網(wǎng)絡(luò)化背景下的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革研究

韋富武

（廣西上林縣城關(guān)中學(xué) 廣西上林縣 530500）

網(wǎng)絡(luò)化背景下的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革研究

韋富武

（廣西上林縣城關(guān)中學(xué) 廣西上林縣 530500）

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展逐漸受到國(guó)家、社會(huì)的高度重視。隨著政府不斷加大對(duì)少數(shù)民族文化發(fā)展的投入，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也逐漸走進(jìn)校園，并且被納入學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃中。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校廣闊的學(xué)術(shù)平臺(tái)上蓬勃發(fā)展著，但目前依然有師資匱乏、硬件基礎(chǔ)薄弱等問題需亟待解決。本文針對(duì)少數(shù)民族體育教學(xué)現(xiàn)狀分析，闡述應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對(duì)提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量的意義，并針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)化背景下，為進(jìn)一步促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的提出可行性建議，為有關(guān)部門具體實(shí)施提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

少數(shù)民族體育；網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)改革

作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶，少數(shù)民族體育文化承載了民族文化的精髓，并在國(guó)家、社會(huì)各界的大力支持下，已逐漸走進(jìn)了全國(guó)各個(gè)學(xué)校的課堂與操場(chǎng)[1]。在多民族地區(qū)的學(xué)校，不僅將少數(shù)民族體育項(xiàng)目作為專業(yè)課程，同時(shí)均申請(qǐng)了專項(xiàng)幫扶資金，成立民族體育項(xiàng)目科研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化理論研究，探索創(chuàng)新實(shí)踐，并取得積極成效；同時(shí)，很多位于多民族地區(qū)的中小學(xué)將少數(shù)民族體育項(xiàng)目引入體育課程教學(xué)，讓更多的孩子在義務(wù)教育階段不僅能學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)身健體，而且更多地了解少數(shù)民族體育文化，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，但隨著少數(shù)民族體育不斷深入發(fā)展，受到如基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、人才機(jī)制不健全、區(qū)域文化差異等問題[2]。隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)少數(shù)民族體育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為進(jìn)一步地普及少數(shù)民族體育和傳承民族文化精神發(fā)揮著積極作用。

1 關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的問題分析

1.1 硬件設(shè)施建設(shè)薄弱

完備的健身器材和良好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是少數(shù)民族體育教育所需的基本硬件設(shè)施[3]。但筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)少數(shù)民族體育項(xiàng)目所用器材由于民族不同、地區(qū)相異和不同項(xiàng)目類型等存在差異，諸多運(yùn)動(dòng)器材在市場(chǎng)上很難購(gòu)買到，且多數(shù)器材制作程序復(fù)雜，須由本民族藝人手工制作而成，所以學(xué)校開展少數(shù)民族體育教學(xué)會(huì)受制于器材缺乏而影響其更好地發(fā)展。其次，由于多民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后、文化建設(shè)水平較低，所以在該地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)候缺少專門資金去進(jìn)一步完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如操場(chǎng)修繕、健身器材購(gòu)買等，這對(duì)于少數(shù)民族體育在民族聚集地區(qū)的傳承和發(fā)揚(yáng)形成不利影響。

1.2 專職教育人才匱乏

從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的任課教師需具備關(guān)于少數(shù)民族體育相關(guān)理論、運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)民族文化有一定了解，所以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)、教授其運(yùn)動(dòng)技能，更是作為少數(shù)民族文化的傳播者，讓學(xué)生能通過體育鍛煉感受民族文化內(nèi)涵[4]。筆者發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校內(nèi)的少數(shù)民族體育專職教師很少，很多學(xué)校體育教師會(huì)兼職教學(xué)，他們可能對(duì)少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)不熟悉以及缺少民族文化知識(shí)，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生接受少數(shù)民族文化，傳承民族精神；另一方面，目前我國(guó)缺乏從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究的人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)法在國(guó)內(nèi)更多地培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型的教學(xué)人才以進(jìn)一步補(bǔ)充到學(xué)校，從事少數(shù)民族體育教學(xué)工作；同時(shí)，我國(guó)也缺乏從事研究少數(shù)民族體育項(xiàng)目的人才，缺少對(duì)民族體育文化理論的系統(tǒng)研究，不利于民族文化進(jìn)一步的推廣。

