運用電子白板，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

曹玉霞

（甘肅省山丹縣三立小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

運用電子白板，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

曹玉霞

（甘肅省山丹縣三立小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

電子白板融合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與課件教學(xué)的雙重優(yōu)勢，更能突出學(xué)科特征，符合學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，這正是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的重要手段。將電子白板運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以改變以往的灌輸式教學(xué)，確立學(xué)生的探究主體地位，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)由苦學(xué)到樂學(xué)，由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；快樂學(xué)習(xí)；主動探究；數(shù)學(xué)思維

電子白板是一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它具有傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的雙重優(yōu)勢，更加靈活，更加互動，將之運用于小學(xué)教學(xué)中，能夠徹底改變以往枯燥而機械的教學(xué)模式，讓原本枯燥的教學(xué)更加生動、更加愉悅，學(xué)生不再是被動地參與、機械地接受，而是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，具有源源不斷的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，能夠主動而積極地參與其中，成為探究的主體、知識的主動構(gòu)建者。這正是新課改所提出的高效教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板的運用談如下體會。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對認知對象積極的情感，培養(yǎng)濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是新一輪課程改革下的重點所在，同時也是構(gòu)建高效課堂的重要前提條件。只有善于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的主觀意愿，想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)看作一種樂趣而愉悅地接受，并在認知活動中表現(xiàn)出更多超常的行為，這樣才能真正參與到教學(xué)中來，這樣才能向高效課堂邁出成功的第一步。要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要改變以往以黑板與粉筆為主的機械化、枯燥化教學(xué)，以先進的思想為指導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)手段來為學(xué)生構(gòu)建一個活躍而自由的課堂。交互式電子白板不再是靜態(tài)的呈現(xiàn)單一的教材信息，而是能夠突破時間與空間上的限制，立體而動態(tài)地呈現(xiàn)多元化信息，帶給學(xué)生的是一場多種感官刺激下的華麗盛宴，這尤其對于小學(xué)生來說具有莫大的吸引力，更能在最短的時間集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)軸對稱時，我們可以從數(shù)學(xué)資源庫中選取學(xué)生所再熟悉不過的教學(xué)素材，從心理上拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，贏得學(xué)生的認同，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。教師對這些直觀而真實的數(shù)學(xué)素材進行再加式，直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)出來，并配以動聽的背景音樂，這樣的教學(xué)就不再是枯燥符號的疊加，而是將抽象難懂的知識寓于淺顯易懂、具本可感的實物之中，這樣的教學(xué)更加有趣，更有吸引力，更能讓學(xué)生主動而積極地參與進來。這樣就可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂思考、快樂參與，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的思維更加活躍

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標不僅在于知識與技能的獲取與提高，更為重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會數(shù)學(xué)思維。知識是顯性的，可以直接傳授，而思維是隱性的，并不是教師講解學(xué)生就可以明白的，而是一個自我思考、感受與內(nèi)化的過程。也就是說在教學(xué)中我們?yōu)閷W(xué)生提供了良好的思維環(huán)境，提供了豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自悟自得。電子白板具有較強的綜合展現(xiàn)能力，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心、以課堂為中心的封閉式教學(xué)，而是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入一個更大的空間，能夠為學(xué)生提供更為豐富、更加多樣、更加直觀而形象的數(shù)學(xué)素材，這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點，不僅可以激發(fā)學(xué)生思考的獨立性與積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生從中獲取更多、更為直觀而直接的感性信息，從而引導(dǎo)學(xué)生展開深入而主動的思維探究活動。如關(guān)于圓柱體的側(cè)面積，我們就可以利用電子白板來展現(xiàn)圓柱模型，讓學(xué)生來思考如何求出圓柱體的側(cè)面積，學(xué)生自然就會聯(lián)想到首先就要知道它的形狀。但由于小學(xué)生空間想象能力差，難以在頭腦中建立直觀的表象，此時我們就可以利用電子白板來動態(tài)展現(xiàn)，將圓柱體的側(cè)面展開，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，以引發(fā)學(xué)生的深入思考。這樣學(xué)生不僅可以直觀地認識到圓柱體的側(cè)面展開后就是一個長方形，更為重要的是能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化這一重要的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會思維，這樣才能幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)世界的閘門，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生的理解更加深刻

數(shù)學(xué)知識抽象深奧難懂，這對于正處于認知初級階段的小學(xué)生來說，猶如聽天書，根本就無法理解，只能是機械地記憶與套用。這也是長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的最大弊端。要讓學(xué)生真正地理解與運用，就必須要遵循學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從知識形成過程入手，由淺入深，由形象到抽象，實現(xiàn)學(xué)生對抽象知識的形象認知與深刻理解，這樣才能更加靈活地用于實際中。如在學(xué)習(xí)圓的認識這一內(nèi)容時，圓的基本要素、圓的周長、圓的面積是本節(jié)課的重難點。我們可以利用電子白板的優(yōu)勢，將這些知識點直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以深化學(xué)生的理解。首先利用電子白板來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中所存在的各類圓形實物，如鐘面、車輪、盤子等，讓學(xué)生對圓的形狀有一個初步的認知。在此基礎(chǔ)上來模擬正方形、橢圓、三角形、圓形等形狀車輪的行駛，讓學(xué)生在直觀的比較中結(jié)合具體的生活經(jīng)驗認識到圓形車輪的穩(wěn)定性，然后通過確立圓心的不同位置來讓學(xué)生觀察同樣是圓形車輪的行駛，進而引出圓心與半徑這一概念，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中理解抽象的本質(zhì)。接著再用電子白板來演示圓的周長與圓的面積公式的推導(dǎo)，這樣的教學(xué)就不再是讓學(xué)生來機械地記憶公式與概念，而是能夠真正從知識產(chǎn)生與形成的過程入手，是對抽象知識點本質(zhì)屬性的深刻理解。

總之，將電子白板運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，徹底改變了傳統(tǒng)枯燥而機械的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動、直觀、開放，更加富有濃郁的現(xiàn)代化氣息，更加富有生命的活力，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一次愉悅的旅行，讓學(xué)生更加深刻地理解抽象的知識點，享受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才能愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的知識、技能與情感的全面發(fā)展。

[1] 秦龍梅.巧用電子白板彰顯數(shù)學(xué)魅力——電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用例談[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊:初等教育,2014(4).

[2] 郗良剛,劉春燕.基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(10).

［責(zé)任編輯 齊真］

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1673-9132(2016)32-0129-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.082