如何讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)

夏玉仁

（甘肅省張掖市高臺縣南華鎮(zhèn)信號小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

如何讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)

夏玉仁

（甘肅省張掖市高臺縣南華鎮(zhèn)信號小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

現(xiàn)代化的課堂，不但教師要會教，學(xué)生還要會學(xué)。只有采用多種多樣的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生愛上我們的語文課堂，從而有效提高語文教學(xué)水平。教法多變，可以使我們的語文教學(xué)變得輕松、省時、省力，讓學(xué)生在濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍中提高自身綜合素質(zhì)，使學(xué)生的思維、能力、素養(yǎng)在充滿意義的文化氛圍中實現(xiàn)全面提高。

興趣；語文素質(zhì)；各種方法

語文學(xué)習(xí)在學(xué)生時期奠定了一個人一生的很多底色。小學(xué)語文學(xué)習(xí)，尤其重要，如何引導(dǎo)學(xué)生愛上語文課堂？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言能力的同時，還應(yīng)該重視提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。語文素質(zhì)涵蓋面廣，有人文素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等。我們要讓學(xué)生在濃厚的語文文化氛圍中實現(xiàn)各方面的齊頭并進(jìn)，全面提高。

一、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

1.利用多媒體課件，學(xué)生就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂氛圍中，愛上語文課堂。語文是文化的載體，教學(xué)中，我們既要重視語文的工具性，又要重視人文性。如教學(xué)《渴望讀書的大眼睛》，我利用多媒體出示課文上的精美插圖，學(xué)生在這樣的熏陶中，既加深了對教材的理解，又升華了情感。針對小學(xué)生的美文也有很多，教師可以推薦給學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)生認(rèn)識了豐富崇高的藝術(shù)形象，就會細(xì)心研讀，感受到引人入勝的深邃意境，凝煉出生動的優(yōu)美語句。

2.讓學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，多與現(xiàn)代化信息技術(shù)接觸。小學(xué)生由于年齡小，好奇心強(qiáng)，對事物總是感到新鮮。常言說：小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)。在教學(xué)《賀年片》時，我利用學(xué)生的這些心理特點，布置學(xué)生課前搜集賀年片的來歷、賀年片的意義。“授人以魚，惠其一時，授人以漁，惠其一世?！蔽易寣W(xué)生搜集如何制作精美的賀年片的資料，這樣做，一方面激發(fā)了學(xué)生渴求知識的愿望，另一方面提高了學(xué)生探索知識的多種能力。

二、啟動聽覺沖擊，是提高語文素質(zhì)的重要辦法

1.葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“聽，也是讀；是用耳朵讀?！甭犃酥?，發(fā)現(xiàn)語言文字的奧妙，感悟到中華語言文字的精華，可以有效提升語言文字的審美素養(yǎng)。如教學(xué)《媽媽的愛》時，我先給學(xué)生講小故事，接著播放了課文朗讀錄音，這一段范讀普通話標(biāo)準(zhǔn)，能讓人很容易地感受到媽媽對孩子濃濃的愛，學(xué)生后面的學(xué)習(xí)也特別順利。許多課文朗讀，都是在朗讀過程中對文本有了深一層的理解，借助繪聲繪色的朗讀一次又一次詮釋了課文所包含的內(nèi)涵。時間久了，學(xué)生聽說表達(dá)的能力就會上一個新臺階。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，專注教學(xué)時機(jī)。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中將不易用語言表達(dá)的知識，在情境中表現(xiàn)出來，這樣將更有吸引力，更有啟發(fā)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺到的思維障礙就會土崩瓦解，心理壓力也隨之煙消云散了。反而，在這種亮點紛呈的語文教學(xué)中，學(xué)生會意外地品嘗到成功的喜悅，這種不一樣的學(xué)習(xí)體驗，猶如和教師進(jìn)行了一次不一樣的旅程，語文素養(yǎng)在信息技術(shù)的保駕護(hù)航中，乘著科技的翅膀，翱翔在了無邊的知識海洋中。

三、分層教學(xué)，全面關(guān)注每一個學(xué)生的語文能力

在一個班集體中，產(chǎn)生好、中、差三個層次的學(xué)生現(xiàn)象屢屢發(fā)生，在這種情況下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的作用，圍繞“探”字展開教學(xué)，讓好、中、差各段的學(xué)生都學(xué)有所獲，讓他們的語文素養(yǎng)都有不同梯次的提升。

