東陽木雕在地方高校非遺教學基地中的傳承與發(fā)展研究

唐偉軍?。ㄕ憬瓘V廈建設職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院　322100）

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東陽木雕在地方高校非遺教學基地中的傳承與發(fā)展研究

唐偉軍（浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院322100）

摘要：東陽木雕在地方高校非遺教學基地中的傳承與發(fā)展研究，是我們的當務之急。歷史悠久的東陽木雕，因產(chǎn)于浙江東陽而得名。如何在高校非遺教學基地進行中國木雕工藝傳承與創(chuàng)新，高校非遺教學基地如何培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，為傳統(tǒng)木雕行業(yè)注入活力，進一步為東陽的木雕產(chǎn)業(yè)輸送更多的新鮮血液進行研究正當時。

關鍵詞：東陽木雕；非遺教學基地；傳承與創(chuàng)新；創(chuàng)新型技能人才

一、東陽木雕概況

（一）東陽木雕歷史簡述

東陽木雕歷史悠久，因產(chǎn)于浙江東陽而得名，是以平面浮雕為主的雕刻藝術(shù)。其多層次浮雕、散點透視構(gòu)圖、保留平面的裝飾，形成了自己鮮明的特色，自唐至今已有千余年的歷史。據(jù)東陽《康熙新志》載，東陽木雕工藝大約始于唐代，發(fā)展于宋代，盛于明、清兩代。辛亥革命以后，東陽木雕轉(zhuǎn)向商品性，木雕藝人制作的工藝品及箱柜家具被商人買去遠銷香港、美國、南洋等地，形成東陽木雕產(chǎn)品的盛期。1914年在杭州開設的"仁藝廠"是東陽木雕最早的廠家，以后逐步向上海、香港、新加坡等地發(fā)展。新中國成立以后，黨和政府把流散在各地的木雕藝人組織起來，成立了合作社。1954年又成立了東陽木雕廠，產(chǎn)品遠銷歐美、東南亞等80多個國家和地區(qū)。至今東陽木雕已發(fā)展到7大類三干六百多個品種，其中木雕屏風、掛屏和立體藝術(shù)臺屏等藝術(shù)性較高的欣賞品是而今東陽木雕行業(yè)在傳統(tǒng)浮雕工藝形式基礎上的一個創(chuàng)新。

（二）東陽木雕的傳承與發(fā)展現(xiàn)狀分析

對東陽木雕的再度審視與研究具有文化傳承與發(fā)展的重要意義。東陽是著名的“中國木雕之鄉(xiāng)”，木雕工藝至今已有1300多年歷史。是國家級首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作。近幾年，隨著社會發(fā)展和文明的轉(zhuǎn)型，工業(yè)化、信息化時代的不斷發(fā)展，因后繼乏人而技藝水平衰退等原因，以致產(chǎn)品萎縮、手藝失傳。近年來以東陽傳統(tǒng)木雕為資源的文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)成為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的新的增長點，但在探索產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的道路都遇到發(fā)展瓶頸：首先是人才的數(shù)量和質(zhì)量的不能滿足發(fā)展需要；其次是產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新，而這些問題歸根結(jié)底是人才的問題。筆者認為，對于今時今日的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)，整個培養(yǎng)體系應該如何建立才能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求？這些新型人才既能“繼承”即能全面掌握老藝人傳承下來的精湛技藝，還能“創(chuàng)新”，即要具有全面的藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)造出適應產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求、具有時代氣息的精品。這是高校非遺教學基地也是全社會亟待解決的問題，亦是本課題要研究的內(nèi)容。

二、地方高校文化對傳統(tǒng)文化的引領作用

大學在文化建設中應該起到三大作用，即傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動文化創(chuàng)新以及引領文化發(fā)展。如何加強對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進高校與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，充分發(fā)揮保護與傳承文化的橋梁作用，我認為要做到以下兩點：

（一）強化高校責任意識，推進文化傳承與創(chuàng)新

高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，始終肩負著推進文化傳承和創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)和使命。一方面，高等教育的歷史使命及文化責任決定了它在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中的重要作用，另一方面非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的現(xiàn)實意義又在高等教育的學科建設及素質(zhì)教育方面發(fā)揮了積極作用。高校能借助其優(yōu)越的條件和獨特的地位在文化傳承與創(chuàng)新中發(fā)揮引領時代的作用。鑒于此，推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工程要積極發(fā)揮高校文化育人作用，從而使優(yōu)秀文化遺產(chǎn)得以傳承和保留。

