情感教育在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)與應(yīng)用

陳興華

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新樂小學，甘肅 張掖 734000）

情感教育在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)與應(yīng)用

陳興華

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新樂小學，甘肅 張掖 734000）

隨著素質(zhì)教育的全面普及，情感教育與各個學科教育活動的結(jié)合度越來越高。在小學數(shù)學教學活動中落實情感教育，調(diào)動學生的個人情感，重視以人為本理念的推行，有利于小學數(shù)學教學水平的快速提升。因此，教師應(yīng)關(guān)注情感教育在小學數(shù)學教學活動中的缺失，利用全新的教學模式落實情感教育。文章以情感教育在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)與應(yīng)用為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

小學數(shù)學；情感教育；問題；應(yīng)用；策略

教學活動，不只是教師傳授知識、學生接受知識那么簡單。結(jié)合教學內(nèi)容，師生通過互動交流創(chuàng)設(shè)出真實、高效的學習情境，將個人情感與學習過程有機結(jié)合在一起，才是高效的教學活動。在情感教學理念的引導(dǎo)下，重新審視小學數(shù)學教學，大膽嘗試全新的教學方法，才能讓數(shù)學教學的不足得以彌補。

一、小學數(shù)學情感教學缺失的原因分析

與傳統(tǒng)的教學活動相比，現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學需要教師投入更多的情感，也需要學生主觀能動性的發(fā)揮。小學數(shù)學情感教學的缺失，主要受以下幾點問題的影響：

（一）教師過于重視數(shù)學知識傳授

在小學數(shù)學教學實踐中，大多數(shù)教師過于重視學科知識的傳授，只重視數(shù)學課堂中所講解內(nèi)容的準確性與清晰性，這就使得數(shù)學教學的情感性內(nèi)容以及趣味性特點被忽視，在不感興趣的情況下跟隨教師進行學習，會加大學生的學習負擔，影響學生學習熱情的發(fā)揮。只有成功吸引學生的注意力，才能優(yōu)化教學效果。教師只重視知識不重視情感，沒有對數(shù)學教學內(nèi)容進行情感化加工，會影響學生數(shù)學學習情感體驗的豐富。

（二）數(shù)學學科文化得不到挖掘

在教學改革過程中，小學數(shù)學教材中的內(nèi)容有所優(yōu)化。當前的小學數(shù)學課本中，有“數(shù)學天地”“數(shù)學樂園”等模塊。這些模塊存在的意義就是向?qū)W生介紹數(shù)學文化，學習數(shù)學定理之外的知識。但大多數(shù)教師只重視數(shù)學知識點的講解，沒有意識到這些教學內(nèi)容的重要性，很少引導(dǎo)學生探索數(shù)學文化知識。了解數(shù)學文化，是學生研究數(shù)學知識的前提。教師對數(shù)學文化的忽略，影響了學生數(shù)學文化意識的形成。

（三）學生主體性被忽略

在考試的高壓之下，教師過于重視學生的考試成績，以提高學生考試成績?yōu)槊瑒儕Z了學生在課堂中的主體地位。教師引導(dǎo)學生為了成績而學習數(shù)學知識，大大提高了數(shù)學教學的功利化程度。在45分鐘的小學數(shù)學課堂中，教師用30分鐘講解知識，用15分鐘組織學生做練習題，學生儼然成為學習的機器，在學習過程中很難彰顯個人積極情感。

二、小學數(shù)學教學中體現(xiàn)與應(yīng)用情感教學模式的方法

利用情感教學模式更新小學數(shù)學教學活動可謂勢在必行，教師要關(guān)注小學生的數(shù)學學習內(nèi)在需求，給小學生營造良好的學習氛圍，推動小學數(shù)學教學的進步。

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學情感，落實情感教學

首先，教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)落實情感教學。在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓小學生感受到數(shù)學知識來源于生活，且能夠應(yīng)用于生活之中。借助生活情境的力量，讓小學數(shù)學課堂充滿生活氣息與時代氣息，拉近小學生與數(shù)學知識的距離，能夠促進小學生自主接受數(shù)學知識。比如在講解加法的知識時，教師可以在課前給小學生制作一些小學生能力范圍內(nèi)的購物清單，利用這些購物清單，讓小學生意識到加法在生活中的應(yīng)用之處，促進小學生生活化學習意識的形成，激活學生的數(shù)學學習情感。

