論視唱練耳訓(xùn)練在藝術(shù)高考中的重要作用

全　湘　（廣西華翔藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校　530023）

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論視唱練耳訓(xùn)練在藝術(shù)高考中的重要作用

全湘（廣西華翔藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校530023）

摘要：視唱練耳課程是普通高等院校音樂(lè)學(xué)生專業(yè)學(xué)必考和必修的課程，它是一門全面提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)的課程，是理論知識(shí)與技能技巧緊密結(jié)合，是所有學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程。視唱練耳技術(shù)能力的高低直接決定其它聲樂(lè)、樂(lè)理、和聲、鍵盤等的學(xué)習(xí)，如何使其相互滲透和共同作用。本文將從高中視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀及其在藝考培訓(xùn)中如何提高訓(xùn)練效率，進(jìn)行深入分析、提供參考、共同提高。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；藝術(shù)高考；訓(xùn)練效率

本文為2015年度廣西高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目階段成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：KY2015YB515

一、高中階段視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

視唱練耳課程是一門基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能技巧緊密結(jié)合，是音樂(lè)藝術(shù)高考升學(xué)必考科目。視唱練耳可分兩層意思，一是視唱，即看譜即唱、看譜唱詞的能力；二是練耳，即聽(tīng)音記譜、聽(tīng)覺(jué)分析，是對(duì)單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律的聽(tīng)辨記憶能力。綜合起來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音高、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、速度等音樂(lè)表現(xiàn)力的感覺(jué)和感知。

視唱練耳課程在音樂(lè)專業(yè)中占據(jù)極其重要的地位，它就像建造高樓的根基，根基越深越強(qiáng)大，高樓建得就越結(jié)實(shí)越牢固。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)修養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)要素的積累，視唱練耳課程起到極其重要的作用。當(dāng)然，視唱練耳課程并不像聲樂(lè)、舞蹈或是器樂(lè)等常常有機(jī)會(huì)上舞臺(tái)表演，它只是在這些表演中包含很大的綜合因素。在高中一、二年級(jí)每周只有一節(jié)音樂(lè)課，視唱練耳占的比例有限，很容易被同學(xué)忽略或遺忘，雖然老師布置有少量的課后作業(yè)練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只是課前簡(jiǎn)單練唱來(lái)應(yīng)付，思想上完全沒(méi)有足夠的重視作業(yè)。視唱練耳課程的內(nèi)容又較為枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣不高，在學(xué)生的心目中是一門很不受歡迎的學(xué)科。視唱練耳與音樂(lè)專業(yè)相關(guān)課程緊密相連，視唱練耳基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讀譜準(zhǔn)確，進(jìn)度快，花時(shí)間少，有較多時(shí)間調(diào)整視唱練耳的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而視唱練耳較弱的學(xué)生則讀譜不準(zhǔn)、吞吞吐吐、進(jìn)度慢、花時(shí)間多、更致命的是影響到音樂(lè)專業(yè)其它相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。視唱練耳課堂教學(xué)總體說(shuō)是解決音準(zhǔn)和節(jié)奏兩大問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)上更重要的是著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和感知能力，使大部分學(xué)生能夠正確處理好視唱練耳的音準(zhǔn)和節(jié)奏的關(guān)鍵要領(lǐng)，努力為音樂(lè)藝術(shù)的感覺(jué)和感知不斷的積累和提高，使視唱練耳更全面的為學(xué)習(xí)其他音樂(lè)課程提供扎實(shí)基礎(chǔ)。

一位優(yōu)秀的視唱練耳教學(xué)老師，不僅僅教會(huì)學(xué)生如何唱好首調(diào)唱名法，固定調(diào)唱名法，如何唱好長(zhǎng)句子和短句子，如何唱好旋律的韻味和強(qiáng)弱；更應(yīng)注重灌輸許多包括聲樂(lè)、合唱、史論學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)。通過(guò)視唱練耳課堂教學(xué)，不斷地與其它音樂(lè)專業(yè)學(xué)科的融合，充分的體現(xiàn)視唱練耳課程不是一門獨(dú)立的學(xué)科。而目前高中階段存在較為普遍的學(xué)科獨(dú)立狀況，融合、參透和互動(dòng)其他學(xué)科中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了音樂(lè)藝術(shù)之外什么都不涉及，使得視唱練耳課堂教學(xué)枯燥乏味，這就是學(xué)生不愛(ài)上視唱練耳課的根本原因。

目前普遍存在的問(wèn)題是課后大部分從學(xué)生都能自覺(jué)的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠把老師布置的視唱練耳作業(yè)基本完成，就是沒(méi)有把聲樂(lè)、合唱、器樂(lè)曲等做到與視唱練耳課程互融、互補(bǔ)、互利，而使其各自獨(dú)立割開(kāi)，導(dǎo)致視唱練耳課程失去了真正的訓(xùn)練價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的意義。一堂視唱練耳課很隨便應(yīng)付，時(shí)間很快過(guò)去，但是要把課程上好、讓學(xué)生喜歡、學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)生想學(xué)就是很不容易的事。在課堂氣氛活躍中學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教法多樣使學(xué)生感到新穎是值得任課老師的思考，如加入綜合音樂(lè)感、民族山歌音調(diào)的教學(xué)課例，都能營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)熱烈的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生興趣、肯定學(xué)生進(jìn)步、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂輕松愉快，讓視唱練耳課程真正起到對(duì)音樂(lè)專業(yè)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用。