（二）以產(chǎn)學研合作為實踐平臺，加快非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與文化產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，引領地方經(jīng)濟發(fā)展

任何社會都是由政治、經(jīng)濟、文化三個系統(tǒng)構(gòu)成的，他們相互依存、相互協(xié)調(diào)、共同組成一個有機的整體。高校在整個文化系統(tǒng)中處于軸心位置，特別是高等教育重要組成部分的地方院校，與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密相連，必然成為開展科學研究和支持地方經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。高校要充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢，有效開展科研項目，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合，實現(xiàn)對地方文化的傳承與創(chuàng)新，推進為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。

三、高校非遺教學基地如何傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化

隨著東陽木雕產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳承方面陷入了“青黃不接”的尷尬境地，尤其是題材老化、缺乏創(chuàng)新等瓶頸的制約，極大影響了東陽木雕手工藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由人才青黃不接帶來的是題材老化，只能走沿襲傳統(tǒng)，互相模仿的惡性循環(huán)的路子，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代人才是大家應思考的問題，我認為要做到以下三點：

（一）要走學校教育知識化、體系化與傳統(tǒng)師徒相授相結(jié)合的人才培養(yǎng)路子

浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院于2008年經(jīng)教育部批準設置《木雕設計與制作》專業(yè)，該專業(yè)是國內(nèi)高校唯一的木雕專業(yè)，現(xiàn)有在校生280多人，畢業(yè)生260多人。木雕專業(yè)是該院特色專業(yè)，并于2012年底成為浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地。近年來，廣廈學院借助得天獨厚的東陽木雕地域優(yōu)勢，通過積極探索東陽木雕教育和傳承新機制，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的東陽木雕專業(yè)人才，為東陽木雕的傳承發(fā)展做出了積極貢獻。該專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標，結(jié)合木雕專業(yè)特點，開創(chuàng)了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即二年在校工學交替、產(chǎn)學結(jié)合，對學生進行系統(tǒng)化教育。這種人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)的口手相傳，學藝時間長，只注重技藝傳授的“師傅帶徒弟”的單一技能培養(yǎng)模式變?yōu)榭茖W系統(tǒng)的知識、技能和素質(zhì)綜合培養(yǎng)模式。學院在人才培養(yǎng)教育上探索傳統(tǒng)木雕師徒制傳承方式和現(xiàn)代高校知識化、體系化的教學模式的融會貫通，各取其優(yōu)點，去其不足。具體來說就是“五個結(jié)合”：（1）教師和師傅結(jié)合；（2）學生和徒弟結(jié)合；（3）教室和車間結(jié)合；（4）作品和產(chǎn)品結(jié)合；（5）傳承和創(chuàng)新結(jié)合。通過這五個結(jié)合，使學生不僅能很好的繼承東陽木雕的傳統(tǒng)工藝技法，并且能夠在設計理念上敢于創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)題材，和現(xiàn)代生活緊密相關。這些對學生實踐能力提高起到助推作用，通過3年培養(yǎng)，學生的設計與制作能力得到木雕大師們的充分肯定和高度評價，認為三年的培養(yǎng)達到了傳統(tǒng)培養(yǎng)六、七年的水平?，F(xiàn)已有多位畢業(yè)生在大師工作室工作，得到了大師們的認可和肯定，畢業(yè)生陳德鴻同學被國家非遺傳承人、中國工藝美術(shù)大師馮文土收為弟子。

（二）大師引領，技術(shù)能手授藝相結(jié)合培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型木雕大師

