淺談高中地理教學方式的有效運用

韓　麗

（吉林省梨樹縣梨樹實驗中學，吉林 梨樹 136500）

淺談高中地理教學方式的有效運用

韓麗

（吉林省梨樹縣梨樹實驗中學，吉林 梨樹 136500）

高中地理兼具自然學科和人文學科，高中地理教學主要是讓學生獲得地理知識和能力，使學生樹立良好的思維方式， 而合理有效的的教學方式能夠使教學內容和結構得到優(yōu)化，讓課堂教學更加形象和生動，也讓高中生對抽象的地理知識理解得更清晰。

高中地理；想象思維；多媒體

高中地理是一門綜合學科，兼具自然性和人文性，涉及的學術體系龐大，結構內容寬泛，也是中學階段的重要學科。高中地理教學近年來不斷進行改革，教學目標和教學內容更加明確，具有科學性、發(fā)展性，也對課堂教學提出了更高的要求，教師要不斷地探索有效的、合理的教學方式和手法，促進改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習地理知識的積極性，樹立良好的思維方式，讓他們能夠獲得有效的進步。高中教育改革的不斷推進，不僅對地理知識結構有了更科學的規(guī)范，而且多媒體技術的發(fā)展也為高中地理教學帶來了新的手段和面貌，在完善傳統(tǒng)教學方法的同時，也讓學生對地理知識有了更深入的理解，讓學生在數字映像教學中直觀地感受自然界和人類社會形成發(fā)展，觸發(fā)更濃厚的學習興趣。

一、高中地理教學方式的重要性

高中地理教學的主要目的就是促進學生獲得學習知識和能力，強調基于素質教育理論，關注學生發(fā)展。傳統(tǒng)的高中地理教學，學生通常是通過看地圖、繪圖標記、口訣諧音等方法來理解和掌握地理知識等。而隨著社會的發(fā)展，多媒體技術被應用于現代地理教學中，除了傳統(tǒng)的面對面的授課方式，還有更多的數字技術及產品輔助教學，如多媒體投影儀、遠程數字教學，數碼電子產品等，極大地豐富了教學手段，因此，高中地理教學應合理運用各種教學手段，結合地理教材的結構內容，調整課程教學模式，既要以各種靈活生動的方式激發(fā)學生對地理知識的興趣和關注力，又要創(chuàng)新教學方式，提高學生自主觀察和思考的能力。高中地理教師要不斷完善現代教學觀念，注重教與學的方式，改變以往枯燥、單一的教學模式，充分利用現代媒體輔助教學，營造生動的課堂氛圍，強化學生主體意識，調動他們學習的積極性，開展有效的課堂教學，讓學生獲得最大進步。

二、高中地理教學方式的有效應用

（一）培養(yǎng)高中生學習地理的想象思維方式

想象思維即以各種物像、符號元素為基點，充分展開與之相關的各種聯想，把握其特定的信息、內涵等。想象思維的培養(yǎng)可以把各種關聯要素聯系起來，在學習中鍛煉學生的發(fā)散式思維，使他們發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，提高學生的學習效率，改變單一的死記硬背的模式。地理學科具有整體性，所研究的對象相互聯系，不是孤立存在的，單一對象的變化必然會影響整體性。同時地理研究對象極具空間動態(tài)性，因此對學生的空間思維的意識培養(yǎng)是極其重要的，而想象思維的鍛煉可以使學生逐漸形成獨立的空間意識。譬如以前在高中地理課堂教學中，教師常以張掛地圖的方式來講述地理空間，學生很難去想象其豐富的地理環(huán)境，而在現代地理課程中完全可以運用計算機技術模擬區(qū)域地貌，讓學生通過畫面來想象其空間形態(tài)，從而思考、推理和判斷某區(qū)域的地理風貌特征、成因。

（二）強化傳統(tǒng)教學方式的有效性

現代高中地理教學方式雖然很大的一部分運用了技術輔助設計，但機器與人的交流還存在一些弊端。傳統(tǒng)教學方法有閱讀地圖、口訣法、諧音法、空間法、比較法等，雖然教學方式具有單一性的特點，如果能通過巧妙地設計、合理的技術配合，往往會達到不一樣的教學效果。譬如，運用傳統(tǒng)的地圖教學，教師要善于運用地圖的分類教學，讓學生掌握分類地圖的切換，在讀圖的方法上，先確定讀圖的主題，明確圖例，觀察細節(jié)，再聯系實際歸納總結地理規(guī)律和特點，學會巧妙地記憶地圖，還可以結合其他傳統(tǒng)教學方法，如口訣法等進行綜合學習，舉一反三，使學生真正會閱讀地圖，會運用地圖。

（三）充分發(fā)揮多媒體技術在高中地理教學中的應用優(yōu)勢

高中地理教學的教學方式核心在于教師的教學設計，無論教師運用何種手段都是服務于基礎教學內容，近年來，隨著科技的發(fā)展，現代化教學技術廣泛應用于教學中，極大地豐富了教學方式和方法，因此在高中地理教學中，教師要合理利用多媒體計算機資源，充分發(fā)揮其技術優(yōu)勢。首先，教師要學會運用多媒體來規(guī)劃教學目標和教學大綱，形成完整的知識結構體系。地理是一門綜合藝術，重點、難點居多，知識層次復雜多樣，地理教師要深入探討，合理、科學地設計教學結構和課堂布局，這不僅有利于教師統(tǒng)籌教學內容，也有利于讓學生借助多媒體課件一目了然，更好地做到知識的銜接。其次，充分發(fā)揮多媒體技術的圖像傳達功能，利用色彩、音頻、動態(tài)影像等來精心設計課堂教學過程，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們便于理解和體會教學內容。合理運用多媒體技術的教學優(yōu)勢，既能使高中生在地理學習中通過加深感性形象認識升華至理性邏輯思考，能調動他們的學習潛能，彌補了高中生邏輯思維的不足，又能夠開闊學生的視覺層面，升華知識眼界，借助多媒體圖像、文本、聲音等教學信息，激發(fā)他們的探索欲，吸引學生更多的關注力，便于學生獲取、理解地理知識。譬如，在地理教學中，教師可以利用計算機展示或模擬靜態(tài)或動態(tài)形象，向學生傳達生動的地形地貌和地理環(huán)境。再次，在高中地理教學中運用多媒體的網絡資源優(yōu)勢，能實現高中地理教育信息資源的共享。以前高中地理教學相對閉塞，只是一個教學單位或者一個地域教學系統(tǒng)的資源交流，通常是以公開教學演講的方式，而隨著信息技術的發(fā)展，我們可以快捷地進行地理資源、網絡教學共享，學生不僅可以從傳統(tǒng)課堂中得到知識，也可以通過網絡教學中自主學習，而且教師可以在資源共享中不斷整合和提升教學內容和方法。因此，在高中地理教學中，教師要合理利用多媒體技術的優(yōu)勢，讓多媒體這一輔助教學技術更好的服務于高中地理基礎教學，使教學目的更好的完成，知識結構更好的優(yōu)化。

高中地理是高中階段的一門重要學科，教師不僅要不斷調整教學結構和課堂設計，還有不斷完善教學方式方法，突出重點和難點，使教學過程更加形象化和直觀化，讓學生能更快捷、更全面地掌握知識，進而獲得更好的發(fā)展。

［責任編輯 趙景霞］

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1673-9132(2016)32-0048-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.030

韓麗（1974- ），女，漢族，本科，中教一級教師，研究方向：地理教學。