淺析如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

劉輝

摘 要：物理是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是物理知識(shí)過(guò)于抽象化，在很多學(xué)生眼中都是學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能夠取得良好的成效。課程改革對(duì)于高中物理教學(xué)提出了新的要求，要不斷地提升課堂教學(xué)的有效性，并且全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多的問(wèn)題，對(duì)于高中物理教學(xué)的發(fā)展造成了非常不利的影響，下面對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)人員有所幫助，從而促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

物理是一門(mén)自然學(xué)科，物理與實(shí)驗(yàn)有著非常緊密的聯(lián)系，很多的物理原理和現(xiàn)象都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生更加直觀地感受物理知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生更加良好的掌握和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也就是要求在高中物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是以往我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多的缺陷，不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效并不理想，該問(wèn)題也是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，所以，對(duì)于如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行研究是具有深遠(yuǎn)意義的。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用

物理是一種自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，對(duì)于能否達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的有著直接性的影響。在高中物理教學(xué)中需要應(yīng)用探究式教學(xué)方法，因?yàn)閮H僅依據(jù)教師死板地進(jìn)行物理知識(shí)的講述，是不能夠取得良好教學(xué)成效的。物理知識(shí)過(guò)于抽象化，在很多的高中生眼中物理是學(xué)習(xí)難度系數(shù)很高的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠尊重學(xué)生的主體地位，很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生一定的厭煩心理。所以，高中物理教學(xué)需要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生在探究的過(guò)程中更加良好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，同時(shí)還使學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠡奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、直觀化，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)習(xí)到的物理理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深高中生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的自主探究和動(dòng)手能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響作用。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升物理課堂教學(xué)成效，幫助教師更好地完成教學(xué)計(jì)劃。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行解析，對(duì)物理理論進(jìn)行實(shí)際的論證，對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，高中物理教師和學(xué)生都在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入了大量的時(shí)間的精力，但是物理實(shí)驗(yàn)題仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這不僅僅代表高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)，還代表著高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一定的不足，對(duì)于高中物理教學(xué)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙，下面就對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的是機(jī)械教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，其目的就是為了更為良好地解決物理問(wèn)題，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，很多的高中物理教師仍是以口頭的講解為中心，應(yīng)用一本教材一支粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板的講述。很多物理教師認(rèn)為，雖然實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生可以更加良好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，但是對(duì)于高中生而言時(shí)間緊任務(wù)重，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于自身的教學(xué)計(jì)劃會(huì)有所影響。所以，教師通過(guò)口頭講述，要求學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行死板的記憶，學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在原理沒(méi)有一定的認(rèn)知。在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)，而不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)的探索。還有就是很多學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要教師對(duì)試驗(yàn)步驟進(jìn)行提示，同時(shí)在教師命令式的要求下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，最終將實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)編制成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，機(jī)械的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有任何的生命力，不能將學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性良好展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有任何的興趣可言。

2.學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏體驗(yàn)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)占有的比重要大于探究實(shí)驗(yàn)占有的比重，高中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多的是學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行觀察，沒(méi)有親身地進(jìn)行試驗(yàn)操作，缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)。對(duì)于探究性的物理實(shí)驗(yàn)，也是依據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行記錄，最終進(jìn)行物理理論知識(shí)的論證，這樣的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的主體地位沒(méi)有給予一定的尊重，學(xué)生不能夠更深地融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，不能對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解和掌握也僅僅是停留在表面層次。這樣的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的思維不能活躍地運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也沒(méi)有更多的情感投入到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。

3.將物理問(wèn)題的思考和物理實(shí)驗(yàn)的探究分割開(kāi)來(lái)

在課程設(shè)置上雖然高中物理實(shí)驗(yàn)課程具有很多的課時(shí)，但是高中物理教師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)并沒(méi)有給予過(guò)多的重視。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是為了能夠?qū)⒊橄蠡奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和物理原理具有更深層次的理解。同時(shí)也是為了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，使素質(zhì)教育在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是學(xué)生在高中物理教師的要求下更多的是關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于物理理論知識(shí)的論證沒(méi)有更多的關(guān)注，因?yàn)榻處煏?huì)將理論知識(shí)直接地傳授給學(xué)生。最終導(dǎo)致學(xué)生在物理知識(shí)運(yùn)用中遇到相關(guān)的問(wèn)題，不會(huì)考慮應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，或者是對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行推理論證，只是對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行死板的記憶。

