聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱心理的引導(dǎo)與培養(yǎng)

白　鴿　（河北省遷安市文化館　064400）

?

聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱心理的引導(dǎo)與培養(yǎng)

白鴿（河北省遷安市文化館064400）

摘要：一直以來，聲樂教學(xué)就是一個(gè)系統(tǒng)而又循序漸進(jìn)的過程。在實(shí)際的過程中，聲樂教師既要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的技能技巧訓(xùn)練，又要重視對學(xué)生心理素質(zhì)的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，使之形成良好的歌唱心理，為以后的技能技巧訓(xùn)練和聲樂演唱打好基礎(chǔ)。本文從個(gè)歌唱心理的重要性入手，對學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)展開探究，并提出了幾點(diǎn)改善策略，以期幫助學(xué)生建立良好的歌唱狀態(tài)，提高聲樂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；技能技巧；歌唱心理；重要性；教學(xué)成效

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，廣大教師往往只注重演唱技能的培養(yǎng)，忽視了聲樂教學(xué)中的情緒、情感、興趣、信心、意念等歌唱心理方面。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，聲樂教學(xué)必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，與時(shí)俱進(jìn)。作為聲樂教師，更要積極轉(zhuǎn)變舊有思想，將培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱心理提高到重要位置，幫助學(xué)生在獲取基本聲樂理論知識的同時(shí)，以更加穩(wěn)定的歌唱心理實(shí)現(xiàn)對歌曲的演繹?？v觀當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，不良的心理狀態(tài)依然存在。因此，我們有必要對歌唱心理的重要性及其培養(yǎng)策略展開深入探究。

一、歌唱心理在聲樂教學(xué)中的重要性

聲樂藝術(shù)是人的一種專屬意識，雖然聲音在歌唱的過程中占據(jù)重要地位，但人的思想與情感同樣重要。無論聲音的長短、高低還是歌曲的風(fēng)格與表現(xiàn)，都需要呼吸、發(fā)聲共鳴、咬字吐字的共同參與。可以說，與人的思想感情緊密相關(guān)。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的心理活動(dòng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)幾乎都是在個(gè)人心理調(diào)解下進(jìn)行的，極易受情緒、性格、個(gè)性和氣質(zhì)等多方面影響。由此，歌唱心理對聲樂教學(xué)的重要性可見一斑。只有在聲樂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歌唱心理，才能增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心，提高歌唱水平，促使教學(xué)順利有效進(jìn)行。

二、聲樂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)

（一）內(nèi)心過于膽怯

長期以來，我國的教育模式對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)生看來，教師在課堂上是神圣不可侵犯的，所以在教師面前常常表現(xiàn)出膽怯的一面，不敢暴露真實(shí)情緒。不止于此，有的學(xué)生由于社會(huì)閱歷少，總是十分害怕被同學(xué)關(guān)注，所以一旦要進(jìn)行歌唱表演，便會(huì)不知所措，根本無法發(fā)揮出正常水平。這些方面的現(xiàn)實(shí)存在，使得學(xué)生逐漸形成了膽怯心理，經(jīng)常有氣息上浮與喉頭緊張打不開的情況，無法發(fā)揮出自己的真實(shí)水準(zhǔn)。

（二）自信心缺失

由于過于注重專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中只有少部分院校開展了心理輔導(dǎo)教育，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，根本無法滿足學(xué)生的心理需求。久而久之，學(xué)生便會(huì)對自己產(chǎn)生不信任的心理，認(rèn)為自己低人一等，逐漸變得緊張、焦慮，最終完全喪失信心。如果得不到及時(shí)的鼓勵(lì)與調(diào)節(jié)，這種情況將愈演愈烈，嚴(yán)重影響學(xué)生的演唱水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確歌唱心理的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情

從古到今，但凡出色的科學(xué)家和藝術(shù)家，無不對自己所從事的事業(yè)有著超于常人的熱愛，也正是這種執(zhí)著推動(dòng)著他們不斷前進(jìn)并獲得成功。由此可見，興趣在人的發(fā)展過程中的重要性。在聲樂教學(xué)中，積極向上的情緒對教學(xué)的順利實(shí)施同樣有著至關(guān)重要的作用，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生對聲樂藝術(shù)從興趣上升到情感層面，從而在輕松、愉快的氛圍中開展學(xué)習(xí)。這就要求廣大聲樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過幽默、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，在講解較為抽象的聲樂理論時(shí)，教師可以將其形象地說成“狗喘氣”“打哈欠”“聞花香”“咬蘋果”等，這樣既能夠?qū)⒊橄蟮穆晿防碚摵唵位?、具體化，又能幫助學(xué)生找到歌唱的最佳感覺，學(xué)習(xí)起來倍感輕松，自然興趣高漲。

