新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性探析

李　靜

（山東省膠州市第二中學(xué)，山東 膠州 266300）

新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性探析

李靜

（山東省膠州市第二中學(xué)，山東 膠州 266300）

歷史作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)歷史教學(xué)有著重大意義。歷史是過去的見證，學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解我國的過去，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了相關(guān)分析。

新課標(biāo)；高中歷史；課堂教學(xué)；有效性

受應(yīng)試教育的影響，歷史一直被當(dāng)作是一門副課來進(jìn)行教學(xué)，可有可無。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師一直是以本為本，照本宣科，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸失去了歷史學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求也越來越高，在我國高中歷史課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下構(gòu)建高中歷史高效課堂的意義

歷史是一門記載和解釋作為一系列人類進(jìn)程歷史事件的學(xué)科。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明發(fā)展進(jìn)步的軌跡。將歷史作為一門課程列入教育中進(jìn)行教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生了解過去，在現(xiàn)實(shí)中討論問題，塑造學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。長期以來，我國高中歷史一直被當(dāng)作是一門副課在進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，沒有結(jié)合歷史這門課程來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。新課標(biāo)下，大家對于課堂教學(xué)的有效性越來越重要。就我國高中歷史課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效果，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

二、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則處在被動接受知識的位置。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，損害了教學(xué)的有效性。新課標(biāo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。為了提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時，我讓學(xué)生來試著講解。事先給學(xué)生準(zhǔn)備時間，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，在學(xué)生準(zhǔn)備好后，由學(xué)生主講，待學(xué)生講解完后，我對學(xué)生的講解給予肯定。然后再針對學(xué)生的講解進(jìn)行提問。通過這樣的方式來加深學(xué)生對知識的理解與掌握，可讓學(xué)生在探索知識的過程中培養(yǎng)自己的能力。

（二）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞與教學(xué)的有效性有著直接的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，課堂上教師總是擺出一副嚴(yán)厲的表情，始終認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，只有在棍棒下才能出人才，這使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生有問題不敢提，生怕回答錯誤受到懲罰。而良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的途徑，只有師生關(guān)系的融洽，師生之間才能更好地產(chǎn)生互動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。故此，作為教師，要積極地與學(xué)生交流，在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、提問，對學(xué)生的回答要給予肯定的評價(jià)，針對那些錯誤的回答不要一棒子打死，要適當(dāng)加以引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。如，在課前，教師可以花5分鐘的時間與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，通過5分鐘的討論，課堂氛圍活躍了，拉近了師生之間的距離，進(jìn)而能夠更好地開展教學(xué)。

（三）利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境

在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了普及，多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖像、動畫等多種功能于一體的技術(shù)，在高中歷史課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情境，更好地幫助學(xué)生消化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《二次世界大戰(zhàn)》這一課時，我將這一課的課件制成PPT，通過多媒體展現(xiàn)出來，同時，還利用多媒體播放一些二次世界大戰(zhàn)的片段，再現(xiàn)某些歷史場景，讓學(xué)生在影片中了解歷史，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）緊扣課標(biāo)和目標(biāo)

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。新課程中，高中歷史課堂的三維目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教師就要圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)來精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，要設(shè)計(jì)具體可行和合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是擺樣子的，是用來指導(dǎo)教學(xué)的，目標(biāo)越具體，越便于操作。

（五）課余作業(yè)的有效性有待提高

設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，是我們課堂教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。它是對有效課堂教學(xué)的有效落實(shí)，也是對有效課堂教學(xué)的有效延伸。什么是作業(yè)呢?作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生更加深刻地理解課堂所學(xué)的知識。也就是說，教師設(shè)計(jì)、布置作業(yè)的過程就是促進(jìn)自身成長的過程，而學(xué)生完成作業(yè)的過程又是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。這就需要我們設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。那么，以往傳統(tǒng)的作業(yè)有哪些值得改進(jìn)的方向呢?從功能上看，傳統(tǒng)作業(yè)大多側(cè)重于甄別與選拔；從形式上看，傳統(tǒng)作業(yè)大多是單一的基本知識的再認(rèn)再現(xiàn)。所以，學(xué)生每天苦苦地陷在題海之中，教師每天面對成堆的作業(yè)也是感到很疲憊的，很難提高精神，而提高作業(yè)的有效性，才不至于使得學(xué)生和教師都對作業(yè)感到厭倦。

三、結(jié)語

歷史作為我國教育體系的重要組成部分，加強(qiáng)歷史教學(xué)有助于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的愛國人才。新課標(biāo)下，要想提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時，要善于利用一些可以提高課堂教學(xué)效率的手段，如多媒體技術(shù)，來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[1] 張風(fēng)梅. 新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J]. 教育教學(xué)論壇,2011(25).

[2] 于耀洲,于寧寧.新課標(biāo)下高中歷史情境式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版,2013(4).

[3] 馮祥永,唐芬芳. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J]. 考試周刊,2013(67).

［責(zé)任編輯 吳海婷］

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