淺談?wù)n改模式下的初中英語導(dǎo)學(xué)案的運用

李歡

（南寧市第三十一中學(xué) 廣西南寧 530001）

淺談?wù)n改模式下的初中英語導(dǎo)學(xué)案的運用

李歡

（南寧市第三十一中學(xué) 廣西南寧 530001）

這幾年來，我國素質(zhì)教育全面推行，英語教學(xué)也不斷要求創(chuàng)新模式，提高課堂教學(xué)效率，不再是枯燥的“填鴨式”教學(xué)，而是高效課堂，情景教學(xué)，教學(xué)相長。為此，我們面對新的教育教學(xué)形勢，審時度勢，推出導(dǎo)學(xué)案，對此的認(rèn)識和應(yīng)用也在不斷思考，本文筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；自主學(xué)習(xí)；知識運用

1 課改下導(dǎo)學(xué)案推進的緣由

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式——“它是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！边@是對導(dǎo)學(xué)案的完整詮釋。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式改變了我們以前由教師單純的講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”形式，意味著要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效率。

在我校領(lǐng)導(dǎo)及各備課組長、教研組長和各位老師們到各個學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流后，討論決定了我校實施利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的課堂教學(xué)改革，所以說，導(dǎo)學(xué)案是我們?nèi)w英語教師們智慧的結(jié)晶。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是教師設(shè)計的一種輔助引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使得學(xué)生通過借助導(dǎo)學(xué)案，在老師的指導(dǎo)下逐步達到自主學(xué)習(xí)的目的?！皩?dǎo)學(xué)案需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：師生，生生之間的討論和交流，以及互相溝通信息的過程和具體的方法。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個人能力，小組合作，提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案中因材施學(xué)，體驗快樂的學(xué)習(xí)?！薄覀兊膶?dǎo)學(xué)案正是以這樣的目的去設(shè)計的。

2 導(dǎo)學(xué)案總體設(shè)計框架

我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案把一個模塊分成幾個不同的課時：詞匯語法課，聽說課，閱讀課，鞏固提高課等。詞匯語法課：第一部分通過列出學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生明白本課時要掌握的語法知識，重點詞匯句型。第二部分通過課前自主學(xué)習(xí)部分，進行新詞強化或詞匯拓展，從預(yù)習(xí)抓起，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，逐漸由被動轉(zhuǎn)向主動。第三部分的語法導(dǎo)學(xué)，清楚地呈現(xiàn)本模塊或本單元要掌握的語法概念，語法的結(jié)構(gòu)，以及該語法的應(yīng)用。使學(xué)生要通過查找閱讀課本或語法書等來了解相關(guān)的語法內(nèi)容來完成填漏和練習(xí)。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的輔助，了解了本單元本模塊的重點語法知識，對此語法的應(yīng)用也會有一個大致的探究，發(fā)現(xiàn)一些問題，再通過教師的講授，師生一起投入學(xué)習(xí)活動中解決難題難點，學(xué)生能透徹的掌握語法知識進而能靈活運用，完成練習(xí)。第四部分是課堂學(xué)習(xí)，單詞的學(xué)習(xí)。由老師抽查單詞，幫助學(xué)生糾音。通過單詞聽讀學(xué)習(xí)，掌握本模塊的單詞，通過講析單詞的詞形轉(zhuǎn)換，詞組的運用，結(jié)合一些考試或練習(xí)會出現(xiàn)的題型，讓學(xué)生更好的去掌握這些單詞。第五部分當(dāng)堂反饋練習(xí)，以中考的題型為主設(shè)計的練習(xí)題，使得學(xué)生能通過完成練習(xí)理解語法，運用語法，詞匯和詞組的運用。第六部分課后鞏固練習(xí)，通過設(shè)計與單元知識相對應(yīng)的練習(xí)達到對詞匯學(xué)習(xí)的鞏固，語法知識的練習(xí)題設(shè)計單選題，選詞填空題或詞形轉(zhuǎn)換等。