（二）幫助學(xué)生建立自信心

海倫?凱特曾經(jīng)說過：“信心是命運(yùn)的主宰?！备璩男睦頎顟B(tài)與歌唱者的自信心有著密切的關(guān)系，有時(shí)甚至直接影響著歌唱者演唱和演繹作品的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)程度、接受知識的能力各有不同，他們的歌唱心理常常有著很大的差異，所存在的問題也不盡相同。作為聲樂教師，在授課過程中一定要認(rèn)識到這一點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式，做到因材施教、對癥下藥，只有這樣才能準(zhǔn)確抓住學(xué)生的各種心理活動(dòng)，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生消除膽怯的歌唱心理，增強(qiáng)自信心，漸入佳境。比如，對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，無論其課堂表現(xiàn)如何，教師都不能用嚴(yán)厲的語氣批評打擊。這樣只會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，進(jìn)而喪失自信心。正確的做法是親切自然、面帶微笑地去引導(dǎo)，對其錯(cuò)誤之處給予指導(dǎo)，正確之處加以鼓勵(lì)，使學(xué)生建立歌唱的自信心。

（三）正確把握演唱技法與作品創(chuàng)意

在聲樂演唱過程中，如果演唱者的演唱技法不好，自然無法上臺(tái)演唱，但演唱技法再好，若不能準(zhǔn)確把握作品的創(chuàng)意同樣不算成功?？梢哉f，技法訓(xùn)練與作品創(chuàng)意的把握直接關(guān)系到演唱者的實(shí)際演唱效果，兩者相互作用，缺一不可。在聲樂教學(xué)中，要想讓學(xué)生形成正確的歌唱心理，準(zhǔn)確把握演唱技法與作品創(chuàng)意至關(guān)重要。比如我們唱出一個(gè)音，先是感到其高度，進(jìn)而感到其色彩和進(jìn)行的節(jié)奏。教學(xué)時(shí)教師要從一個(gè)音的單方面的屬性（如音高）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，逐步感知其各方面的屬性。當(dāng)學(xué)生將這些屬性綜合起來形成一個(gè)整體感受時(shí)，他們的理解已不像最初那樣表面了，而這便是正確歌唱心理的基本結(jié)構(gòu)。有了這一基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生將聲樂作品中的形象與自己的構(gòu)思相融合，深入體會(huì)作品創(chuàng)意，幫助學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴，如此學(xué)生離正確歌唱心理的建立便更近了一步。

（四）適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展舞臺(tái)實(shí)踐

歌唱藝術(shù)是一種必須同聽眾見面的藝術(shù)，要想培養(yǎng)“調(diào)控”心理，必須多加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐。鑒于此，聲樂教師應(yīng)在教學(xué)中多為學(xué)生舉辦一些小型匯報(bào)會(huì)或演唱會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)舞臺(tái)感，提升駕馭歌曲的能力。比如，為學(xué)生提供帶有一定娛樂性的場合進(jìn)行表演，以輕松的氣氛和松弛的環(huán)境緩解學(xué)生的緊張情緒。首先，教師要在學(xué)生上臺(tái)前指導(dǎo)他們穩(wěn)定自己的心情，體會(huì)平時(shí)練聲、練唱時(shí)的感覺，提前在心里默唱一遍。有了這一準(zhǔn)備，學(xué)生有了底氣，便會(huì)大大降低由于心理緊張?jiān)斐傻慕┗?、呆滯的狀態(tài)，避免破壞聲音自然流暢的情況出現(xiàn)。其次，教師要告訴學(xué)生在舞臺(tái)演唱時(shí)把注意力集中投放到表演過程中，不能把聽眾當(dāng)成檢查者，要把他們想象成自己的朋友，彼此用歌聲進(jìn)行傾訴與交流，充分放松心情。再次，教師要告訴學(xué)生當(dāng)舞臺(tái)上有意外情況出現(xiàn)時(shí)（如伴奏中斷、觀眾離席等），必須在最快時(shí)間做到冷靜和放松，不能影響情緒，以靈活的處理方式加以應(yīng)對。有了這一過程的歷練，學(xué)生必然能學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，遇事不慌張，而這也才算真正形成了正確的歌唱心理。

總之，良好的唱歌心理是一場成功演出的保障，一個(gè)歌唱者要想在演唱道路上取得成功，必須要培養(yǎng)一個(gè)良好的歌唱心理狀態(tài)。這是每一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者必走的道路，也是每一個(gè)聲樂教育者

所不能忽視的問題。作為聲樂教師，在聲樂教學(xué)中要對學(xué)生的心理狀態(tài)給予足夠的重視，不僅讓學(xué)生掌握聲樂這門藝術(shù)，更要讓學(xué)生盡可能正確、規(guī)范、完美地表現(xiàn)聲樂藝術(shù)，使歌唱心理素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜蓓.用心靈歌唱——讓歌唱心理學(xué)走進(jìn)聲樂教學(xué)[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（4）.

[2]江燕.“歌唱心理”對演唱實(shí)踐的影響及其解決之道探究[J].讀與寫雜志，2007（12）.

[3]洪穎.對聲樂教學(xué)中有關(guān)心理學(xué)問題的探討[J].沈陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（8）.

[4]嚴(yán)淑.歌唱中的情與聲——談聲樂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)[J].職大學(xué)報(bào)，2009（5）.