其次，教師可以通過故事情境創(chuàng)設(shè)落實情感教學。故事情境往往較為生活、有活力，在小學數(shù)學課堂中聽到故事，會讓小學生的求知欲被激發(fā)。像在講解“分一分與除法”這部分知識時，教師可以編制一個與除法相關(guān)的故事，引導(dǎo)小學生思考問題。中國古代“孔融讓梨”的故事，就是引出除法概念的好工具。除此之外，教師還可以利用小學生喜愛的動物編故事，像“小狗汪汪與小貓喵喵是好朋友，今天是喵喵的生日，它邀請了汪汪和其它4位朋友，在切蛋糕時，喵喵犯了難。你能幫助喵喵分一分生日蛋糕嗎？”可愛的動物故事會吸引小學生的注意力，能夠促進小學生積極面對數(shù)學問題。

（二）彰顯數(shù)學學科之美，落實情感教學

首先，教師要引導(dǎo)學生去感受數(shù)學之美。小學數(shù)學知識雖然簡單，但內(nèi)容十分豐富。數(shù)學中的數(shù)字、圖形知識，都具有數(shù)學美學元素。在課堂教學中引導(dǎo)小學生感受到數(shù)學知識的美，才能讓學生對數(shù)學學習有熱情。比如在講解“認識圖形”知識時，教師可以利用學生認識的角、長方形、正方形、平行四邊形等引導(dǎo)學生拼圖，使學生將自己認識的圖形隨機拼到一起，組合成新的圖形。在實踐活動中引導(dǎo)小學生深入發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科之美，能夠提高學生的數(shù)學學習熱情。

其次，教師要引導(dǎo)學生感受數(shù)學的神奇。數(shù)學知識，是科學知識的一部分。小學數(shù)學課本中的許多數(shù)學概念都是奇跡的見證。千變?nèi)f化的數(shù)學知識，讓數(shù)學學科變得神秘且有趣。同樣在認識圖形的學習過程中，教師可以利用教學模型，通過拉扯長方形的邊與角，讓其轉(zhuǎn)變成為平行四邊形。在此之前，小學生認為二者是不相關(guān)的兩個圖形，在觀察這一現(xiàn)象后，其求知欲望變得強烈起來，從而成為了數(shù)學知識的主動探究者。

（三）優(yōu)化數(shù)學教學方式，落實情感教育

首先，教師要豐富教學方法，提高學生數(shù)學學習的積極性。在小學數(shù)學課堂中靈活使用不同的教學方法，能夠提高學生注意力集中的時間，加強師生互動。比如在講解“倍數(shù)與因數(shù)”知識時，教師可以利用小組合作學習的方法讓小學生自主去總結(jié)倍數(shù)與因數(shù)概念，舉出對應(yīng)例子。更可以利用競賽教學法，引導(dǎo)學生相互出題比拼，活躍課堂氛圍。

其次，教師要優(yōu)化教學語言，落實情感教育。教學語言是小學數(shù)學課堂的信息載體，能夠靈活應(yīng)用教學語言，豐富教學語言形式，有利于教師基本教學技能水平的提高。當代小學數(shù)學教師要主動利用幽默風趣的語言實施教學，寓教于樂。

綜上所述，利用情感教學模式推動小學數(shù)學教學改革，通過調(diào)動學生的情感營造良好的學習氛圍，有益于小學生數(shù)學學習觀念的有效建立。認清小學生的心理與情感發(fā)展特點，從數(shù)學教學內(nèi)容中開發(fā)情感元素，激發(fā)學生的學習熱情，有利于小學數(shù)學教學效果的優(yōu)化以及學生數(shù)學能力的提高。

[1] 李敏.淺談情感教學在小學數(shù)學教學中的實施策略[J].內(nèi)蒙古教育:職教版,2014(11).

[2] 黃潘文.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感[J]. 四川教育學院學報,2006(8).

［責任編輯 齊真］

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1673-9132(2016)32-0098-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.061