初中語(yǔ)文教學(xué)中生活實(shí)例引入有效性分析

龔玖明

摘 要：語(yǔ)文作為生活的一門(mén)學(xué)科知識(shí)，是對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)生活的升華。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要貼合實(shí)際生活，以生活實(shí)例為引導(dǎo)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，將生活元素作為語(yǔ)文教學(xué)素材，融入實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，增添初中語(yǔ)文教學(xué)趣味，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活實(shí)例；教學(xué)有效性

新課改明確提出教師應(yīng)開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源，創(chuàng)造性理解課程教材，整合應(yīng)用有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力。筆者作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在課堂氣氛沉寂，和學(xué)生生活背離，枯燥乏味等現(xiàn)象，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，嫁接語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂活力，讓學(xué)生利用生活元素體驗(yàn)和感悟語(yǔ)文內(nèi)容，從生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，從語(yǔ)文課堂提煉生活。

農(nóng)村初中生具有獨(dú)有的特點(diǎn)，不僅面臨初中生叛逆問(wèn)題，還面臨父母外出務(wù)工，隔代教育的問(wèn)題，農(nóng)村初中生肩負(fù)著家長(zhǎng)輩的期望，也承擔(dān)著農(nóng)村社會(huì)責(zé)任。如何有效解決農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)困惑，對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)和要求。基于此，筆者結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，走進(jìn)生活，體驗(yàn)、感悟農(nóng)村生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，以有效的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)生活情境，整合語(yǔ)文教學(xué)生活資源，豐富拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，延伸語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐，幫助學(xué)生記憶和鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中生活實(shí)例引入有效意義

1.生活實(shí)例是初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐手段

語(yǔ)文作為一門(mén)來(lái)自生活的藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中可以將生活實(shí)例作為教學(xué)實(shí)踐手段，是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如，很多語(yǔ)文教學(xué)中的作品背景都是基于作者生活經(jīng)歷寫(xiě)作出來(lái)的，那么這些取自生活素材的作品，就應(yīng)該以生活實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟，真正體會(huì)作品中作者的內(nèi)心情感，最大化地感受生活實(shí)例的教學(xué)真諦，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文作品。

2.生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)中生活實(shí)例引入就是將語(yǔ)文知識(shí)以生活實(shí)例形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)不斷實(shí)踐生活，將其融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過(guò)程，那么語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)記憶就不再是難事，成為學(xué)生生活中自然的事情。語(yǔ)文教學(xué)中的場(chǎng)景描述語(yǔ)句，可以還原給生活，以更加形象、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以降低學(xué)生記憶難度，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

3.生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生提高自主探究能力

生活實(shí)例的引入教學(xué)，不僅是語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的手段，還是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法。初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)文記憶能力的培養(yǎng)，較少關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文自主探究能力的鍛煉，因此很多學(xué)生感覺(jué)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)僅僅是應(yīng)試教育。通過(guò)生活實(shí)例引入教學(xué)，挖掘?qū)W生探究潛力，發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)能力，掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中生活實(shí)例引入有效策略

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)生活情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中生活實(shí)例引入創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)生活情境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效性。在語(yǔ)文教學(xué)生活情境中，以初中生生活經(jīng)歷為實(shí)例說(shuō)明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的認(rèn)知感悟，獲得對(duì)語(yǔ)文作品的知識(shí)掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)感。如，筆者在講述《背影》一文時(shí)，結(jié)合農(nóng)村初中生父母外出務(wù)工的生活實(shí)例，闡述《背影》中父親的背影，雖然語(yǔ)句簡(jiǎn)單易懂，但是如果沒(méi)有真實(shí)生活案例的引入，學(xué)生很可能難以真正體會(huì)父親背影的含義。但是，筆者在教學(xué)過(guò)程中，引入農(nóng)村父母外出務(wù)工的生活實(shí)例，讓學(xué)生回憶父母外出務(wù)工的送別場(chǎng)景，以真實(shí)的回憶場(chǎng)景聯(lián)系《背影》一文，學(xué)生就可以直觀、形象、生動(dòng)地體會(huì)作品內(nèi)涵。這樣的生活實(shí)例引入，不僅增加了學(xué)生對(duì)父母的感情，也深刻認(rèn)識(shí)了作品中作者的內(nèi)心情感，體會(huì)真實(shí)送別場(chǎng)景的父親背影描繪，對(duì)比生活實(shí)例中的背影和作品中的背影，理解作品中作者的愛(ài)和情感。

