論藝術(shù)類學生教學管理的“收”與“放”

符玲玲?。ǔ啥妓囆g(shù)職業(yè)學院　611433）

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論藝術(shù)類學生教學管理的“收”與“放”

符玲玲（成都藝術(shù)職業(yè)學院611433）

摘要：在各大高校都存在著一些思想新奇，對個性的自由發(fā)展向往更加強烈的學生，這些學生被稱為藝術(shù)類學生。對藝術(shù)類學生的管理一直是學生教育管理工作中的重點問題，藝術(shù)類學生有獨特的個性，并且因為學科的特點，對藝術(shù)類學生的管理具有一定的特殊性和復(fù)雜性。很多高校都在擴大招生，這使藝術(shù)類學生的管理難度加大。本文就藝術(shù)類學生的管理進行研究，分析了藝術(shù)類學生的特點，并根據(jù)其個性化的特點提出相應(yīng)的管理方案。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學生；管理；研究

很多高校都設(shè)有藝術(shù)類院系，招生的數(shù)量也是在逐年加大，而藝術(shù)類學生的管理也直接影響學生的質(zhì)量，在經(jīng)濟發(fā)展帶來文化藝術(shù)繁榮的背景下，更多的考生選擇藝術(shù)類考試，藝術(shù)更加的生活化，針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該對藝術(shù)類專業(yè)的學生正確的引導(dǎo)，根據(jù)其特點選擇適宜的培養(yǎng)和教育方式，保證學生真正具備藝術(shù)理論修養(yǎng)與專業(yè)的技能。

一、藝術(shù)類學生的內(nèi)涵界定

（一）藝術(shù)類學生的形成原因

藝術(shù)類的學生大致可以分為美術(shù)類、音樂類和廣播影視類，改革開放之后我國高等學校的藝術(shù)類教育得到極大的發(fā)展，更加的接近大眾生活，這也是大批的高中藝術(shù)類學生產(chǎn)生的根本原因。此外，藝術(shù)類學生的高考分數(shù)相對較低，造成近幾年報考藝術(shù)類專業(yè)的人數(shù)逐年增加，各具特色的高中應(yīng)運而生，音樂高中、體美高中等不斷增多。在高考時，藝術(shù)類學生由于需要同時學專業(yè)課和文化課，所以高校錄取分數(shù)線較低，因此在高中階段，很多學生選擇藝術(shù)類專業(yè)進行學習，有的是因為家庭環(huán)境的影響，有的則是迫于高中課業(yè)太多，知識點不容易記的原因選擇藝術(shù)類專業(yè)。種種原因?qū)е挛覈乃囆g(shù)類學生逐年增多，管理難度也在加大。

（二）藝術(shù)類學生的特點

因為藝術(shù)類學生與普通學生的受教育方式不同，思維方式也有一定的差別。在思維上較為活躍，理想信念比較淡薄，熱衷于自己的專業(yè)，重視自身專業(yè)技能的培訓，對文化課不夠重視，世界觀、人生觀、價值觀也與普通學生不同。在個性上，強調(diào)自身個性的發(fā)展，以自我為中心的現(xiàn)象較為嚴重。在情感上，藝術(shù)類學生是學生中敏感且具有活力的群體，好惡更加的分明，外界的環(huán)境極易影響藝術(shù)類學生的情緒。藝術(shù)類學生由于從高中甚至小學就開始學習專業(yè)知識，所以文化課的基礎(chǔ)薄弱，在學習態(tài)度上也是對文化課輕視，重視專業(yè)課程的學習。因為藝術(shù)類學生比普通學生更早的接觸社會，加上經(jīng)濟意識和實惠意識逐漸增強，導(dǎo)致藝術(shù)類學生產(chǎn)生拜金主義傾向，價值觀也是趨于實用化。