二、藝考培訓(xùn)如何提高視唱練耳訓(xùn)練的效率

視唱練耳課程在藝術(shù)高考中看似是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但它與聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏等有著緊密的關(guān)系，如何減少學(xué)生在藝考中出現(xiàn)的節(jié)奏和音準(zhǔn)等問(wèn)題，導(dǎo)致在聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，使藝考失敗，是視唱練耳課程教學(xué)訓(xùn)練中急需解決的核心問(wèn)題。

視唱、聽(tīng)音記譜和基礎(chǔ)樂(lè)理三部分，統(tǒng)稱為“小三門”。其中視唱就包括有首調(diào)唱名法、固定調(diào)唱名法、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、單聲部視唱、二聲部視唱等。藝術(shù)高考中主要以簡(jiǎn)譜和五線譜的單聲部視唱為主，各省區(qū)要求不一。在單聲部旋律視唱教學(xué)中，首先找出旋律的較難解決的地方進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，完整串聯(lián)，使優(yōu)美的旋律朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)加入綜合音樂(lè)感教學(xué)中的肢體律動(dòng)，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造課堂的氛圍，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾遍，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和感知，加強(qiáng)了對(duì)節(jié)拍律動(dòng)的記憶，為聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練做充分的準(zhǔn)備。

視唱練耳課程的訓(xùn)練對(duì)于聲樂(lè)演唱、或器樂(lè)獨(dú)奏的旋律獨(dú)立性表現(xiàn)很有幫助，特別是獨(dú)唱和獨(dú)奏，學(xué)生要唱準(zhǔn)自己的聲部、聽(tīng)清伴奏的聲部。練習(xí)中把學(xué)生分成兩組，或是四人一組，兩人一組，一組彈伴奏，另一組唱旋律；或是一組用首調(diào)唱名法唱，另一組用固調(diào)唱名法唱，同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生唱準(zhǔn)唱好自己的主旋律，不要受對(duì)方的相互干擾。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，大部分學(xué)生都能聽(tīng)清對(duì)方的旋律音高，聽(tīng)清了伴奏的聲部，聽(tīng)覺(jué)能力得到了鍛煉的提升。

節(jié)奏的練習(xí)在藝考中極為重要，無(wú)論是聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、聽(tīng)記旋律等，處處都體現(xiàn)視唱中旋律的節(jié)奏感的強(qiáng)弱關(guān)系。要掌握好各種基本的節(jié)奏型，我們必須首先將常規(guī)的基本節(jié)奏型、弱起拍節(jié)奏型、變拍子節(jié)奏型和帶休止拍節(jié)奏型等練習(xí)掌握好，有必要把各種節(jié)奏型單獨(dú)的拿出來(lái)一一的分解慢練，不需要刻意練習(xí)偏的、難的復(fù)雜節(jié)奏型。可從聲樂(lè)曲中抽出一句子節(jié)奏型來(lái)練習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)曲節(jié)奏型沒(méi)有單獨(dú)節(jié)奏型的那么復(fù)雜，學(xué)生練習(xí)起來(lái)較容易掌握，熟練較快，記得牢固，這樣為聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏中較難的節(jié)奏型也就迎刃而解了。雖然，對(duì)于節(jié)奏的感覺(jué)因各人不一，有的節(jié)奏感好些，有的稍弱，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，用手打節(jié)奏或是借助節(jié)拍器作為補(bǔ)助練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練一段時(shí)間后，節(jié)奏感慢慢就會(huì)形成較為固定的感覺(jué)和規(guī)律。

在視唱練耳課程教學(xué)中，視唱和聽(tīng)記都要花較多的時(shí)間，高中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)少，沒(méi)有獨(dú)立的視唱練耳課程，很多問(wèn)題要依靠藝考培訓(xùn)去解決，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜、唱名法、旋律、調(diào)式等要系統(tǒng)認(rèn)真訓(xùn)練，更沒(méi)有時(shí)間去研究旋律的進(jìn)行和感情色彩的要求。在藝考培訓(xùn)中，許多老師堅(jiān)持以打好基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練為主，在聽(tīng)記上抓細(xì)節(jié)，構(gòu)建全面系統(tǒng)的科學(xué)性和推理性，切實(shí)的解決好音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜、唱名法等各環(huán)節(jié)的問(wèn)題根本原因所在，在聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏課中學(xué)生和老師就不用花大量時(shí)間去解決基本問(wèn)題，而集中去解決演唱和演奏技術(shù)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使音樂(lè)表現(xiàn)力提高一個(gè)層面。因此，面對(duì)制約于視唱練耳課程教學(xué)的綜合因素，探索解決視唱練耳課程教學(xué)的方式方法，需要從每個(gè)老師做起，認(rèn)真研究，加以重視這門基礎(chǔ)學(xué)科，定會(huì)涌現(xiàn)更多優(yōu)秀成果。

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