淺議如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語文表達(dá)能力

王興明

（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)謝家灣小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

淺議如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語文表達(dá)能力

王興明

（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)謝家灣小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

對(duì)于小學(xué)生而言，表達(dá)能力基本分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)其書面表達(dá)能力的穩(wěn)步提高。比如引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記，持續(xù)練習(xí)2個(gè)月的時(shí)間；圖畫結(jié)合，提高學(xué)生的表達(dá)興趣；從積累優(yōu)美的詞語和句子入手，積累口語素材；組織課前3分鐘演講。長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)下去，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大幅度提高，語文成績(jī)也會(huì)穩(wěn)步提升。

書面表達(dá)；口語表達(dá)；堅(jiān)持；提高

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求也在不斷提高。未來社會(huì)對(duì)一個(gè)人的表達(dá)能力更是有了嚴(yán)格的要求，無論是語言方面的，還是文字表達(dá)方面。對(duì)于小學(xué)生而言，表達(dá)能力基本分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，這兩種表達(dá)能力在小學(xué)這段時(shí)光內(nèi)，都處于起始階段。

一二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在兩年的學(xué)習(xí)時(shí)光中掌握了一些基本的詞匯和句子，而在三四年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多的詞語和更豐富的句子，書面表達(dá)的水平會(huì)從只能寫幾句簡(jiǎn)短的話到寫一段或者是兩三段通順的文字，口語表達(dá)水平會(huì)從只能說幾句通順的話到表達(dá)一個(gè)完整的事件或者是內(nèi)容，甚至還會(huì)使用一些精彩的句子成分?？墒沁@兩項(xiàng)表達(dá)能力如何提高呢？

一、如何提高中年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)能力

1.學(xué)生從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)，在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容上有了一個(gè)質(zhì)的飛越，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面也添加了英語學(xué)科。為了有效開展工作，教師首先要對(duì)一個(gè)班的學(xué)生的書面表達(dá)學(xué)情有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。如可以組織一次有目的的活動(dòng)：“自我介紹”會(huì)。語文教師在課堂上抽出20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，寫一寫自己。當(dāng)學(xué)生的作品交上來以后，教師就可以從學(xué)生寫作的內(nèi)容來判斷他們的書面表達(dá)能力和水平。習(xí)作的長(zhǎng)短，句子的通順與否，有多少錯(cuò)字、別字，使用精彩詞句的頻率如何，書面是否干凈整潔，都可以作為教師判斷學(xué)生書面表達(dá)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。如此，學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)才會(huì)有章可循、有路可探。

2.教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的閱讀指導(dǎo)，這樣書面表達(dá)能力才會(huì)穩(wěn)步提高。定向閱讀，顧名思義，就是沿著一定的方向走路。經(jīng)過實(shí)踐研究，三年級(jí)和四年級(jí)的語文閱讀有著一定的規(guī)律可遵循。遵照這個(gè)規(guī)律，教師對(duì)學(xué)生要施以正確的教導(dǎo)，這十分的重要。特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)了一些字詞，會(huì)讀了一些書籍，就認(rèn)為自己很了不起，其實(shí)他們的識(shí)字量還是很小的。還有的不知如何選擇適合自己的書籍，選擇簡(jiǎn)單了，太枯燥，沒味道；選擇難了，太深?yuàn)W，讀不懂。教師就不一樣了，他可以很好地依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，推薦一些適合三年級(jí)學(xué)生的讀物。這些讀物依據(jù)難易，可以一次性分為童話故事類、人物傳記類、漫畫類、美文類。按這個(gè)方向去開展定向閱讀活動(dòng)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，可循序漸進(jìn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記。剛剛進(jìn)入三年級(jí)，語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加深了，又添加了一門英語，展現(xiàn)在學(xué)生面前的一切都是新的，教師可充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提倡學(xué)生每天放學(xué)回家寫一篇日記?？梢詫懠依锏氖隆⒔稚系氖?，也可以寫學(xué)校的、路上的事；可以寫自己親眼看到的，也可以寫自己親耳聽到的，還可以寫自己心里的想法和思考；還可以寫與教師、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、鄰居之間發(fā)生的事兒?？傊痪湓?，就是“我手寫我心”。由于這些都是小學(xué)生自己眼睛看到的、自己耳朵聽到的，因此寫起來比較得心應(yīng)手，從心理上來說，也不會(huì)存在畏難情緒和不情愿的感覺。教師在將學(xué)生的日記收起來以后，一定要用心批閱，不要一目十行，敷衍了事。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣堅(jiān)持2個(gè)月，很多學(xué)生就從寫一段文字，輕松地過渡到寫兩段或者是寫三段文字了。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，可謂一舉兩得，非常有效。學(xué)生的書面表達(dá)能力就在這樣一個(gè)小小的堅(jiān)持中有條不紊地提高了。

