技能人才培養(yǎng)視角下中職電工電子教學(xué)效率探討

焦海云河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

技能人才培養(yǎng)視角下中職電工電子教學(xué)效率探討

焦海云
河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

最近幾年，素質(zhì)教育的持續(xù)深化使得中等職業(yè)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，在國(guó)家技術(shù)教育中占據(jù)著很大的比重。而作為一門非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性學(xué)科，電工電子在電氣自動(dòng)化、機(jī)械自動(dòng)化等專業(yè)的教學(xué)中意義重大，應(yīng)該得到足夠的重視。本文從技能人才培養(yǎng)的角度，分析了當(dāng)前中職電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何提升教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

技能人才；中職；電工電子；教學(xué)效率

電工電子學(xué)科雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，但是其理論知識(shí)繁雜，內(nèi)容相對(duì)抽象，要求學(xué)生必須具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，課程的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，學(xué)生很難提起興趣，甚至可能會(huì)在抽象的概念影響下產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)此，中職教師需要采取有效的措施和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1 中職電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁雜

從目前中職電工電子教學(xué)使用的教材進(jìn)行分析，教材里面內(nèi)容缺乏對(duì)于中職教育的準(zhǔn)確定位。中職教育的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)提供更多的技能人才，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅是一種輔助，不需要浪費(fèi)太多的時(shí)間。但是，在電工電子教材中，存在著大量抽象的概念和復(fù)雜的理論推導(dǎo)過(guò)程，先進(jìn)的技術(shù)和研究成果很少，也缺乏一些知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段，多是中職院校采用的仍然是傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而對(duì)于學(xué)生是否掌握了課堂上學(xué)到的知識(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐中去，教師并不能及時(shí)獲得反饋信息，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也難以提高。不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教師放在了主要位置，學(xué)生無(wú)法參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，也就無(wú)法及時(shí)把握理論知識(shí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果[1]。

2 中職電工電子教學(xué)效率的提升策略

針對(duì)上述問(wèn)題，作為一名中職電子電工專業(yè)的教師，應(yīng)該從技能人才培養(yǎng)的視角，采取合理有效的措施和方法，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

立足中職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在選擇教材時(shí)，確保其能夠以電子電工技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，適當(dāng)減少理論知識(shí)的比例，以適宜學(xué)生的發(fā)展需要?？紤]到電工電子學(xué)科的理論知識(shí)繁多，內(nèi)容豐富，但是學(xué)生本身需要以實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉為主，時(shí)間有限，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇一些比較重要的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提升學(xué)生的理論水平[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)﹄姽る娮拥南嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，參與到討論中，大膽發(fā)表自身的看法，從而保證較高的課堂教學(xué)效率。對(duì)于教師而言，在電工電子教學(xué)中，應(yīng)該采取有效的措施和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。例如，在日光燈電路的安裝練習(xí)中，部分學(xué)生在完成電路組裝后并且通電后，發(fā)現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，但是并沒(méi)有亮起，于是向老師提問(wèn)。在這種情況下，教師不應(yīng)該直接給出答案，可以組織其他同學(xué)共同進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)其對(duì)于日常生活中存在的這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。在討論結(jié)束后，教師可以通過(guò)實(shí)踐的方式，去掉啟輝器中的電容，則燈光正常發(fā)亮，從而加深學(xué)生的記憶，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法可以在很大程度上提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，在開展電工電子教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身觀念進(jìn)行更新，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，電工電子課程的內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，在生活中非常常見，可以利用這一點(diǎn)，從教材的束縛中跳脫出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。事實(shí)上，就目前而言，在電工電子教學(xué)中，存在著許多比較新穎高效的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新。例如，在對(duì)照明電路的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊常見的照明線路著眼，分析電路中的一些常見問(wèn)題，看如何才能保證電路的穩(wěn)定可靠運(yùn)行，同時(shí)減少電能的浪費(fèi)。在開關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，可以由學(xué)生自主選擇使用雙觸開關(guān)還是閘刀雙擲開關(guān)，并對(duì)兩種開關(guān)的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)師生之間的相互探討，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)其探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.4 強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)

中職教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)提供更多的專業(yè)性技能人才。因此，在電工電子教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在條件允許的情況下，盡可能增加專業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)間以及連續(xù)性，或者開展階段性訓(xùn)練，形成一個(gè)相對(duì)完善的電子電工專業(yè)技能培訓(xùn)體系。同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)際操作中的錯(cuò)誤，使得學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作，掌握專業(yè)技能。在對(duì)訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行安排時(shí)，應(yīng)該保證內(nèi)容合理、形式多樣，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。對(duì)于學(xué)校而言，也可以通過(guò)校企聯(lián)合的方式，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生可以在實(shí)際工廠環(huán)境中，在教師以及專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)電工電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，從而為今后走入社會(huì)，參加工作奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，中職教育受到了越來(lái)越的重視，在培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮著不容忽視的作用。針對(duì)當(dāng)前中職電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題，相關(guān)教師應(yīng)該重視起來(lái)，立足電工電子學(xué)科的實(shí)際需求，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，變更考核模式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

[1]龍志艷.人才培養(yǎng)視域下中等職業(yè)電子電工技能教學(xué)探索[J].成才之路,2014,(23):1.

[2]桑靜靜.技能人才培養(yǎng)視角下中職電工電子教學(xué)效率思考[J].成才之路,2014,(25):73.

[3]蔡寧寧.新形勢(shì)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].成功：教育,2013,(10):236-237.

[4]鄧永恒.提高中職電工電子教學(xué)效果的探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,11(18):219-220.