1.3 教學(xué)模式需改進(jìn)

通過走訪調(diào)研、深入教學(xué)一線，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多學(xué)校針對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的課程設(shè)計(jì)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化體系，存在教學(xué)內(nèi)容模糊、教學(xué)形式單一等問題，比如很多學(xué)校過于注重傳統(tǒng)體育教學(xué)，對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育僅是宣講理論，未開設(shè)實(shí)踐課程；另外，部分學(xué)校雖有良好的多媒體教學(xué)設(shè)備和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教職員，但不能有效地利用到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，不能將少數(shù)民族體育文化的內(nèi)涵通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更科學(xué)、高效地傳遞給學(xué)生，無(wú)法使教育工作提質(zhì)增效。

2 網(wǎng)絡(luò)化背景下的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育改革的意義

筆者認(rèn)為，學(xué)校在進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、普及少數(shù)民族知識(shí)、宣傳體育精神，讓更多的青少年通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)少數(shù)民族，感知傳統(tǒng)體育文化，進(jìn)一步開拓個(gè)人視野，豐富理論知識(shí)，對(duì)體育教育事業(yè)的發(fā)展起到良好推動(dòng)作用。

2.1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地傳播

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供了一個(gè)承載豐富信息的場(chǎng)所，個(gè)人可以通過網(wǎng)絡(luò)建立與他人良好的互動(dòng)關(guān)系，而學(xué)校可充分利用網(wǎng)絡(luò)推廣教學(xué)課程以及傳播教育理念[5]。如果將校內(nèi)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播，能使其走出群山，飛出村寨，走進(jìn)更多人的視野，利用網(wǎng)絡(luò)共享民族文化傳統(tǒng)和民族體育發(fā)展理念，進(jìn)一步使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育精神得到發(fā)揚(yáng)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更好地參與體育教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化不僅創(chuàng)新當(dāng)前民族文化傳播、推廣的載體，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的改革[6]。若能將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，既有助于瀕臨邊緣的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育獲得重生機(jī)會(huì)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)傳播的實(shí)時(shí)性，可以讓任課教師與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加充分地進(jìn)行互動(dòng)交流，更有利于少數(shù)民族體育教學(xué)融入當(dāng)代學(xué)校教育體系中，會(huì)讓更多的學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的文化。

3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)化下少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

根據(jù)上述對(duì)當(dāng)前少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀、問題的分析，筆者認(rèn)為，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念與技術(shù)，通過改進(jìn)課堂教學(xué)模式、完善師資人才隊(duì)伍建設(shè)等對(duì)傳統(tǒng)少數(shù)民族體育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

3.1 優(yōu)化少數(shù)民族體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

建立少數(shù)民族網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是通過利用先進(jìn)信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)專業(yè)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育網(wǎng)站，以網(wǎng)羅更多學(xué)校關(guān)于民族體育教學(xué)課程資料等，形成一個(gè)全國(guó)性的互動(dòng)平臺(tái)，將一些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育資源更好地向一些貧困地區(qū)學(xué)校進(jìn)行推廣[7]。對(duì)于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)：①政府有關(guān)部門應(yīng)高度重視，將發(fā)展學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化充分結(jié)合，設(shè)立專項(xiàng)資金，積極支援全國(guó)各地學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)、多民族地區(qū)學(xué)校的少數(shù)民族體育教學(xué)，加強(qiáng)其硬件設(shè)施建設(shè)；頒布相應(yīng)鼓勵(lì)政策，支持學(xué)校建立少數(shù)民族體育網(wǎng)絡(luò)化教育體系，促進(jìn)全國(guó)性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的順利運(yùn)行。②建議學(xué)校面向社會(huì)招募一些擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專員進(jìn)行平臺(tái)實(shí)時(shí)維護(hù)，任課教師應(yīng)及時(shí)與技術(shù)人員進(jìn)行溝通，補(bǔ)充、改善網(wǎng)絡(luò)欄目?jī)?nèi)容，如添加各大學(xué)校優(yōu)秀的少數(shù)民族體育視頻課程和關(guān)于少數(shù)民族文化介紹的有關(guān)資料，進(jìn)一步為少數(shù)民族體育的教師向外界獲取寶貴資料創(chuàng)建渠道，對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展有著重要戰(zhàn)略意義。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可有效彌補(bǔ)場(chǎng)地、器材、硬件設(shè)施不足為從事教學(xué)帶來的困難，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族體育精神，推動(dòng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步豐富我國(guó)體育課程體系建設(shè)。