4.圖畫結(jié)合，提高興趣。愛畫畫是兒童的天性。學(xué)生從三四年級(jí)開始，繪畫水平也會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。他們會(huì)用自己的小手畫出非常美麗的圖畫。如果能用圖畫的形式，把自己所寫的內(nèi)容表現(xiàn)出來，也很不錯(cuò)。

二、如何提高中年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力

1.從積累優(yōu)美的詞語和句子入手，積累口語素材。每一個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)積累本，從最簡(jiǎn)單的搜集好詞、好句著手。剛開始，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)的課文出發(fā)，先劃下精彩的好詞語、動(dòng)聽感人的好句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多讀，再讓他們認(rèn)真抄寫在積累本上，進(jìn)行背誦。慢慢地，可把視野擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)的同步文庫上面，學(xué)生從中挑選自己喜歡的好詞好句，按要求抄寫在積累本上，然后再記憶在腦海中。一月以后，開展一次“比武大賽”，看誰說的好詞多，就評(píng)誰為“好詞大王”；看誰說的好句多，就評(píng)誰為“好句大王”。一個(gè)學(xué)期評(píng)比4次，學(xué)生的語文成績(jī)也會(huì)有大幅度的提高。

2.課前3分鐘演講。說的是演講，要求可以不必太高，教師可以酌情定奪。這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性極高，可每天制定一名同學(xué)演講。內(nèi)容可以全班定，可以講國(guó)際新聞，也可以評(píng)論身邊的小事兒，內(nèi)容也可以自己定，要求意思表達(dá)清楚，語言流利，以不說錯(cuò)句為準(zhǔn)繩。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用微課軟件，還進(jìn)行視頻剪輯，效果很突出。這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生在同學(xué)面前有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此會(huì)從心理上、行為上格外重視，會(huì)極力地表現(xiàn)出自己最好的一面。從辯證法的角度考慮，內(nèi)因和外因?qū)κ虑榈倪M(jìn)展都起著舉足輕重的作用，然而內(nèi)因的作用更大一些。因此從學(xué)生內(nèi)心來說就好比汽車有著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)有勇往直前的勇氣。

三四年級(jí)的學(xué)生，是非常樂于接受新事物的，教師要在課堂上交給學(xué)生練習(xí)的方法，這樣學(xué)生才會(huì)在教師的諄諄教導(dǎo)、循循善誘下，加強(qiáng)練習(xí)，久而久之，一定會(huì)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和口語表達(dá)能力，從而為今后高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為他們今后的發(fā)展鋪下堅(jiān)實(shí)的路基。

[1] 肖川.教育,讓生命更美好,北京師范大學(xué)出版社出版,2015(4)．

[2] 馬雪蓮.解讀語文專家對(duì)未來語文教育的構(gòu)想[J].甘肅教育,2013 (12).

[3] 王彥軍.培養(yǎng)小學(xué)良好語感的幾個(gè)途徑[J].甘肅教育, 2015(9)．

[4] 金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法,北京師范大學(xué)出版社出版, 2015(5).

［責(zé)任編輯 吳海婷］

G62

A

1673-9132(2016)32-0153-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.098

王興明（1962- ），男，漢族，大專，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。