2010年2月，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“加強職業(yè)院校和實訓基地建設培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。到2020年，在全國建成一批技能大師工作室、1200個高技能人才培訓基地，培養(yǎng)100萬名高級技師?！睘榘l(fā)揮高技能領軍人才帶徒傳技作用，建立大師工作室更好地為東陽培養(yǎng)優(yōu)秀的木雕設計與制作創(chuàng)新人才，促進傳統(tǒng)東陽木雕創(chuàng)新發(fā)展。廣廈學院構(gòu)建起行之有效的“大師工作室培養(yǎng)與職業(yè)院校專業(yè)教學相結(jié)合”的木雕創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，以發(fā)揮大師工作室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的應有作用。學院引入“大師工作室”進行實踐教學，這種模式是實實在在地讓學生進入工作室工作。同時學院聘請中國工藝美術(shù)大師、國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人陸光正擔任木雕專業(yè)負責人，其他10位高級工藝美術(shù)師、中國木雕大師為兼職教授。同時學院通過公開招聘選拔了14位具有豐富實踐經(jīng)驗的木雕能手、工藝美術(shù)師作為專任教師，他們參與人才培養(yǎng)方案和教學計劃制訂，為學生傳授木雕傳統(tǒng)文化和專業(yè)知識，指導學生木雕設計與制作的實踐，充分發(fā)揮他們的技能優(yōu)勢，進行理論和實踐教學，手把手地指導學生進行木雕設計與制作。經(jīng)過實訓和實踐，廣廈學院學生的木雕作品題材非常新穎有創(chuàng)意，作品不拘泥于傳統(tǒng)風格，有想法有設計，并且這些作品非常符合現(xiàn)代人的審美觀念，而東陽木雕從業(yè)者做出來的木雕作品主要還是以傳統(tǒng)國畫中的人物、山水、花鳥為主，作品缺乏創(chuàng)新。因此學生們的作品既繼承了傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，在題材上又大膽創(chuàng)新，讓人耳目一新，受到大師們的一致好評。

（三）以技能比武為抓手，推動木雕文化傳承創(chuàng)新

近日，浙江省文化廳浙文非遺[2016]1號文件公布了“2015年浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學傳承基地優(yōu)秀案例名單通知”，廣廈學院木雕專業(yè)非遺傳承教學經(jīng)驗《以技能比武為抓手，推動木雕文化傳承創(chuàng)新》名列其中（浙江省共有九所高校入選）。學院每年5月舉辦一年一度的“學生技能大比武”成為學院一項特色活動。以技能比武為抓手，達到“以賽促學、以賽促教”的效果。技能比武面向全體木雕設計與制作專業(yè)的學生，以現(xiàn)場繪圖、雕刻并由專家審評的比賽形式，展示學生技能水平，傳承東陽木雕傳統(tǒng)文化。木雕技能比武不僅展示了學生的木雕技能水平，同時為行業(yè)創(chuàng)新充當實驗點，勇于探索各種創(chuàng)新題材，也是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過活動，促進學生自覺地學習木雕文化和技能，并促進教師教學改革，提高教學水平，培養(yǎng)木雕創(chuàng)新人才，同時也反映木雕傳承教學基地在非遺教學、傳承、普及、宣傳、展示等方面起到了積極作用。

（四）設立成人教育，建立木雕專業(yè)技術(shù)人員培訓基地

隨著廣廈學院的木雕班在全國享譽，學院近年來又大刀闊斧，在原有高職班的基礎上立足社會需要辦起了3+2教學模式、五年制和成人教育大專班等四種培養(yǎng)方式，并作為學院的重點專業(yè)來抓。通過此舉，進一步為東陽的木雕產(chǎn)業(yè)輸送更多的新鮮血液，同時也為木雕這一傳統(tǒng)技藝木培養(yǎng)更多的人才。學院因此成為浙江省非物質(zhì)文化傳承基地，獲教育部“全國特色教育示范單位”稱號。同時學院也充分利用學校教學資源和人力資源，承擔東陽市木雕行業(yè)的職業(yè)資格培訓和考試，每年定期開設培訓班，定期組織考試。每年承辦一次東陽木雕行業(yè)的技能大比武，頒發(fā)獲獎證書及木雕行業(yè)相關職業(yè)資格證書，使行業(yè)的培養(yǎng)體系更系統(tǒng)完善。

綜上所述，只要我們在地方高校非遺教學基地建立完善傳承機制，加大人才培養(yǎng)力度，結(jié)合實際需要和時代特征進行創(chuàng)新發(fā)展，積極探索發(fā)展的新模式新途徑，為傳承和發(fā)展東陽木雕傳統(tǒng)文化，振興木雕傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才而奮斗，東陽木雕的傳承與發(fā)展定會再上新臺階！

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項目來源：金華市社科聯(lián)2015年度課題“東陽木雕在地方高校非遺教學基地中的傳承與發(fā)展研究”。項目編號Y183