歌謠促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變個(gè)案研究

張亞萍 蔡婷婷

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的時(shí)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，面對(duì)各類知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，這就必然要求人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。國(guó)家最新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是個(gè)體發(fā)展的需要。但仍有不少同學(xué)要么自恃聰明，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這是個(gè)別優(yōu)等生；要么隨大流，認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂好壞，拉中就行，這是少數(shù)中等生；要么破罐子破摔，徹底喪失信心，這是學(xué)困生。我希望通過歌謠教學(xué)能真正促使其學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)選取三人進(jìn)行典型個(gè)案分析。

個(gè)案一：

安剛（化名），男，初一二班學(xué)生。

性格特點(diǎn)：聰慧機(jī)靈，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?。但生性懶惰，不愛寫作業(yè)，不愛學(xué)習(xí)一些記憶性較強(qiáng)的科目，如語文、歷史等文科。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：僅滿足于聽懂而已，不愿深究，更別提主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

原因分析：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，雖自恃聰明，但學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

研究目的：通過對(duì)“聰明，但不愛學(xué)”這個(gè)個(gè)案展開研究，診斷原因，并擬訂相應(yīng)教學(xué)策略。使該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度得到同步提高，為如何對(duì)這類學(xué)生開展歷史教學(xué)積累第一手資料。

轉(zhuǎn)化策略：

1.尊重性格，保護(hù)興趣：個(gè)案學(xué)生思維活躍、熱情開朗，對(duì)新鮮事物總是充滿興趣。面對(duì)這樣一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的但很有個(gè)性主見的孩子，要以尊重引導(dǎo)為主，給他以適當(dāng)?shù)淖杂?。上課多提問，多表揚(yáng)。不要讓他產(chǎn)生“我成績(jī)好，老師上課就不再管我”的心理。

2.循循引導(dǎo)，委以重任：在肯定了歌謠的價(jià)值和在激發(fā)了寫作動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全組同學(xué)編寫歌謠。因?yàn)樗m然成績(jī)不錯(cuò)，但由于生性不穩(wěn)重，在班級(jí)中沒有擔(dān)任過一官半職。這次任命為小組長(zhǎng)，他確實(shí)有點(diǎn)喜出望外，表示要不負(fù)眾望，將小組帶成優(yōu)秀小組。

3.激勵(lì)肯定：在我的幫助下，他的寫作能力得到充分發(fā)揮，有好幾首歌謠在全班得到推廣，極大地增強(qiáng)了他的自信心。

教育成效：聽課態(tài)度有了明顯改善，從不愿意聽到主動(dòng)探究歷史問題，改變是巨大的。由于他聰明好學(xué)，編寫的歌謠多次在全班推廣，被評(píng)為最佳表現(xiàn)者。他本人也因?yàn)楦柚{的成功而喜歡上了歷史，成為“歷史學(xué)習(xí)之星”。

個(gè)案二：

張菲（化名），女，初一四班學(xué)生

性格特點(diǎn)：外向，雖然成績(jī)較差，但破罐子破摔，對(duì)一切都無所謂。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常無聊的事情，上課只是在擺樣子，消磨時(shí)間而已。

原因分析：從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)。初中科目又比較多，在思想上產(chǎn)生畏難心理，索性一點(diǎn)也不學(xué)了。

研究目的：通過老師的幫助與努力，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，初步品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

采取措施：

1.個(gè)別談話，拉近距離。本學(xué)期剛開始，我就找她進(jìn)行個(gè)別談話，告訴她我本學(xué)期要進(jìn)行歌謠教學(xué)的研究。她一聽，表示出有點(diǎn)興趣。我讓她擔(dān)任記分員，根據(jù)各組歌謠編寫情況進(jìn)行加分。她一聽，表示很樂意接受。這樣，她上課的精力自然就集中了，這就邁出了良好的一步。

2.及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)激勵(lì)：所謂學(xué)困生，并不是腦子笨，而是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度與方法，又加上缺乏毅力導(dǎo)致的。所以，我對(duì)張菲上課多關(guān)注，只要有一點(diǎn)小事做得好就及時(shí)表揚(yáng)。特別是她將積分表表格做了改動(dòng)使其更美觀時(shí)，我在全班同學(xué)面前做了展示，并對(duì)她大加贊揚(yáng)。她的臉紅了，我第一次發(fā)現(xiàn)了這位女孩羞澀的美。

教育效果：如今的她與以前簡(jiǎn)直判若兩人，桀驁不馴的目光沒有了，取而代之的是彬彬有禮。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆皇呛芾硐耄铱吹剿刻於荚谂?。我?huì)繼續(xù)關(guān)注她，幫她健康快樂成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，依據(jù)教材內(nèi)容編寫朗朗上口的歌謠，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該利用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”我會(huì)繼續(xù)關(guān)注歌謠教學(xué)，讓我的學(xué)生既接受情感的熏陶，又增長(zhǎng)知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

編輯 謝尾合