勿以“細(xì)小”而不為

吳從鋒

摘 要：初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)與高中階段學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境創(chuàng)建進(jìn)行了探究，提出了在細(xì)節(jié)方面創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；教學(xué)情境

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境探究式教學(xué)模式的局限性

1.初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)在材料收集及加工方面存在困難

在初中課堂上采用情境教學(xué)探究模式，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中需要大量的準(zhǔn)備工作，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)比一般的講述式教學(xué)需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備階段需要準(zhǔn)備更多的材料，并對(duì)所有的材料進(jìn)行加工處理，才能在課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師往往不能取得良好的教學(xué)效果，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師日常的工作量很大，為情境教學(xué)分散出的精力較少，但是在處理各類材料的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)效果并不理想。

2.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)要求較高，但是初中數(shù)學(xué)教師在一定程度上無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一要求

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)行教學(xué)情境探究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)，但是初中數(shù)學(xué)教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，采用的依舊是類似于灌輸式的教育模式，這顯然與情境教學(xué)的模式要求相悖，可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)情境教學(xué)的認(rèn)知，從數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)處入手，抓住初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，為初中生創(chuàng)造更加具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中從數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)入手進(jìn)行情境教育

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，緊貼初中數(shù)學(xué)的教材，根據(jù)教材的內(nèi)容將繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成為有趣的數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中枯燥的氛圍，增進(jìn)師生之間的交流，使初中生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)按照以下幾個(gè)要求進(jìn)行：

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，為此教師應(yīng)當(dāng)采用更多靈活的手段進(jìn)行情境教學(xué)，例如，在初中數(shù)學(xué)“展開(kāi)和折疊”的知識(shí)教育中，初中數(shù)學(xué)教師可以使用箱子向?qū)W生展示，教師可以使用按照由大到小的順序使各類型的箱子能夠代表初中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，之后還可以使用剪刀將箱子剪開(kāi)，使學(xué)生能夠清晰地了解到方體的內(nèi)部展開(kāi)圖，在使用這一方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)課堂的趣味性以及新奇性得到了很大的提高，在通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，初中生能夠積極地參與數(shù)學(xué)課堂，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中，初中的數(shù)學(xué)教師也從數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的引入以及探究，提高了學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)知，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂的高效率進(jìn)行。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生在教學(xué)情境中的參與性

初中生是數(shù)學(xué)課堂的主體，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)情境教育的參與，在設(shè)計(jì)的探究過(guò)程中，充分地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，為了提高學(xué)生的參與性，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的內(nèi)容可以是初中數(shù)學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的交流，或者是學(xué)生之間互相解答不能理解的問(wèn)題，使初中生在互相交流討論的過(guò)程中改善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率，從另一個(gè)角度看，初中數(shù)學(xué)教師也提高了學(xué)生在課堂中的參與度，改善了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這也是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的目的。

3.在初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的時(shí)候充分地利用信息化手段

隨著新課程改革的進(jìn)行，要求初中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，充分、合理地利用信息化手段設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的情境環(huán)節(jié)，充分地放大數(shù)學(xué)知識(shí)中“細(xì)小”的知識(shí)點(diǎn)，在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多樣化的多媒體手段，將豐富多彩的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以通過(guò)多媒體的手段豐富初中數(shù)學(xué)課堂形式，例如，初中的數(shù)學(xué)課堂可以利用多媒體手段展示幾何圖形，尤其是這些幾何圖形是很難通過(guò)動(dòng)手操作展示出來(lái)的，這樣不僅可以提高幾何圖形在學(xué)生腦海中的準(zhǔn)確性，還可以通過(guò)多媒體手段不斷地提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的參與積極性，提高學(xué)生的注意力，也能夠在情境探究的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，初中數(shù)學(xué)教師在講解幾何圖形知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該忽視幾何圖形的畫(huà)法這一細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在初次接觸幾何圖形知識(shí)的時(shí)候就掌握準(zhǔn)確的圖形，為之后的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的推行，初中的數(shù)學(xué)教育觀念也在不斷地更新，尤其是初中的數(shù)學(xué)教育處在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，初中生在這一階段一定要形成正確的學(xué)習(xí)方法，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在更多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方式使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中積極參與，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維更加的靈活，使初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