高中文綜歷史課堂高效教學的策略初探

張彩霞

（甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部，甘肅 山丹 734100）

高中文綜歷史課堂高效教學的策略初探

張彩霞

（甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部，甘肅 山丹 734100）

在新課程改革的背景下，教育部門對高中的教學效果提出了新的要求，其中自然包括文綜教學中歷史課堂的教學效果。怎樣緊緊圍繞新課程理念進一步優(yōu)化高中歷史課堂教學，是每一位在職教師都應該考慮的問題。本文主要通過對歷史課堂當前的現(xiàn)狀進行分析研究，進而提出提高高中歷史課程教學質(zhì)量的方法途徑，最終提高學生的歷史成績。

高中歷史；教學方法；有效性

在新課程改革的大背景下，高中歷史的教學方法也要相應的進行調(diào)整。因為課堂是教學的主要陣地，課堂教學的有效性直接影響著學校教育質(zhì)量的高低，只有將教學方法和教學內(nèi)容統(tǒng)一起來，使歷史知識教學和能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能有效實現(xiàn)歷史課堂教學。追求高效是課堂教學的永恒主題，這就需要教師能夠看清教學中存在的問題，探索出正確的高效課堂途徑。

一、當前歷史課堂效率偏低的原因

首先，從教學理念來說，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對學生只是單一的傳授理論知識，并沒有把歷史教學和培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)有效地結(jié)合起來，也不能保證學生在歷史課堂上占主體地位，進而制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，使得高中歷史課程教學觀念相對落后。

其次，從教學方法上來說，由于我國特有的教育模式，使得高考備受矚目，受其影響，歷史課程的學習變成以分數(shù)來評判，學習方法變成為死記硬背歷史知識，目的是使學生在歷史考試中取得好的成績。同時教師也只是一味地向?qū)W生傳授課本知識，師生之間沒有良好的互動，進而制約了學生綜合素質(zhì)的提高。最后，從師資隊伍的配備和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說，許多學校的歷史教師并不是歷史專業(yè)出身，當然，很多歷史教師的綜合教育素質(zhì)也不是很高，在課堂教學中方法過于單一，不能生動形象地把歷史知識傳授給學生，和學生之間缺乏互動，教學觀念和教學方法都很落后，等等。

二、 構(gòu)建歷史課堂高效性的途徑

1.為了提高高中課堂教學的有效性，教師在上課前應該先認真?zhèn)湔n，選擇正確的教學方法，進而制定出最科學合理的授課形式。因為高中生都是十幾歲的少年，處于青春叛逆時期，個性獨特，傳統(tǒng)的教學方法無法調(diào)動他們的積極性，教師應該適當?shù)匾詫W生的興趣為出發(fā)點，增加課堂上學生的互動頻率，進而提高學生學習歷史的積極性，再根據(jù)情況選擇多種教育方式如視頻、資料、媒體等，這樣一來，不僅激發(fā)了學生課堂學習的熱情，還讓學生更加容易地理解和掌握書本中的歷史知識。

2.為了高效地對課堂上的教學活動進行組織管理，高中歷史教師應該注重營造良好的課堂氛圍，用以激發(fā)學生對歷史知識的學習熱情和動機。在課堂上要給學生更多的自主權(quán)和學習空間，讓學生在自主學習的過程中，逐漸成為歷史課堂上的發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。

在高中歷史的入門時期，教師應該學會營造教學情境，使學生能很快進入歷史課程的學習中。教師可以根據(jù)學生的興趣特點與教學內(nèi)容，通過向?qū)W生提出問題、展示歷史資料、播放多媒體資料等方式，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的求知欲，再通過適當?shù)姆绞较驅(qū)W生講解詳細的歷史知識。

在高中歷史教學過程中，應將理論與實踐相結(jié)合，通過讓學生參觀博物館、紀念館等方式，培養(yǎng)學生的知識應用能力，進而高效地實現(xiàn)歷史教學。

3.要提高高中歷史課堂的教學效率，課后反思和評價也不容忽視。在高中歷史教學評價的實踐過程中，要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，需根據(jù)學生自身的特點，全面、客觀地對學生的成果進行評價。我們要采用多樣化的形式，對不同學生所取得的各種學習成果進行有針對性的評價，使學生能認識到在學習過程中的不足和缺陷。當然，學生在學習過程中的態(tài)度、情感、特性也可以歸入評價的范圍內(nèi)，通過以上方法來提高學生的學習效率。

4.在提高高中歷史課堂高效性的途徑中，自主學習能力和創(chuàng)新能力占有重要地位。學生在學習過程中應該有正確的學習動機，同時也應該明確自己的學習目標。受高考的影響，考上理想的大學是學生學習的動力，而進入大學后，動機沒了，目標也就沒了，學生易變得頹廢。為避免這樣的情況發(fā)生，教師應該在高中時期幫助學生樹立正確的學習目標，端正學生的學習態(tài)度。教師不應該再堅守傳統(tǒng)老舊的教育理念，一味地要求學生考高分，而應該注重學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。分數(shù)只能代表學生的一方面而不是全部，教師只有先弄清這點，才能幫學生樹立正確的學習觀念，讓學生認識到學習不僅是讓自己積累知識和信息，同時還開闊了視野，增強了學生的認知和思考。上大學不是唯一的出路，社會需求的人才是與時俱進的，因此，高中生不應該把上大學當作學習目標。

在文綜學習方面，學生應該根據(jù)自身特點發(fā)展自己的興趣愛好，同時也應該鼓勵學生適當?shù)貐⒓诱n外實踐活動，多看些新聞資料或影視資料拓展自己的視野，以此來激發(fā)自己對所學歷史知識的興趣。受高考壓力的影響，學生對所學內(nèi)容缺乏興趣是分數(shù)不理想的主要原因。為此，教師應該對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)查，增強學生的課堂互動，提高學生的主觀能動性，從根本上改變教師傳統(tǒng)的教學理念。高中生處在創(chuàng)造力的巔峰時期，教師應該在課堂上創(chuàng)造讓學生表達其自身觀點的氛圍，讓學生認識到勇于表達自我、積極參與的必要性。學生在良好的環(huán)境中學習，可激發(fā)其興趣，提高學習效率。

總而言之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育理念已不再符合當今社會的發(fā)展需求，構(gòu)建高中歷史的高效課堂已刻不容緩。創(chuàng)新和發(fā)展高中歷史課程才是硬道理，教師應該直面當前歷史課堂上所面臨的問題進行分析探究，采取有效的方法措施，提高學生學習的熱情，提高課堂效率，最終實現(xiàn)高中歷史的高效課堂。

[1] 徐有能.以生本理念打造高中歷史高效課堂.考試周刊,2013(41).

[2] 張綿綿.基于生本理念構(gòu)建高中歷史高效課堂.教師,2014(11).

[3] 石海麗.高中歷史高效課堂模式初探.課程教育研究:新教師教學,2013(23).

［責任編輯 吳海婷］

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1673-9132(2016)32-0140-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.089