淺談小學(xué)語文微課模式的應(yīng)用與實踐

劉春媚黑龍江省大興安嶺加格達(dá)奇第一小學(xué)

淺談小學(xué)語文微課模式的應(yīng)用與實踐

劉春媚
黑龍江省大興安嶺加格達(dá)奇第一小學(xué)

自第三次科技革命以來，信息傳播的速度愈來愈快，與之相匹配的信息技術(shù)也飛速發(fā)展，進入21世紀(jì)，各類傳播信息的平臺不斷涌現(xiàn)，如：微博、微信、貼吧等。跟隨第三次革命的腳步，教育業(yè)為提高教學(xué)效果，平衡各地區(qū)的教學(xué)資源，推出“微課”技術(shù)。微課的特點就是短小精悍，能夠有效提高課堂效果。因此在各個學(xué)科中，微課得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用有利于知識間的互相交流，學(xué)生可以利用微課進行學(xué)習(xí)，大大便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教學(xué)也起到了補充作用。因此，筆者通過對小學(xué)語文微課模式的研究，從微課模式的優(yōu)勢，微課模式的應(yīng)用和實踐進行闡述。

小學(xué)語文；微課；應(yīng)用；實踐

引言

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的即：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和興趣，提高學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，小學(xué)語文將微課引入日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師通過微課，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，通過多媒體課件，將系統(tǒng)的知識點簡化、量化，單純講授單一的知識點，提高教學(xué)效果。通過微課的應(yīng)用可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維。

1 微課模式的優(yōu)勢

微課教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，廣義上，指圍繞某個課題或知識點而展開的、以在線視頻為形式的、短小精悍的聲音解說或視像演示；狹義上，"微課"特指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。利用多媒體進行教學(xué)，能夠填補許多傳統(tǒng)教學(xué)的遺漏，因此，微課教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。

（1）微課教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文所教授的內(nèi)容多以概念性知識為主，教師在講授時，要充分考慮小學(xué)生的思維方式和心理特點，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情景，使教學(xué)充滿趣味。通過微課使教學(xué)充滿了趣味性，可以讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受。

（2）微課能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

微課的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，學(xué)生利用微課可以根據(jù)自身需求進行選擇，可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）微課可以突出教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

微課教學(xué)模式主要是將知識點細(xì)化，通過微課講授一個主要的知識點，這就可以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容精簡、高效。通過微課幫助學(xué)生突破重難點。

2 小學(xué)語文微課模式的應(yīng)用與實踐

2.1 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力來源于興趣。根據(jù)筆者研究，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是有利于學(xué)生形成健康向上的人生觀。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在微課制作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。筆者在講述李白《靜夜思》時，由于學(xué)生的人生閱歷較淺，難以體會李白所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，但是通過微課課件，筆者用一幅幅漫畫、圖片以及配以音樂的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加直接的體會作者想要表達(dá)的內(nèi)在情感，微課讓學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮了語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。

2.2 拓展學(xué)生的知識儲備,擴寬課堂視野

縱覽小學(xué)語文教材，收錄的課文題材多樣，許多都與生活有著直接的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)在課堂上拓展學(xué)生的知識，為學(xué)生提供更為精彩的平臺，幫助學(xué)生了解繽紛的世界。在課文中，教師應(yīng)通過微課幫助學(xué)生理解課文的中心思想，讓學(xué)生切實感受作者想要表達(dá)的情景。筆者在制作《觀潮》微課時，在課文中對錢塘江大潮由遠(yuǎn)及近的過程感受有詳細(xì)的描寫，但是單純用文字來形容學(xué)生還無法理解課文的含義，筆者將錢塘江大潮的視頻加入微課，詳細(xì)講述了觀潮的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引導(dǎo)學(xué)生形容觀潮時的感受。這極大的拓展了學(xué)生的知識儲備，同時也培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

2.3 放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再局限于教師講解和學(xué)生接受，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。通過多媒體，微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制和時間限制，教師引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，互相討論，仁者見仁智者見智，這可以讓學(xué)生可以自由翱翔于知識的海洋。有了微課的輔助，學(xué)生的自學(xué)能力不斷的放大，學(xué)生的思維在無拘無束的討論下和交流中碰撞出智慧的火花，這對學(xué)生能力的發(fā)展具有極大的促進作用。

2.4 寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠接受知識，在新課程改革中提出學(xué)生是教學(xué)的主體而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者。微課強調(diào)的就是以學(xué)生為中心，教師通過微課將知識點一一教授給學(xué)生，教師則對學(xué)生的問題進行答疑，指導(dǎo)。因此，教師在制作微課視頻時，要充分利用當(dāng)今的技術(shù)，同時考慮學(xué)生的各項能力水平，達(dá)到教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間的平衡。

2.5 求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生理解能力較差，教師要更加有耐心，平等對待每一名學(xué)生。教師在日常中也用贊美和鼓勵的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都展示自己獨特的一面，通過教師的不斷鼓勵，學(xué)生自身的積極探索，學(xué)生自身的創(chuàng)造性也將得到充分的開發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好的培養(yǎng)。筆者在講述《要是你在野外迷了路》課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用太陽、月亮辨別方向，教師提出問題：除此之外還可以有什么可以辨別方向呢？教師要求學(xué)生積極發(fā)言，不管對錯都予以正面的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文，愿意參與到課堂教學(xué)中，積極展現(xiàn)自我。

結(jié)語

總之，微課的應(yīng)用使語文的教學(xué)豐富多彩，將語文教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，快樂的土壤。但是，如果要讓微課發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓語文課堂充滿了活力，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還學(xué)生，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚。

[1]張鐵群.微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015（30）:9

[2]肖云.個性化閱讀讓語文課堂絢麗多彩[J].中國培訓(xùn)，2015 (11下):257

劉春媚（1976-），女，小教一級，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)效率。