三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的主要策略

1.關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)原理的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法的掌握

（1）初中物理實(shí)驗(yàn)原理回顧

物理實(shí)驗(yàn)操作主要就是為了論證物理原理，只有對(duì)物理原理有著全面性的了解，才能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的具體操作步驟，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的方法有著更加清楚的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象有著更深層次的理解。高中物理實(shí)驗(yàn)的基本原理與初中物理實(shí)驗(yàn)的基本原理有著相似之處，這也就要求高中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原理進(jìn)行回憶。例如，等效替代法不僅僅在初中物理實(shí)驗(yàn)中有著非常廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在高中物理實(shí)驗(yàn)中也是如此。初中物理教師在進(jìn)行電阻相關(guān)知識(shí)的物理教學(xué)時(shí)，會(huì)應(yīng)用電阻箱替換實(shí)驗(yàn)需要測(cè)試的電阻，其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備保持不變，這就是等效替代法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)原理的高中物理教學(xué)

高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，先將整個(gè)班級(jí)劃分為幾個(gè)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的依據(jù)是什么，了解在實(shí)際試驗(yàn)的過(guò)程中需要進(jìn)行怎樣的操作，學(xué)生需要了解到的重要數(shù)據(jù)是哪些，學(xué)生全面地了解后才能實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。例如，高中物理教師在靜電平衡試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，首先需要做的就是設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師布置的問(wèn)題為：什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象？靜電感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是什么？如何應(yīng)用法拉第圓筒實(shí)驗(yàn)證明靜電荷分布在導(dǎo)體的表面？靜電平衡狀態(tài)下，導(dǎo)體具有怎樣的特點(diǎn)？以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，要求學(xué)生應(yīng)用小組模式進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)每一個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行展示。這樣不僅能夠加深高中生對(duì)物理原理的理解，掌握物理實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生自主探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升有著不可忽視的作用。

2.增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的感受和體驗(yàn)

高中生在學(xué)習(xí)和理解一些物理基礎(chǔ)知識(shí)，并且懂得如何對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)后，教師需要為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注重安全，要求學(xué)生不斷地進(jìn)行嘗試。例如，在進(jìn)行楞次定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，將各種實(shí)驗(yàn)工具準(zhǔn)備齊全。教師首先為學(xué)生進(jìn)行物理理論知識(shí)的講述，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢砝碚撝R(shí)有所了解，然后要求學(xué)生自行對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。要學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的具體操作進(jìn)行規(guī)劃，最終得出結(jié)論，并且對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。教師在這一過(guò)程中需要將自身具有的引導(dǎo)和組織作用發(fā)揮出來(lái)，不能對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直接的干預(yù)。這樣能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感受和體會(huì)，深化他們對(duì)于物理理論知識(shí)的理解，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的提升。

3.充分利用媒體資源，營(yíng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

新媒體發(fā)展的速度很快，同時(shí)也很受高中生的喜愛(ài)，高中物理教師需要借用新媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以構(gòu)建微博交流平臺(tái)，或者是應(yīng)用QQ群，或者是微信群，將學(xué)生集中在一起。教師可以應(yīng)用手機(jī)或者是攝像機(jī)將一些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行拍攝，然后發(fā)布到微博平臺(tái)上供學(xué)生觀看。因?yàn)楦咧须A段，學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂時(shí)間非常有限，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃會(huì)對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行省略，通過(guò)這種措施能夠彌補(bǔ)課堂時(shí)間有效的不足。很多高中生沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可以應(yīng)用視頻短片對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，學(xué)生通過(guò)幾分鐘的時(shí)間就能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)于提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有著積極的促進(jìn)作用。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，高中物理教師必須要不斷地增強(qiáng)對(duì)其的重視程度。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中需要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的親身體驗(yàn)，應(yīng)用媒體平臺(tái)創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而不斷地提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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編輯 王團(tuán)蘭