淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

張　翱

（甘肅省高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

張翱

（甘肅省高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

后進(jìn)生并不是一開始就有的，受各種因素的影響，有的學(xué)生進(jìn)步較快，有的學(xué)生進(jìn)步較慢，逐漸地，班級(jí)中就出現(xiàn)了所謂的后進(jìn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生計(jì)算題容易出錯(cuò)，應(yīng)用題不容易懂；有的學(xué)生懶惰，不及時(shí)完成作業(yè)；有的學(xué)生知識(shí)斷層，無(wú)法進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生被稱為“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；成因及對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的因素

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因主要有以下幾方面。

（一）家庭因素

部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)出去打工或忙農(nóng)活，家庭教育跟不上，他們也不能及時(shí)地與父母進(jìn)行思想交流，家庭作業(yè)也得不到輔導(dǎo)和檢查，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，這這部分學(xué)生學(xué)習(xí)變差，思想偏激，成了后進(jìn)生。

（二）學(xué)校因素

由于不同的家庭來(lái)源，不同的起點(diǎn)和習(xí)慣，造成有些學(xué)生的考試成績(jī)有差異。這部分學(xué)生，在家里不能嚴(yán)格要求自己，不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課也不專心，他們也是上課最有可能回答不上問(wèn)題而影響老師情緒的學(xué)生，所以，數(shù)學(xué)后進(jìn)生是經(jīng)常得不到鼓勵(lì)的群體。

有些教師不能正視這一點(diǎn)，沒有從根源上幫助這些學(xué)生解決問(wèn)題，看到他們的考試成績(jī)差了，就劈頭蓋臉地對(duì)他們一頓批評(píng)，造成這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有自信心，甚至產(chǎn)生自卑心理，從內(nèi)心與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，討厭數(shù)學(xué)學(xué)科，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最后成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

（三）社會(huì)因素

在農(nóng)村，留守兒童越來(lái)越多，這些學(xué)生的家庭教育跟不上；家庭離婚率逐漸提高，單親家庭越來(lái)越多，這些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，有些學(xué)生迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，受到網(wǎng)絡(luò)中暴力、色情的干擾，使他們失去了正確的價(jià)值觀，不思進(jìn)取，最后成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

（四）自我心理調(diào)適不當(dāng)

由于家庭教育的缺失，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，教師沒有及時(shí)地進(jìn)行思想教育，一部分學(xué)生缺少明辨是非的能力，他們自卑、對(duì)學(xué)習(xí)缺失自信，形成膽小怕事的恐懼心理、厭學(xué)心理。這些學(xué)生抗干擾能力差，心里調(diào)適能力不當(dāng)，自我教育能力差，一旦遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生一種消極的對(duì)立情緒和逆反心理。所以，這些學(xué)生，給人的感覺是不容易接近，不容易交流，如果不打開他們的心結(jié)，是很難讓他們進(jìn)步的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

怎樣使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，怎樣使每個(gè)學(xué)生都享受課堂，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是每一個(gè)教師都必須面對(duì)的課題。首先，我們要堅(jiān)信：后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是不容易的，是需要不懈努力的。我們要有豐富的理論知識(shí)，還要有為教育無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，要認(rèn)真面對(duì)一個(gè)個(gè)后進(jìn)生，平等地對(duì)待他們，要和他們交心，找到使他們落后的罪魁禍?zhǔn)?，只有找到?wèn)題的癥結(jié)，從源頭入手，才能提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效率。下面筆者就談一下自己轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。

（一）幫助后進(jìn)生打開心結(jié)

農(nóng)村學(xué)校的大部分后進(jìn)生是默默無(wú)聞的，在生活中不爭(zhēng)不搶，把自己保護(hù)的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，拒老師于千里之外，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，從來(lái)不和老師交流，老師問(wèn)的時(shí)候也是很羞澀，表達(dá)不清。

怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？教師一定要放下自己的身份，與后進(jìn)生交朋友，讓他們真正信任老師，喜歡老師，這樣他們才愿意和老師交流。但是要真正成為后進(jìn)生的朋友，不是件容易事，我們要懂他們的心里，還要有母親般的愛心，要有不厭其煩的耐心，要有不達(dá)目的不罷休的決心，這樣才有可能獲得成功。

（二）堅(jiān)持為后進(jìn)生“補(bǔ)課”

后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，后進(jìn)生缺失的不僅是文化課，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及自信心的培養(yǎng)。所以，教師要制定好計(jì)劃，不能急于求成。首先，幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)（怎么準(zhǔn)備第二天上課的知識(shí)），然后告訴他們?cè)趺绰犝n，課后一定獨(dú)立完成作業(yè)，絕不照抄別人的作業(yè)，遇到不懂的題目，就要敢于問(wèn)同學(xué)或老師。后進(jìn)生獨(dú)立完成的作業(yè)，肯定存在不少問(wèn)題，這時(shí)，教師要抓住這個(gè)契機(jī)，耐心地教導(dǎo)，讓后進(jìn)生真正理解數(shù)學(xué)中知識(shí)，不要遺留問(wèn)題，為第二天的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣慢慢地后進(jìn)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信，一天天地堅(jiān)持，就會(huì)幫助后進(jìn)生找回缺失的“功課”。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

許多后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械，上課效率低，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。所以，教師要教給后進(jìn)生適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中事半功倍，讓他們學(xué)得輕松一點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師除了幫助他們建立自信心，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣外，還要培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教師要給后進(jìn)生適時(shí)講一些英雄人物成長(zhǎng)的故事，他們?yōu)榱俗约旱氖聵I(yè)，付出了巨大的努力，因此學(xué)習(xí)中遇到的一些小小的困難，不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的絆腳石，二應(yīng)該成為他們成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力。

以上是從學(xué)校方面探討了教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。從后進(jìn)生的形成的原因來(lái)考慮，教師還需要學(xué)校和家庭來(lái)配合，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)合力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一定會(huì)取得圓滿的結(jié)果。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“從某種意義上來(lái)講，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價(jià)值?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育、均衡教育的今天，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得更加重要，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

另外，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)校教育的作用是主導(dǎo)性的，但是也不能忽視社會(huì)和家庭教育的影響，教師要做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高后進(jìn)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到教育的一致性，形成合力。同時(shí)，我們還要有思想準(zhǔn)備，后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中容易故態(tài)復(fù)萌，這時(shí)候，我們要用積極的心態(tài)面對(duì)，用寬容的心去包容接納他們，耐心地教導(dǎo)，真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

［責(zé)任編輯 趙景霞］

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