淺談小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計

雷玉霞

（甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

淺談小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計

雷玉霞

（甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和步驟，既是對教與學(xué)成果的檢測與反饋，也是對課堂教學(xué)的補充、完善和延伸。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要與時俱進，改變作業(yè)布置的傳統(tǒng)理念，不斷創(chuàng)新語文作業(yè)布置的方式和方法，特別是要變單一的機械重復(fù)為綜合的靈活多樣。

小學(xué)語文；作業(yè)；優(yōu)化與設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“改變學(xué)生過于注重接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手搜集和處理信息的能力，分析問題與解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢姡瑢嵭虚_放的、靈活的、動態(tài)的學(xué)習(xí)是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。但在現(xiàn)實中學(xué)生的作業(yè)布置仍然存在許多與新課程理念格格不入的問題，如無休止的抄寫，沒完沒了的背誦等，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的主動性不強、積極性不高。為此，廣大的語文教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面著手，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，使作業(yè)形式活潑多樣、使作業(yè)內(nèi)容豐富多彩，并大力創(chuàng)新評價方式，倡導(dǎo)積極參與，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展。現(xiàn)筆者從以下六個方面談?wù)務(wù)Z文作業(yè)優(yōu)化與設(shè)計的方法。

一、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重趣味性

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”德國偉大詩人歌德也認(rèn)為：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢?，興趣不但是最好的老師，而且是學(xué)習(xí)的動力和源泉。然而，長期以來語文作業(yè)大都形式呆板單一，內(nèi)容枯燥乏味，有悖于語文素質(zhì)教育的理念。如果教師能對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，強調(diào)內(nèi)容與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，強化知識性與趣味性的相互統(tǒng)一，學(xué)生就定能在一種愉悅、歡快的氛圍中體驗生活，追求真知，增長知識，享受成功的樂趣。我們堅信每個孩子都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生只要把自己所有的感情和智慧全部投入到學(xué)習(xí)中，就能更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。因此，小學(xué)語文教師在作業(yè)形式的設(shè)計上，要把作業(yè)從單一的“抄和寫”中脫離出來，讓聽、說、讀、寫全面同步進行，同時將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、作等巧妙結(jié)合，讓作業(yè)更加富有趣味性和吸引力。如四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生伴隨著美妙的音樂把詩中描繪的美景畫下來，同時對畫的好的作品及時給予肯定和表揚，這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對詩意的理解。

二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重層次性

英國詩人蒲柏說過：“自然界的所有差異，換來了真?zhèn)€自然界的平靜。”俗話又說：“千人千品，萬人萬象?！睂W(xué)生的智力有強弱，能力有高低，教師千萬不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們、評價他們、要求他們，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，給他們確定合理、適宜的目標(biāo)，讓他們在快樂自信中進行潛移默化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗到成功的幸福感。

常言道：“你只有愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你；只有你尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊重你?！睂W(xué)生群體中存在著個體差異性，尊重每個孩子的個性特點就是教學(xué)和進行分層設(shè)計的前提。首先，教師要把全班學(xué)生分為A、B、C組等或“育才組”“希望組”“進步組”等，當(dāng)然分組不是固定的，要根據(jù)學(xué)生的進步隨時加以調(diào)整；其次，在學(xué)完一篇課文后，教師可以讓成績優(yōu)異的學(xué)生熟練背誦整篇課文，讓能力較弱的學(xué)生只背誦某段課文，也可以讓成績優(yōu)異的學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)體會和感受，讓能力較弱的學(xué)生只簡單地復(fù)述課文內(nèi)容；再次，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力的差異，留給他們一定的時間和空間，讓他們自由安排。這樣學(xué)生就會在自我布置作業(yè)中感受到來自老師的尊重和信任，自我成就感就會增強。

三、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重生活性

教育根植于生活。傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置以書面、背誦為主，形式單一。對此，教師要在豐富多彩的日常生活中撲捉靈感，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》后，教師可帶領(lǐng)或要求學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蚋浇拿麆俟袍E，并寫出游記筆記，或閱讀一篇類似的文章，或進行一次考察，或做一次探險，或當(dāng)一次導(dǎo)游，這樣學(xué)生就能充分利用當(dāng)?shù)刎S富的人文資源來提高自己的寫作水平。

四、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重延展性

作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與知識的拓展和延伸有機地結(jié)合起來，是對語文教材的有益補充。因此，教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時不僅要注重語文學(xué)科的聽、說、讀、寫、譯、唱、演、做的各種能力的綜合訓(xùn)練，還要將語文學(xué)科滲透到其他學(xué)科中，同時還應(yīng)該通過現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)的深度融合，積極開發(fā)報刊雜志、影視博覽等社會人文資源。如在學(xué)了《小孩與大?！泛?，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)藍色海洋的相關(guān)資料，讓學(xué)生探尋并了解海洋深處的的奇特世界，既豐富了學(xué)生的知識，又開闊了他們的視野。

五、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重評價多元性

傳統(tǒng)的作業(yè)批閱不是打鉤劃叉，就是批注圈改。這種程式化、教條化、單一化的批閱方式，使得學(xué)生寫作業(yè)的積極性受到了抑制，感到了無趣和乏味。對此，教師在批閱作業(yè)時可采取一切行之有效的評價方式和方法。常見的方式有教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、同伴評價、家長評價等；喜聞樂見的方法有正誤法（√、×）、等級法（A、B、C）、圖案法（小紅旗、小紅花等）、語言法(你真棒，你的作業(yè)讓老師欣喜，語言優(yōu)美，想象力豐富等)。

六、作業(yè)評價應(yīng)注重激勵性

新課程的核心理念是一切為了學(xué)生，倡導(dǎo)以人為本。這要求教師在評價學(xué)生的作業(yè)時由關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生，并用發(fā)展辨正的眼光看待學(xué)生，及時肯定學(xué)生的點滴進步，精心呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加重視、珍惜自己的學(xué)習(xí)成果，從而把自信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強大動力。具體做法：教師在批改作業(yè)時要露出微笑、寫上贊賞、捎去鼓勵，如“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新”“如果再仔細(xì)一點，相信成功一定屬于你”“你的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高，老師為你感到由衷的高興”等。這樣的作業(yè)激勵，才能更好地溝通師生思想，交流師生感情。

七、結(jié)語

隨著小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施和推進，語文教師一定要與時俱進，深刻領(lǐng)會先進的語文教育教學(xué)思想和理念，掌握先進的語文教育教學(xué)方法，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，并大膽創(chuàng)新，勇于實踐。只有這樣，才能充分張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2] 肖川.名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗:語文卷[M].教育科學(xué)出版社,2007.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

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雷玉霞（1976- ），女，漢族，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。