3 導(dǎo)學(xué)案課時類型的劃分設(shè)計

（1）聽說課：第一部分列出學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生明白本課時課文談?wù)摰挠嘘P(guān)話題內(nèi)容，聽說目標(biāo)。第二部分是課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計，主要是復(fù)習(xí)本模塊的詞匯短語等翻譯練習(xí)，以及課文中重點難點句子的翻譯來促進學(xué)生對課文內(nèi)容有個預(yù)習(xí)的過程。第三部分是語言點導(dǎo)學(xué)，清晰的列出課文中重點的詞，短語，并搭配相應(yīng)的練習(xí)。第四部分，課堂學(xué)習(xí)過程：設(shè)計情景引入課堂內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠進行口語練習(xí)，聽力練習(xí)以及朗讀對話的練習(xí)。以多種形式，如角色扮演，小組合作，小組競賽等方式進行聽說訓(xùn)練。第四部分是當(dāng)堂反饋練習(xí)，通過練習(xí)旨在讓學(xué)生能很好地掌握本章節(jié)的語法知識點，并運用來做題。第五部分鞏固練習(xí)主要是相關(guān)鏈接中考的題型來是學(xué)生更多的練習(xí)各類詞組，句型，語法的題目。

（2）閱讀課：第一部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)主讓學(xué)生了解本單元閱讀課文要求能掌握文章的大意，以及所要達到的情感目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)部分通過詞匯復(fù)習(xí)，多層閱讀，設(shè)置幾個與文章相關(guān)問題，是學(xué)生通過第一次閱讀，帶著問題迅速從文中找出答案。設(shè)置段落大意排序或選擇對應(yīng)大意來是學(xué)生進行第二次的分段閱讀。通過列出文中重點短語和句子進行填空并翻譯，讓學(xué)生完成第三次的深層閱讀。語言點導(dǎo)學(xué)部分是列出難點的句子及短語，通過老師講解和學(xué)生一起交流去解決問題，完成句子填空練習(xí)。課堂學(xué)習(xí)部分：進行預(yù)習(xí)情況交流，教師指導(dǎo)完成多層閱讀練習(xí)，教師就語言點提問，口語練習(xí)看圖說話以及聽讀課文和對文章內(nèi)容的復(fù)述展示學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生能自信的去通過自己的努力，掌握一定的方法去閱讀，了解文章大意，還可以就相關(guān)的社會，生活情境，時事新聞進行討論，大大提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)堂反饋練習(xí)是就文章內(nèi)容完成選擇和判斷題。最后是課外拓展部分，通常也設(shè)計一篇閱讀文章讓學(xué)生進行練習(xí)。

（3）鞏固提高課：學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)本模塊單詞，鞏固語法知識，和寫作練習(xí)。第二部分的自主學(xué)習(xí)，是短語練習(xí)題，句子翻譯題和短文填空題的練習(xí)。課堂練習(xí)部分設(shè)計句型轉(zhuǎn)換題和短語填空完成句子，完形填空，閱讀理解以及書面表達類寫作練習(xí)。每個導(dǎo)學(xué)案都會設(shè)計有一個學(xué)后記和教后記，這樣，不但學(xué)生能在完成課時學(xué)習(xí)后進行反思，總結(jié)本模塊或本單元學(xué)習(xí)的重點知識和重點語法，還可以適時檢查自己是否掌握了這些知識，存在哪些問題還沒解決，可以和同學(xué)探討或是詢問老師。而且，教師也能就此進行教學(xué)反思，教學(xué)上有沒有提高了學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，模塊內(nèi)容教學(xué)是否完整，教學(xué)設(shè)計方面還能有所改善。

我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計主要可歸結(jié)成：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂研討，鞏固拓展和反思促進四個大部分。它使得教案改變成公開透明的學(xué)案，教學(xué)重心由教師的如何教改變?yōu)閷W(xué)生的如何學(xué)，會學(xué)和學(xué)會。導(dǎo)學(xué)案更好的溝通了師生之間教與學(xué)的關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性，以書面的形式記錄了教學(xué)的完整的過程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法的指導(dǎo)，強化能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，提高了課堂的效益。

