創(chuàng)新理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革路徑研究

李輝龍內(nèi)蒙古呼和浩特市內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院

創(chuàng)新理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革路徑研究

李輝龍
內(nèi)蒙古呼和浩特市內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院

信息化、科技化和數(shù)據(jù)化時(shí)代到來的趨勢(shì)越來越明顯，在此基礎(chǔ)上，人們對(duì)教育的要求也越來越苛刻，更加嚴(yán)格認(rèn)真的對(duì)待教育，為了達(dá)到最終的目的，使得所有的孩子都能夠享受好的教育，就需要現(xiàn)今教育學(xué)家進(jìn)行探索，尋求新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子們良好的綜合分析的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，兩者的相互結(jié)合，使得當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革道路發(fā)展迅速。

計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新理念；基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革

我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)，達(dá)到了一個(gè)新的高度。每個(gè)階段的學(xué)生發(fā)展各不相同，例如中專的學(xué)生學(xué)習(xí)的方面就不同于其他的學(xué)生，各自有各自的側(cè)重點(diǎn)，這種特殊的學(xué)習(xí)方式使得教育家得鉆研出不同的教學(xué)方式，具體問題具體分析，教育學(xué)家需要不斷的探索出一套方案，這種方案不僅僅能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展規(guī)律，還能夠使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展過程的簡(jiǎn)述

我們簡(jiǎn)單的把計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程分為兩個(gè)大的時(shí)期，第一時(shí)期是初期，第二時(shí)期是在二十世紀(jì)八十年代后期。兩者的側(cè)重方面不同，但也存在相似性。前者的側(cè)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)程序，后者的側(cè)重點(diǎn)是基本技能的操作。兩者都注重計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)性，在計(jì)算機(jī)教育方面的創(chuàng)新性自然也是備受重視的。這兩個(gè)時(shí)期的計(jì)算機(jī)發(fā)展過程基于國(guó)外的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的過程，總體的分析和側(cè)重點(diǎn)都詳略得當(dāng)，處理的很好。

2 計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際情況的分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展受到越來越多人的關(guān)注，在這個(gè)過程中，老師們從中吸收了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且與團(tuán)隊(duì)合作，共同開創(chuàng)出了全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，教學(xué)成果受人矚目，取得了很大的成功。實(shí)際上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是基于具體的實(shí)踐情況的，理論與實(shí)際相互結(jié)合，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在這個(gè)過程中探索出來的具體的教學(xué)方法是老師們的心血，也是精華。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的道路越走越遠(yuǎn)，在這個(gè)過程中，不變的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是以學(xué)生自主思考和老師傳授知識(shí)為主。創(chuàng)新后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新思維表現(xiàn)的很明顯，但是仍舊不能脫離實(shí)際情況。實(shí)際情況和創(chuàng)新思維二者的銜接和結(jié)合更加促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新形勢(shì)下的改革取得重大進(jìn)步。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展困難的簡(jiǎn)單分析

要想成功的完成一次改革很困難，在這個(gè)過程中可能遇到的困難更是數(shù)不勝數(shù)，要想形成完整的教學(xué)體系和系統(tǒng)，就需要其他方面的支撐。首先最重要的當(dāng)然是師資，有經(jīng)驗(yàn)的教師更夠很好的判斷出學(xué)生的實(shí)際情況，能夠?qū)ΠY下藥，針對(duì)學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行糾正和管理，這樣一來，就能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。但是實(shí)際上，教師的能力也是很有限的，或者說老師的能力也是參差不齊的，有些老師不能夠很好的判斷，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，或者剛上崗沒有充足的教育經(jīng)驗(yàn)，又或者老師不擅長(zhǎng)歸納，不能夠很好表達(dá)出自己的意思，對(duì)學(xué)生操作能力要求不高，只是一味的將知識(shí)灌入學(xué)生的腦袋中，這些問題都是可能存在的，同時(shí)這些問題也會(huì)造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革過程中的困難，要想更好地完成改革發(fā)展，只能尋找其他方面的解決措施。在進(jìn)行教師招聘之前，就應(yīng)該想好招聘的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師具有良好的心理素質(zhì)，能夠很好地判斷出學(xué)生的思維動(dòng)向。

