初中語文多媒體教學策略研究

田國英

（甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學校，甘肅 通渭 743311）

初中語文多媒體教學策略研究

田國英

（甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學校，甘肅 通渭 743311）

新課程改革一直提倡多媒體教學，它具有直觀性、動態(tài)性、交互性強的特點，打破了以往“教師講、學生聽”的單一教學模式，能使語文教學更形象化、具體化、簡單化，進而取得更好的教學效果。因此，我們要重視多媒體教學手段的合理運用。本文對初中語文多媒體教學的策略進行了具體探究，旨在提高課堂教學效率，使學生更好地掌握語文知識。

初中語文；多媒體教學；策略

隨著時代的進步、科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進了學校，走入了課堂，成為了廣大教師經(jīng)常使用的一種現(xiàn)代化教學手段，為各科教學尤其是語文教學開辟了一片新天地。多媒體是一種現(xiàn)代教學媒體，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀形象、活潑生動、信息量大的特點，將其引入課堂，不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識形象化，將靜態(tài)的展示變?yōu)閯討B(tài)的演示，還能突破課堂中時間以及空間的限制，擴大課堂容量，有效解決教學難點，提高語文課堂教學效率。因此，語文教師要合理運用多媒體輔助教學。但目前初中語文多媒體教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，課堂上不用或濫用多媒體的情況嚴重，導致多媒體教學的優(yōu)勢不能得以真正發(fā)揮，影響了語文教學效果。究其原因，筆者認為關(guān)鍵在于教師沒有樹立正確的教學觀。部分老教師已經(jīng)習慣運用傳統(tǒng)教學方式，不愿意接受多媒體這一新事物，生怕眼花繚亂的多媒體課件影響學生的學習；部分新教師接受新鮮事物快，愿意嘗試運用多媒體進行教學，卻沒有找對方法，完全用多媒體代替了自己的講解，以至于適得其反，事倍功半。那么，如何在初中語文教學中合理地運用多媒體教學手段呢？下面筆者對此進行了具體分析。

一、合理運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。有了興趣，學生才會樂于接受老師傳授的知識，主動去學習。反之，缺乏興趣，他們就不愿學習，極易產(chǎn)生厭學情緒。傳統(tǒng)語文教學中，教師始終占據(jù)著主體位置，往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，將知識灌輸給學生，導致學生只能被動地接受，對學習不能產(chǎn)生絲毫興趣。在這種情況下，多媒體教學應(yīng)運而生。它集聲、文、圖、像于一體，具有直觀性強的特點，能從聽覺、視覺等方面吸引學生，調(diào)動學生的各感官，激發(fā)學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將語文課堂引入新的境界，激發(fā)學生的學習興趣。如教學《海燕》時，為了上課伊始就把學生的注意力吸引過來，教師可在介紹背景的同時，播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。這樣，利用多媒體技術(shù)把無聲的教學內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，就能將學生帶入課文的情景之中，使他們的大腦皮層始終處于興奮的狀態(tài)，進而積極地投入到本課的學習中去。

二、合理運用多媒體教學手段，豐富學生的想象力

亞里斯多德說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！睈垡蛩固挂舱f過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步,并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力的重要性。語文學習，需要學生有豐富的想象力。但想象力并不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。多媒體具有高度的再現(xiàn)性，能夠化抽象為具體，更好地刺激學生的視覺和聽覺，有效地訓練學生的想象力。初中語文教學中，教師要重視多媒體教學手段的運用，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)具體、生動、形象的情境，激活學生的思維，啟發(fā)學生想象，豐富學生的想象力。如教學朱自清的《春》時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體制作五幅美麗的圖畫，即春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，展示春天的美景，并配上音樂，讓學生閉上眼睛，想象春天來了，萬物復(fù)蘇，一片生機勃勃的景象。這樣教學，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。另外，教材中有些文章言雖盡卻意未完，教師也可以根據(jù)教學需要，引入多媒體，引導學生按照文章的思路進行合理的想象。

三、合理運用多媒體教學手段，擴大課堂容量

語文教學內(nèi)容復(fù)雜且多，基本上每一課都需要至少2—3個課時才能完成，要想縮短課堂授課時間，讓學生在短短的45分鐘內(nèi)掌握更多的語文知識，教師就必須運用多媒體輔助教學。多媒體具有容量大、傳輸速度快的特點，既可以把一些分散的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)，揭示給學生，幫助他們快速掌握語文知識，又可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上展示給學生，讓他們形成整體認知。初中語文教學中，教師要充分利用多媒體的這一特點，將教學內(nèi)容制成課件，并進行拓展，以展示給學生。這樣做，不僅能夠減少教師講述及寫板書的時間，還能拓展教學內(nèi)容，擴大課堂容量，讓學生掌握更多課本之外的知識，開拓他們的視野。如在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，為了讓學生更充分地體會到杜甫憂國憂民的高尚情操，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集了杜甫其他能體現(xiàn)這一思想情感的詩篇，如《春望》《石壕吏》等，并通過多媒體將這些詩進行了一一展示，不僅節(jié)省了大量時間，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，加深了學生對杜甫憂國憂民這一思想情感的理解，還拓展了教學內(nèi)容，使學生在最大程度上拓寬了知識面，豐富了知識儲備。

四、合理運用多媒體教學手段，解決教學難點

語文學科中很多內(nèi)容比較抽象，若教師僅利用語言來描述與解釋，不易讓學生理解和掌握所學知識。而多媒體能模擬仿真，化抽象為具體，化難為易，大大減輕學生認識的難度，使學生加深對事物的理解，輕松掌握語文知識。因此，語文教師要重視多媒體教學手段的運用。初中語文教學中，教師可以根據(jù)教學需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料(影片、動畫、圖片等)，并制成多媒體課件，將語文課文中抽象的事物具體化，將復(fù)雜的事物簡單化，從而突破教學重點，解決教學難點，提高教學效率。如《陋室銘》一課中“苔痕上階綠,草色入簾青”意境的理解是一大難點，教師可在素材庫中選取若干幅與之相關(guān)的中國國畫作為課件的背景或插圖，通過直觀的展示，給學生以視覺刺激，從而幫助學生理解這句話。又如教學《安塞腰鼓》時，很多學生沒有親眼見過安塞腰鼓，不清楚它的外形和特點，更別提從中感受到什么了，為了讓學生對安塞腰鼓有一個清晰、直觀的認識，我利用PhotoShop制作了一個有關(guān)安塞腰鼓的視頻，變抽象為具體，化靜為動，讓學生直觀地感受到了安塞腰鼓的魅力，解決了教學難點。

五、結(jié)語

多媒體教學是一種輔助教學手段，我們在教學時應(yīng)把握好多媒體教學的利與弊，根據(jù)教學需要，靈活選用，適時切入，使之與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，從而優(yōu)化語文課堂，提高教學效率。

[1] 沈福杰.淺談初中語文教學中多媒體的應(yīng)用策略[J].新課程:上,2012(9).

[2] 金海燕.試論多媒體在初中語文教學中的運用[J].教育界,2015(22).

［責任編輯 房曉偉］

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