4 學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案個案分析

通過我校英語教研組老師的共同努力，通過對外研版英語教材，我校學(xué)生學(xué)情的研究，精心編制了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究和自主創(chuàng)新為教學(xué)目的的導(dǎo)學(xué)案。它主要包括了每個模塊課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點，語法知識學(xué)點，鞏固練習(xí)和反饋等部分。課堂上導(dǎo)學(xué)案的使用，已經(jīng)改變了過去陳舊的單純老師講課，學(xué)生被動聽的滿堂灌的教學(xué)模式體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使得主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大課堂效益。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解教學(xué)內(nèi)容，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，師生共同研究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案把教案和學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)，誘思”為基本點，其突出優(yōu)點是提高學(xué)生自學(xué)的能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，并注重學(xué)生間的互助交流，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫的綜合能力的養(yǎng)成和提高。下面，我就一些案例進行淺析：

班長周佳琳是一名大膽穩(wěn)重且好勝心強的女生，她平時不但要在學(xué)習(xí)方面努力爭取成績在班上的前列，而且在處理班級工作方面也是出色的完成，是老師的好助手。她的英語基礎(chǔ)較好，但是在上了初中后，主科從小學(xué)的語數(shù)增加到5科，初二更是增加了物理，英語學(xué)科的知識也大幅增加了，對于初中知識的難度一下增大，她也是有感到困難。學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成單靠學(xué)生的自主和自覺需要很長的一個過程。但是自從我校英語教研組推行了導(dǎo)學(xué)案，感到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比以前更有興趣了，上課時會多了去主動學(xué)習(xí)的一種氛圍。導(dǎo)學(xué)案有詞型轉(zhuǎn)換部分，她會去自主的完成，一些不會的新詞變型題，能自主的查閱資料。導(dǎo)學(xué)案模塊相對應(yīng)的語法練習(xí)，她也能在做完語法點填空時，試著去完成。還有課后鞏固的練習(xí)，是很好檢查本模塊或者本單元掌握情況的試煉。

李義友，男生，不是很愛說話，老實淳樸的個性。數(shù)學(xué)的成績很好，但是英語的基礎(chǔ)比較薄弱，英語學(xué)習(xí)沒有自己的方法。但是，在導(dǎo)學(xué)案推行后，他也能完成大部分的練習(xí)。如自主預(yù)習(xí)部分，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)單詞和課文及語法點去完成。通過上課時，教師和學(xué)生一起去按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計步驟，一層層推進系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，該學(xué)生也能跟上大家學(xué)習(xí)的進度，對基礎(chǔ)的題弄懂會做，對重點知識，句型識記運用，慢慢的，能完成的練習(xí)比以前要多了。選擇題也能做對較多，知識點掌握較好了，閱讀量也能不斷增加，這樣上課和課后都能獲取知識，作業(yè)練習(xí)的完成度也就上去了。

盧春慧，女生，性格比較開朗，學(xué)習(xí)掌握速度較慢，但學(xué)習(xí)的興趣很高，經(jīng)常喜歡問老師問題，每科成績都是中等，屬于勤奮型。推行導(dǎo)學(xué)案課題研究后，導(dǎo)學(xué)案把知識點提煉出來，重點難點的詞，句和語法點都很清晰的列出來，學(xué)生不用盲目的去學(xué)，而是有了一個引導(dǎo)，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，難到易去和教師一起，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，探討，抓住了重點，明白了步驟，漸進式，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。該學(xué)生也能更好的去掌握詞組，句型和語法點，對學(xué)習(xí)更多了一份自信，學(xué)習(xí)的效率也提高了。

5 結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計傾注了我校教研組全體老師的心血，導(dǎo)學(xué)案的推行，使我們的課堂更系統(tǒng)化。我們一直致力于不斷完善導(dǎo)學(xué)案，使得層次分明的知識點，配合相應(yīng)的練習(xí)，正是學(xué)以致用的體現(xiàn)。教師的教學(xué)有了一個導(dǎo)向，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)有一個很好的氛圍，課堂的效率也會不斷的提高。

授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。導(dǎo)學(xué)案是讓自主學(xué)習(xí)有了落實，使我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有機會和空間去主動獲取知識，體會知識的使用價值。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)，形成了良好的循環(huán)。同時，也幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以進一步確定課時的重難點，課堂知識的容量和教學(xué)進度，使課堂變成教學(xué)相長，師生互相促進提高的高效課堂。

G633.41

A

1004-7344（2016）25-0034-02

2016-7-28

李歡（1984-），女，中學(xué)二級教師，本科，主要從事中小學(xué)英語教學(xué)工作。