分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生之間的層次差別，采用不同的教學(xué)方法。教師制作課件時，可以分三個層次提出一些問題，引導(dǎo)每個學(xué)生都投入到思考問題的大流中去。在布置作業(yè)時，教師可以由淺入深，分基礎(chǔ)題，提高題，挑戰(zhàn)題布置。課后作業(yè)的布置也要有的放矢，從生字、詞語、比喻句、擬人句、寫作手法等幾個層面入手。課前教師要多做功課，做足功課，課后教師還要多做反思，查漏補(bǔ)缺，讓分層教學(xué)落到實處。如果我們的語文課堂真的達(dá)到了有效的分層教學(xué)，自然也就達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

四、互助合作，共同提高

語文教師精心地磨課，就會在過程中吸取到很多書本上沒有的經(jīng)驗。在長期的語文教學(xué)中，精心打磨課堂，是一件了不起的大工程，是一件非常艱巨的任務(wù)，可以說任重而道遠(yuǎn)。我們知道，反復(fù)的磨課，不是某一個教師的獨角戲，它是需要依靠一個學(xué)校全體語文教師集體備課，共同研究來完成的，每一個學(xué)生都是受益者，每一位教師都是研究者。這就要求教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的內(nèi)容，確定好每一次上課的主題，制定好工作計劃。后面的工作都是根據(jù)計劃來做的，而在計劃中尤其要制定好需要研究問題和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣教師的語文課堂才會非常有內(nèi)容，也會非常精彩，學(xué)生自然也會愛上語文課。這一點僅是一個前提，還需要教師研讀教材，掌握學(xué)情以及學(xué)段目標(biāo)。教師在充分熟悉了教材，了解了學(xué)生以及學(xué)段要求后，還應(yīng)該進(jìn)行有效的備課，制定好教學(xué)目標(biāo)，但是一定要懂得取舍，做到少而精。通過這樣的磨課，教師的課堂比以前精彩了許多，尤其是年輕教師進(jìn)步特別大，這也是學(xué)生更加喜歡年輕教師授課的一個很重要的原因。上課者有收獲，聽課者也有收獲，整個團(tuán)隊都會有不同的收獲。團(tuán)隊的力量是我們教學(xué)水平和能力提高的能源。

這個艱難的過程是一個成長的過程，分析原因，找出對策，我們的語文課堂才會豐富多彩，意義重大，只有這樣，課堂上教師支配的時間少了，學(xué)生支配的時間才會明顯增多。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的主人翁意識被激發(fā)出來了，積極性才會提高，學(xué)習(xí)的熱情、進(jìn)取的信念都會增加。難道這樣的課堂，學(xué)生會不喜歡嗎？

五、教會學(xué)生經(jīng)常注意課外知識的積累

俗語說，積沙成塔，積石成山。只要功夫深，鐵杵磨成針。對于語文教學(xué)也一樣。淵博的知識就像無邊無垠的海洋，課本里有限的知識只是海面上的一個微不足道的浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并簡單地做一些筆記，教會學(xué)生要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使學(xué)生的思想不斷進(jìn)步。這樣不僅能使學(xué)生積累更多知識，而且能豐富學(xué)生的生活。最重要的是，學(xué)生在外面的學(xué)習(xí)中會習(xí)得更多的語文知識，這樣學(xué)習(xí)語文就會輕松一些，如此一來，成績也會提高，體驗到學(xué)習(xí)語文的成就感和榮譽(yù)感，從而更加熱愛語文，愿意與語文課堂交朋友。

教師要運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，必須不斷積累經(jīng)驗，圍繞語文的味道，努力探索新的方法，并時時要求自己的每一堂語文課都有語文的真諦，力求讓語文課堂達(dá)到一種最佳狀態(tài)，讓語文教學(xué)以其直觀性、靈活性，開闊學(xué)生狹小的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文、愛語文的正能量，讓語文的世界更加美麗燦爛。

[1] 何艷.品中華經(jīng)典,做詩意少年[J].小學(xué)教學(xué)研究,2011(9)．

[2] 祁慧琴.小學(xué)語文教學(xué)之我見[J].甘肅職業(yè)與成人教育, 2014(5)．

［責(zé)任編輯 吳海婷］

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1673-9132(2016)32-0150-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.096

夏玉仁（1958- ），男，漢族，中師，小學(xué)高級教師，研究方向：語文教學(xué)。