小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)探微

李維忠

（甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)探微

李維忠

（甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

小學(xué)階段，教師通過品德與社會課程，向?qū)W生灌輸正確的人生觀與世界觀，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，聯(lián)系生活實際加以應(yīng)用。為此，探尋小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)模式至關(guān)重要。本文從依托源自生活的事件促進真實學(xué)習(xí)過程、開展生活化的教學(xué)活動、通過實踐實現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展三個方面展開研究，以供參考。

小學(xué)；品德與社會；生活化

《品德與社會》課程的教學(xué)宗旨在于使學(xué)生形成正確的價值觀，同時此種價值觀將引導(dǎo)其選擇正確的生活方式。有鑒于此，品德課教師應(yīng)當采用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與其中，使他們能將所學(xué)的知識升華回歸生活，即讓學(xué)生從原有的生活經(jīng)驗入手，進入課程學(xué)習(xí)，逐漸吸納、提升，使《品德與社會》課程實現(xiàn)對學(xué)生生活經(jīng)驗的拓展，并使學(xué)生將習(xí)得的知識運用于生活實踐之中，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

一、依托源自生活的事件促進真實學(xué)習(xí)過程

根據(jù)新課改精神，教師為學(xué)生進行知識傳遞的目的并非在于使學(xué)生對知識形成刻板記憶，而是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用于生活實踐之中。誠如2011版《品德與社會課程標準》中指出的：“品德與社會課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會、成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。”這樣看來，在《品德與社會》課程的教學(xué)之中，教師必須注重帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)知識的社會化回歸，也就是說，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的社會交往方式，正確的人生態(tài)度。因此，作為本課程的任課教師而言，在教學(xué)內(nèi)容安排與教學(xué)方式選擇過程中，應(yīng)當貼近學(xué)生的生活實際，進而使學(xué)生增強代入感的同時，使學(xué)生真正獲益于知識對其現(xiàn)實生活的實踐指導(dǎo)意義?；诖朔N情形，任課教師應(yīng)當遴選源自生活的真實事件作為教學(xué)素材，從真實生活出發(fā)對學(xué)生進行德育教育；引領(lǐng)學(xué)生觀察和探討的視角亦不應(yīng)僅限于學(xué)校，更應(yīng)該涉及兒童的課外活動，包括家庭、社區(qū)、自然等多方面生活情況，以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和社會性。

教師在為學(xué)生講解“做守規(guī)則的人”時，選擇學(xué)生熟悉的生活情境之一，即將課間學(xué)生離開教室涌入操場的生活細節(jié)作為教學(xué)素材，組織學(xué)生對這一現(xiàn)象中可能引發(fā)的安全問題，如“學(xué)生上下樓為什么要排隊？”進行討論。這些事件都發(fā)生在學(xué)生的身邊，甚至很多孩子都是這些事件的親歷者，他們有著絕對的發(fā)言權(quán)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們勢必會更深刻的理解“做守規(guī)則的人”在生活中的重要意義。此外，教師還可以選擇學(xué)生所熟知的一些生活化情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，如同學(xué)之間起綽號的現(xiàn)象、撒謊現(xiàn)象、課間追逐打鬧等等，通過這些問題的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對自身行為的自覺對照和檢視，從而在知識傳授的同時，一并實現(xiàn)對學(xué)生行為的規(guī)范。

依托生活化教學(xué)模式和教學(xué)視角，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識不僅能夠豐富自身的知識儲備，同時使學(xué)生能夠理性地看待社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的各類事件，進而作出理性的判斷，以此樹立正確的人生觀、世界觀，實現(xiàn)健康地社會性發(fā)展。我想，既然學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了生活，那么以生活為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計一定可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度地讓知識參與生活、為生活服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動，更易于學(xué)生接受。

二、開展生活化的教學(xué)活動

如上文所述，《品德與社會》課應(yīng)當通過生活化案例和事件的引入，使學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進行學(xué)習(xí)。在這個過程之中，將使學(xué)生對以往司空見慣的生活事件形成全新的思考，進而幫助其分析其中的利弊得失，從而增進學(xué)生對生活細致入微的觀察能力和思考能力。作為《品德與社會》的教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看，多做，多參與合適的活動，使學(xué)生獲得知識學(xué)習(xí)的主體地位，真正實現(xiàn)對知識的吸收和理解，并使學(xué)生所掌握的知識能夠真正指導(dǎo)其社會實踐。

如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《一方水土養(yǎng)一方人》時，學(xué)校為學(xué)生邀請了本地一些民間老藝人到校演出，如臨澤《民間小調(diào)》《眉戶》等，使學(xué)生對本地的民間藝術(shù)形成了完整的認知，進而意識到民間藝術(shù)的多彩，從而使學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出熱愛家鄉(xiāng)的情感。

此外，學(xué)校通過邀請民間老藝人進入課堂為學(xué)生民間小調(diào)講解和教唱，使學(xué)生對民間藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過手把手為學(xué)生進行講解和教唱，使學(xué)生掌握了民間小調(diào)的唱法，理解了蘊含的教育意義。這樣的教學(xué)方式，其教學(xué)效果遠勝于教師在課上的單純講解，使學(xué)生形成深刻的印象。

三、通過實踐實現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展

《品德與社會》課程的教學(xué)宗旨在于育人，而為達成和實現(xiàn)這一教學(xué)宗旨，僅僅通過有效的課上教學(xué)時間是難以保障的，鑒于此，任課教師應(yīng)當注重采取實踐教學(xué)的方式，以便實現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展，使學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間和時間限制，盡可能多地為學(xué)生提供參與各種社會生活實踐活動的機會，充分利用生活中豐富的課程資源，開展社會服務(wù)、社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生走出課堂、走進生活，讓學(xué)生在與社會環(huán)境的融合和互動中獲取知識，受到生活“老師”的教育，使課程內(nèi)容與實際生活的密切聯(lián)系得到強化，并且在實際活動中使自身的語言表達能力、人際交往能力和實際應(yīng)用能力都得到鍛煉和提高。如“想象他們的難處”的教學(xué)，根據(jù)課程標準的要求，設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走出校門去觀察不同的人群，使學(xué)生深化對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如要求學(xué)生觀察上班人群的面部表情，觀察酒店服務(wù)人員的工作表現(xiàn)，觀察身體有缺陷的殘疾人的乞討活動等等，從而使學(xué)生在近距離的觀察中，領(lǐng)會到不同人群在為生活打拼過程中無法言說的艱辛。此外，教師還可以在課上采取角色扮演法，要求學(xué)生蒙上雙眼行走、蒙住雙耳通過眼睛猜測其他同學(xué)的言語等等，借助這樣的方式，使學(xué)生感同身受地體會到殘疾人生活中的諸多不便和不易，從而使學(xué)生在日常生活中對殘疾人群體傾注更多的同情和關(guān)愛，同時也使學(xué)生更為珍視健康。

[1] 張文娟.淺談小學(xué)品德課與生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016(24).

[2] 梁尚吉.淺析品德與社會課開放式教學(xué)[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(5).

[3] 羅士輕.淺談交互式多媒體技術(shù)對“品德與社會”課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].科教文匯:下旬刊,2016(5).

[4] 周秋鳳.學(xué)貴有疑,疑則進——小學(xué)高段學(xué)生品德與社會問疑能力培養(yǎng)的策略探究[J].新課程:小學(xué),2016(4).

[5] 郭明志.小學(xué)品德與社會教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].學(xué)周刊,2016(25).

[6] 楊云.利用活動彰顯品德與社會課堂的魅力[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(8).

［責(zé)任編輯 齊真］

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1673-9132(2016)32-0077-02

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