（1）注重利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。任課教師通過整理課程相關(guān)資料，如有關(guān)于少數(shù)民族體育的圖片、影像資料等，以及利用計(jì)算機(jī)軟件制作少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)的模型，利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并在課堂上用生動(dòng)的話語(yǔ)進(jìn)行說明。利用圖文并茂的情景教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系。很多學(xué)校已經(jīng)利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)，并取得積極效果[8]。筆者認(rèn)為，一方面學(xué)?？蓪⑦h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入少數(shù)民族體育教學(xué)中，師生利用新媒體技術(shù)，如微信、微博等，建立線上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，以聚合學(xué)習(xí)信息和相關(guān)資料，形成“線上交流、線下互動(dòng)”，不僅能讓師生之間充分探討體育知識(shí)、課程安排等問題，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，同時(shí)，教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生個(gè)人思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行專門輔導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。另一方面，隨著我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略推進(jìn)，西部地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日臻完善，教學(xué)理念也逐漸改觀。利用少數(shù)民族體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可將最優(yōu)質(zhì)、最豐富的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源帶入到西部地區(qū)，彌補(bǔ)其教育資源不足，優(yōu)化資源分配。筆者認(rèn)為，該地區(qū)的學(xué)校教師可以組織學(xué)生一同利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，篩選優(yōu)秀學(xué)校少數(shù)民族體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)課程要求完成相應(yīng)的任務(wù)及作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓更多來自貧困地區(qū)的學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是更好地促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。筆者建議，一方面各大學(xué)校、中小學(xué)應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)校人才機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步釋放人才紅利，面向全社會(huì)、海內(nèi)外招收從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育理論研究、實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)型人才，以充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍；另一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師或新招入教師的嚴(yán)格培訓(xùn)，聘請(qǐng)業(yè)界知名專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展教育講座，使在校教師增長(zhǎng)知識(shí)、開拓見識(shí)、掌握教學(xué)方法，更是要加強(qiáng)其熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如少數(shù)民族體育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，使其更好地將互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與傳統(tǒng)的民族體育授課相互融合，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，更好地為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育網(wǎng)絡(luò)化教育改革打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)校教育對(duì)體育課程愈加重視。而少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為民族文化的重要組成，已逐漸納入學(xué)校體育教學(xué)體系。在科技化、信息化、智能化全面發(fā)展的今天，教育界應(yīng)大力推行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的理念對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的師資培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行完善，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式。綜上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育的應(yīng)用可以推動(dòng)民族文化與新興科技的融合，對(duì)民族文化傳播和體育精神傳承都起著積極的推動(dòng)作用。

課題批準(zhǔn)號(hào)：2013ZJJ022

課題組成員：廣西上林縣城關(guān)中學(xué)（邱克武，梁海松，李振華，覃健輝，蒙建成，盧鳳朝，栗彩鳳，樊新武，石春丹，覃彩丹，黃宇霓，陳重創(chuàng)，藍(lán)嵐，林鶯，龍賓，盧繼方，黃芳萍，蘇小麗，朱璇，韋斌，韋富武，覃華虎，蒙樹華，李素花，莫永豐，覃健，周勇，馬海平，李德祿，黃巧忠）。

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G852.9

A

1004-7344（2016）25-0039-02

2016-8-16

韋富武（1967-），男，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練，任體衛(wèi)處副主任。