實(shí)際上，基礎(chǔ)教育改革面臨的問題還有很多，由于中專學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特殊性，因此要求這種改革需要與具體實(shí)際相結(jié)合，不能脫離實(shí)際，但是也不能一味的天馬行空，就像一次實(shí)驗(yàn)，需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的探索才能形成最后的成果。教師也可以同廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育專家一起探索，帶著自己的問題更加身臨其境，不懂得可以立即咨詢。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具體創(chuàng)新方式的研討

信息化、科技化和數(shù)據(jù)化到來的趨勢(shì)更加明顯，在這種經(jīng)濟(jì)全球化和教育普遍化發(fā)展的新形勢(shì)下，人們開始更加注重對(duì)教育的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)全球化，思考多元化，使得中專學(xué)生的思維方式也更加趨近于多元化發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)是創(chuàng)新理念，理論與實(shí)際相互結(jié)合，理論用于實(shí)踐，更好的突出創(chuàng)新和實(shí)踐的具體作用，也更加有利于更多新思維的涌入和開發(fā)。

我們具體分為兩個(gè)方面的創(chuàng)新:

第一方面的創(chuàng)新是教學(xué)觀念方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師一味的給學(xué)生理論知識(shí)，老師是主動(dòng)灌入知識(shí)，但是學(xué)生莫名其妙變成了被動(dòng)接受知識(shí)，成為一個(gè)只知道接受知識(shí)的機(jī)器人，為了更好地改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開始實(shí)行改革，為了更好地培育學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生開始成為自己學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣一來，不僅能夠使得教學(xué)方式有新的進(jìn)步，也使得學(xué)生能夠有更多的精力自主學(xué)習(xí)。

第二方面的創(chuàng)新是教學(xué)模式方面。根據(jù)具體的實(shí)際情況更好地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，過去的教學(xué)模式就是老師授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，一堂課下來，老師與學(xué)生之間的交流甚少，這種情況甚是普遍，但是在這種情況下教出的學(xué)生是缺少能動(dòng)性和主觀性的，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開始進(jìn)行創(chuàng)新，將老師與學(xué)生之間的互動(dòng)增加進(jìn)來，使得課堂更加生動(dòng)和形象，例如，老師在上課之前就應(yīng)該考慮好課堂上面怎樣充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提前提出問題，進(jìn)行回答問題有獎(jiǎng)。小組制度等等使得課堂變得生動(dòng)有趣。在改革后的課堂上面，學(xué)生就是課堂的主人，老師負(fù)責(zé)提出主題和討論的話題，他們?cè)谛〗M內(nèi)自有分工，自行分配任務(wù)，學(xué)會(huì)自主尋找解決問題的方式。

5 結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革是為了更好的適應(yīng)當(dāng)代中專學(xué)生的發(fā)展，這種改革最終還是達(dá)到了創(chuàng)新的目的，取得的成果不言而喻。但是在這種新的教育方式下的老師和學(xué)生都將面臨巨大的考驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該不斷嘗試去適應(yīng)這個(gè)過程，老師應(yīng)該不斷設(shè)計(jì)方案，使得學(xué)生更好更快的適應(yīng)。這種新形勢(shì)下的教育改革方式對(duì)后來的教育改革具有借鑒意義。

[1]羊裔高,張偉利.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模塊化教學(xué)模式新探[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2012,14(5):95-96.

[2]陳國(guó)良,董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(1):7-11,32.

[3]宋秀琴,侯殿坤.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)在創(chuàng)新理念下的實(shí)踐改革[J].數(shù)字通信世界,2016,(1):292-292.

李輝龍（1988-），男，內(nèi)蒙古巴彥淖爾盟人，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院教師，本科。