二、藝術(shù)類學生管理存在的問題

（一）傳統(tǒng)的管理模式存在弊端

很多高?，F(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)的教學管理模式，教學目標也是管住學生、管好學生。時代在進步，這樣的管理方式已經(jīng)落伍，加上藝術(shù)類學生個性突出，不受拘束的特點，使傳統(tǒng)的管理模式更加不適用。在傳統(tǒng)的教育管理模式之下，學生和學校很難形成一種融洽的關(guān)系。改變管理模式，注重于學生的情感交流，服務(wù)學生，為學生提高良好的發(fā)展環(huán)境，提高學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。

（二）藝術(shù)類學生思想活躍

藝術(shù)類的學生大多個性自由，來自家庭的背景也是各不相同，心理發(fā)展和文化知識水平存在著差異，在當今市場經(jīng)濟的大背景下，很容易迷失自我，尤其是有些學生信仰理想意識淡薄，缺乏集體觀念，逆反心理較強，這些問題都成為藝術(shù)類學生管理中的難題，使思想政治工作變得更加困難。

（三）管理方式單一，缺乏創(chuàng)新

藝術(shù)類學生的管理多以說服教育為主，缺少對學生的關(guān)心和愛護，由于學生的逆反心理，經(jīng)常出現(xiàn)與教師關(guān)系僵化現(xiàn)象的出現(xiàn)。思想政治理論課是對高校學生思想政治教育的主要方式和手段，但是在思想政治理論教授的過程中大多為照本宣科，缺少對社會現(xiàn)象的深入挖掘，與實際生活的聯(lián)系較少，不利于學生良好道德品質(zhì)的形成。

三、藝術(shù)類學生管理的“收”與“放”

（一）培養(yǎng)學生的自我管理意識

藝術(shù)類學生獨特的個性特點讓他們不愿受束縛，讓學生培養(yǎng)自己的自我管理意識能減少學生的束縛心理，還能發(fā)揮學生的主體作用，增強集體的凝聚力?？梢栽诎嗉壴O(shè)立一個學生自我管理的機構(gòu)，讓班級內(nèi)的學生、優(yōu)秀班干部等之間互相監(jiān)督，學校負責對學生的自我管理目標的考核進行監(jiān)督激勵。其次，讓學生有話語權(quán)是學生自我管理意識培養(yǎng)的前提條件。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)求知欲望

興趣永遠是最好的老師，只有讓學生真正的感興趣，才能深入的學習，激發(fā)自主學習的意識，努力提高自己。教師在教學過程中應(yīng)正確激發(fā)和引導(dǎo)學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，藝術(shù)類的學生大部分時間都是在進行專業(yè)知識的學習，而文化課投入的時間和精力都較少，因此教師在進行文化課教授過程中應(yīng)該激發(fā)學生的主動求知能力，建立藝術(shù)類學生對文化課學習的自信，教學內(nèi)容循序漸進，讓學生逐漸建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）創(chuàng)新管理體制，“收”“放”自如

在藝術(shù)類學生的管理模式中應(yīng)遵循以人為本的理念，以學生為基礎(chǔ)，從學生的角度出發(fā)，將學生的學習和生活作為工作的中心，調(diào)整思想觀念，減少對學生的束縛，親近學生的日常生活，注意學生的情感變化，及時了解學生的心理，促進和諧師生關(guān)系的形成。在學校的課余時間，豐富學生的社團活動，綜合提高學生的素質(zhì)。教育工作者應(yīng)加強對學生思想教育工作的力度，結(jié)合生活，聯(lián)系實際，避免照本宣科，讓學生對思想政治教育感興趣，真正意義的端正思想，促進自身的全面發(fā)展。學校應(yīng)加快以學生為中心，構(gòu)建全員育人，全方位育人的管理工作新格局，循序漸進，達到對藝術(shù)類學生管理收放自如的目的。

四、結(jié)語

社會在向多元化發(fā)展，高校也應(yīng)該培養(yǎng)學生的多元化發(fā)展，對藝術(shù)類學生的管理工作更是不能松懈，建立靈活的管理機制，提高師資隊伍水平，堅持以學生為本的教育理念，引導(dǎo)學生正確發(fā)展，培養(yǎng)可塑性的藝術(shù)人才。

參考文獻：

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符玲玲，講師，學士，研究方向：視覺傳達設(shè)計。

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