新時(shí)期學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

白雪內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市固陽(yáng)縣木蘭街幼兒園

新時(shí)期學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

白雪
內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市固陽(yáng)縣木蘭街幼兒園

在全面踐行教改要求的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)前教育的實(shí)際開展而言，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，以充分發(fā)揮出學(xué)前教育的基礎(chǔ)性作用，為促使幼兒在具備良好思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)育與成長(zhǎng)。而從當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)際開展現(xiàn)狀看，一系列問(wèn)題的呈現(xiàn)，使得當(dāng)前幼兒教師面臨著極大的挑戰(zhàn)。基于此，本文在分析當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為如何實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展提出了對(duì)策，以供參考。

新時(shí)期；學(xué)前教育教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展；對(duì)策

前言

學(xué)前教育課程體系呈現(xiàn)出了綜合性特點(diǎn)，對(duì)于相應(yīng)的幼兒教師而言，要想進(jìn)一步提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，以促使幼兒在接受學(xué)前教育的過(guò)程中，能夠掌握一定的知識(shí)并具備良好的思維能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要基于以人為本理念下，結(jié)合幼兒身心發(fā)育的實(shí)際特點(diǎn)與需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法手段等的創(chuàng)新。而基于學(xué)前教育所呈現(xiàn)出的較強(qiáng)專業(yè)性特點(diǎn)下，針對(duì)該課題展開研究與探討，能夠?yàn)楫?dāng)前幼兒教師解決教學(xué)中所面臨的難題提供新出路。

一、當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)體制不規(guī)范且教學(xué)方法陳舊

從教學(xué)體制方面看，因現(xiàn)有體制缺乏規(guī)范性，致使當(dāng)前學(xué)前教育工作難以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，在此過(guò)程中，使得學(xué)校在教學(xué)工作以及管理工作的開展上呈現(xiàn)出了一系列的問(wèn)題，進(jìn)而阻礙了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。從教學(xué)方法上看，當(dāng)前一部分幼師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，致使在實(shí)際教學(xué)中容易模仿“老教師”的教學(xué)思維模式，難以形成特色化教學(xué)風(fēng)格；而一些“老教師”的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法滯后，進(jìn)而使得學(xué)前教學(xué)的有效性偏低。同時(shí)，從目前學(xué)前教學(xué)開展的現(xiàn)狀看，這一問(wèn)題的存在也間接的反映出：幼兒園在教學(xué)與管理方面，缺乏民主性與創(chuàng)新性，進(jìn)而不僅弱化了幼師的積極性，同時(shí)也阻礙了學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

基于學(xué)前教育理論的指導(dǎo)下，要求幼師能夠以理論為指導(dǎo)來(lái)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，并針對(duì)教學(xué)模式風(fēng)格以及效果等進(jìn)行不斷反思與總結(jié)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方法的不斷創(chuàng)新，為更好的服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)的開展奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際踐行的過(guò)程中，部分幼師雖然具備這一理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐中因自身精力不足，加上自身能力的限制，致使理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫軌問(wèn)題，且幼師參與科研活動(dòng)的積極性不高，學(xué)前教育教學(xué)模式難以得到有效實(shí)踐。

（三）現(xiàn)有幼師觀念有待端正與完善

在實(shí)際開展學(xué)前教育教學(xué)工作的過(guò)程中，基于幼兒在該階段身心發(fā)育所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)下，使得幼兒教師對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的影響作用，因此，這就要求幼師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，要具備科學(xué)的教師觀，明確自身的職責(zé)并實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的約束，同時(shí)樹立正確的教育理念，以自我教育與反思的實(shí)現(xiàn)來(lái)提升自身的能力素質(zhì)，并關(guān)注幼兒的興趣、實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從目前幼師的現(xiàn)有教師觀現(xiàn)狀看還有待端正，幼師不論是在責(zé)任意識(shí)上還是思維能力與素質(zhì)方面，都有待提升與完善。

二、新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)創(chuàng)新以促進(jìn)學(xué)前教育穩(wěn)健發(fā)展的對(duì)策

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)理念的更新與手段的創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)工作的實(shí)際開展而言，需要以教學(xué)理念的更新為基礎(chǔ)，基于教改的全面要求下，樹立全新的教育思維，在落實(shí)以人為本教育理念的基礎(chǔ)上，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新奠定思想基礎(chǔ)。與此同時(shí)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了全面提升教育質(zhì)量，一系列現(xiàn)代化教育技術(shù)手段被運(yùn)用于學(xué)前教育教學(xué)中，因此，對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)的開展而言，則需要借助信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣與積極性，并營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育的創(chuàng)新需要以理念的更新與創(chuàng)新能力的具備為基礎(chǔ)，并以全新教學(xué)手段為媒介，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)提供保障。

（二）激發(fā)幼兒的興趣并實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源，因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是新時(shí)期下社會(huì)對(duì)人才所提出的基本要求。而學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)與起步，是兒童接受良好教育的開端，直接影響到了幼兒身心的發(fā)育與成長(zhǎng)，而要想全面提升學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)，就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。所謂興趣是最好的老師，在實(shí)際踐行的過(guò)程中，幼師要以幼兒的實(shí)際興趣需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，比如以游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀積極性，進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要注重幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，并落實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，在創(chuàng)新與優(yōu)化學(xué)前教育體系的基礎(chǔ)上，為全面提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）樹立科學(xué)幼師觀并充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用

所謂為人師表，基于幼師對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)所帶來(lái)的重要影響下，則就要求幼師要首先端正自身的教師觀念，樹立良好的職業(yè)價(jià)值取向，并承擔(dān)起自身的職責(zé)，通過(guò)自我教育與反思的實(shí)現(xiàn)來(lái)提升自身的教學(xué)能力素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒具備辨別是非善惡的能力，通過(guò)合理的分組游戲等方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)能力，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)要注重與幼兒家長(zhǎng)間的溝通，與家長(zhǎng)形成合力來(lái)共同為幼兒打造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境與氛圍。

總結(jié)

綜上，基于新時(shí)期背景下，學(xué)前教育教學(xué)工作的開展需要與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以此來(lái)提升學(xué)前教育質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)。而結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀，則就需要從事學(xué)前教育的工作者在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重對(duì)幼兒興趣的激發(fā)并促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，同時(shí)樹立科學(xué)教師觀、充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并與家長(zhǎng)形成合力，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)營(yíng)造出良好的環(huán)境。

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