2.整合語(yǔ)文教學(xué)生活資源

“生活就是教育”一句很好地詮釋了生活中各類(lèi)資源都可以充分整合利用成為語(yǔ)文教學(xué)資源。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語(yǔ)文課堂，改變過(guò)去枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反映實(shí)際農(nóng)村生活，又能折射出語(yǔ)文作品的內(nèi)涵，這對(duì)教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會(huì)農(nóng)村生活，在熟練掌握初中語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，整合農(nóng)村生活資源將其作為語(yǔ)文教學(xué)素材。如，筆者在講述《春》一文時(shí)，引入大量的農(nóng)村生活資源，一片葉、一棵樹(shù)、一朵花等生活資源都可以反映春天的到來(lái)，讓學(xué)生感受農(nóng)村大自然的變化，讓學(xué)生看到農(nóng)村的春天，貼近農(nóng)村實(shí)際生活中的春天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的《春》，體會(huì)語(yǔ)文作品中字里行間的景色描繪，煥發(fā)語(yǔ)文課堂《春》的活力，還原學(xué)生語(yǔ)文課堂生態(tài)環(huán)境，關(guān)注農(nóng)村生活，理解作品語(yǔ)句，增強(qiáng)知識(shí)感悟。

3.豐富拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文生活實(shí)例引入豐富拓展了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活的積淀，體驗(yàn)農(nóng)村文化的深厚，增加學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。農(nóng)村生活是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)歷史最悠久的生活形態(tài)，流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如，筆者在講述《真正的英雄》一文時(shí)，將農(nóng)村當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡引入，也鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例，和文章中的英雄描述進(jìn)行對(duì)比，探討英雄的定義界定，說(shuō)出自己心目中的英雄。筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村當(dāng)?shù)赜⑿酃适潞蛡髌娴囊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實(shí)例效用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效。

4.延伸語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐

初中語(yǔ)文教學(xué)中生活實(shí)例引入可以延伸課外實(shí)踐，從語(yǔ)文課余學(xué)習(xí)和課外內(nèi)容兩方面探討。（1）聯(lián)系語(yǔ)文課余學(xué)習(xí)。生活就是教育，說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)例是分不開(kāi)的，需要在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教材局限，將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸至實(shí)際生活，將語(yǔ)文知識(shí)懂和會(huì)、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間展開(kāi)和延伸語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。（2）補(bǔ)充語(yǔ)文課外內(nèi)容。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)要求打破教材局限，可以將生活中的案例整合后融入教學(xué)內(nèi)容，做到語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將生活中豐富的信息整合后，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材延伸課外實(shí)踐。

初中語(yǔ)文教學(xué)中生活實(shí)例引入是一項(xiàng)重要工作，也是非常有效的教學(xué)方法和手段。筆者建議在初中語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村語(yǔ)文課堂中，要善于捕捉生活元素，尋找語(yǔ)文作品中的生活元素，將農(nóng)村生活元素整合應(yīng)用，將語(yǔ)文課堂生活化，將生活語(yǔ)文化，聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際生活案例，整合豐富的生活資源為語(yǔ)文教學(xué)提供素材，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，豐富和拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐延伸語(yǔ)文實(shí)踐，獲得好的語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，筆者通過(guò)本文的研究探討，在語(yǔ)文教學(xué)中有效引入生活實(shí)例，應(yīng)用生活化語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總之，通過(guò)本文研究證明，初中語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活，生活走進(jìn)課堂教學(xué)，激活語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活力，引領(lǐng)學(xué)生暢游語(yǔ)文海洋，挖掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)智能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，完善語(yǔ)文課堂生活實(shí)例教學(xué)模式，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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編輯 謝尾合