中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式創(chuàng)新

劉人瑞長春市第二中等專業(yè)學(xué)校

中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式創(chuàng)新

劉人瑞
長春市第二中等專業(yè)學(xué)校

改革開放以來，我們國家各項事業(yè)都取得了突飛猛進的快速發(fā)展，這其中都離不開教育事業(yè)的鼎立支持。可以說隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職教育要想健康的發(fā)展，必須確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是中職教育培養(yǎng)實用型人才的前提與重要條件之一。為了加強與提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在其教學(xué)過程中不斷地研究與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以有效的提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平與學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望。為此，文章結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，著重的剖析了中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的創(chuàng)新。僅供參考。

中職數(shù)學(xué)；問題；創(chuàng)新模式

當今的社會是創(chuàng)新發(fā)展的時代，中職教育要想跟上時代的發(fā)展腳步，創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動力。是的，創(chuàng)新一詞在當今的社會發(fā)展中是一個非常時髦的詞匯，科學(xué)教育事業(yè)改革的教育目的就是：教學(xué)中不斷的探索與研發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)模式與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同樣中職教育也不例外，對于數(shù)學(xué)教學(xué)這門抽象的學(xué)科來說，其教學(xué)目標就是把學(xué)生培養(yǎng)成中職實用型人才為我國的建設(shè)與發(fā)展所需要。當下，中職數(shù)學(xué)作為中職教育的一個重點核心組成部分，為了有利于學(xué)生今后更好的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在給出學(xué)生授課的課程中，一定要廢棄以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育下采用的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)手法來提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。

下面，我們來回顧一下應(yīng)試教育下，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況。

一直以來，應(yīng)試教育下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生授課的過程中總是把自己看成是課堂教學(xué)的主體，忽視學(xué)生的存在。教師成了主角、學(xué)生是配角，采用照本宣圖的模式，學(xué)生在下面機械的記著筆記。這種傳統(tǒng)、陳舊的填鴨式、滿堂灌式教學(xué)模式，不僅遏制了學(xué)生的積極性，更降低了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，一堂課下來，教師累得筋疲力盡，學(xué)生卻沒學(xué)到什么。很多時候，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生厭惡情緒，有的學(xué)生一聽到上數(shù)學(xué)課幾乎臉拉的很長。這樣的情況是我們能夠經(jīng)?？吹降?，那么，為什么學(xué)生會出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？這也是值得我們每位數(shù)學(xué)教師深思的一個話題。實際上數(shù)學(xué)是一門很有意思的學(xué)科，雖然很多概念與公式有點抽象，但也很神秘。根據(jù)中職學(xué)生的性格與特點，他們應(yīng)該會愛上這門學(xué)科。但實際卻遠遠超出我們的現(xiàn)象。

現(xiàn)今，為了提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀并實用型中職人才，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中一定要不斷地探索出更多的創(chuàng)新教學(xué)模式。以下就是筆者結(jié)合自己實際工作經(jīng)驗，簡析了幾點創(chuàng)新的教學(xué)方式，希望可以有效地提高課堂教學(xué)效率并為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有利的參考依據(jù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進行啟發(fā)式教學(xué)

在采用傳統(tǒng)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師為避免學(xué)生太多彎路，會選擇將知識向?qū)W生們明白展現(xiàn)出來，且一般也多采用你問我答的機械模式。我們可以大大利用啟發(fā)式教學(xué)法，這種教學(xué)方法是先引入一些實例，然后再由學(xué)生自己總結(jié)并得出答案。啟發(fā)式教學(xué)不是機械記憶，它是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式，在啟發(fā)式教學(xué)的課堂上教師與學(xué)生的位置發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師在課堂上只是引導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動的中心。教師必須讓學(xué)生充分參與到課程的討論思考中去，力求達到“概念和規(guī)律由學(xué)生自己去歸納總結(jié)”的目的，這樣才能收到良好效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)資源的整合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）注重教學(xué)的趣味性，增強數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力

一是在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)資源整合的創(chuàng)新，將一些具有趣味性的教學(xué)資源引入教學(xué)中，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，能夠增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二是與網(wǎng)絡(luò)資源進行結(jié)合，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)資源，以豐富教學(xué)資源，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性.將網(wǎng)絡(luò)上的一些趣味故事、趣味性習(xí)題等引入教學(xué)中，讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，不斷提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計，巧妙設(shè)置懸念

一是創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入.可以采取故事導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、歌聲導(dǎo)入等多種形式，這些靈活多樣的導(dǎo)入方式，能夠增強教學(xué)導(dǎo)入對學(xué)生的吸引力.二是巧妙地設(shè)置懸念.在教學(xué)中應(yīng)該注重設(shè)置問題的新奇性，使學(xué)生增強探究的欲望，同時注重答案的出人意料，讓學(xué)生在探究過程中得到答案的時候感到意外的驚喜。

三、加強心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自信心與自學(xué)能力

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣雙差生，不管知識的難易程度，心理上通常都有畏難情緒。自卑心理比較嚴重，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常地鼓勵學(xué)生，樹立自信，千萬不要心急，更不能諷刺挖苦；另外還要通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助，針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)其自信，去除自卑，讓他們體會成功的快樂。

結(jié)束語

總之，中職數(shù)學(xué)作為中職教育的重點核心組成部分，教師在給學(xué)生進行授課的過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，要根據(jù)中職學(xué)生的實際情況、性格與特點，在教學(xué)中采取創(chuàng)新的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的積極性。創(chuàng)新的教學(xué)模式不是一朝一夕就能夠完成的，它需要教師在教學(xué)中不斷的思索與探究。創(chuàng)新教學(xué)模式就是創(chuàng)新整個教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，最終以最大限度的來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，只有產(chǎn)生欲望，才會愛上數(shù)學(xué)。教師不管采用哪種教學(xué)模式，只要以吸引學(xué)生的好奇心、激發(fā)興趣，就是好的、有效的創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著教育改革的深入，數(shù)學(xué)教師在工作中要創(chuàng)新不差工作，只有提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，才會無愧于“人類工程師”的稱號。

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