小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考

張兆霞山東省新泰市青云街道福田學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考

張兆霞
山東省新泰市青云街道福田學(xué)校

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要清楚有效性對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值，激發(fā)出學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究教材，保證傳授知識的有效性，探索尋求對于學(xué)生而言真正有效的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的能力。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的分析方法和簡單思維，課堂上教學(xué)的有效性是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，也是極其重要的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)采取新的教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，在深入地解析教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以采用情景模式教學(xué)，將其與生活實際進(jìn)行有效聯(lián)系，從而確保學(xué)生掌握實際有用的知識，除此以外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的教學(xué)反思，提高小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)上的有效性。

一、清楚有效性對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值，激發(fā)出學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)情感

小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)真正有價值的知識，能夠運(yùn)用至生活中的知識，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指通過課堂上的教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中有基礎(chǔ)知識的收獲，有思維方法的提高，有學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。有效的課堂教學(xué)不僅僅只關(guān)注學(xué)生目前的簡單發(fā)展，同時也非常關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展以及可持續(xù)的綜合素質(zhì)的發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過課堂上老師的講授，使得學(xué)生能夠在基礎(chǔ)認(rèn)知和思維情感上都能夠有所發(fā)展。

同時，還要創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生有效性學(xué)習(xí)情感，老師與學(xué)生之間不能是傳統(tǒng)的從屬關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)拋棄守舊的權(quán)威形象，吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。有效地激發(fā)出學(xué)生的思維與情感，不但能夠培養(yǎng)出學(xué)生基本的學(xué)習(xí)信心，能夠調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情景創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)清楚知道情景創(chuàng)設(shè)的目的，教學(xué)情景也應(yīng)當(dāng)具備一定的時代的氣息，情景的形式和內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境及其經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行定制設(shè)計。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究教材，保證傳授知識的有效性

數(shù)學(xué)知識的有效性是確保課堂上教學(xué)質(zhì)量有效性的一個十分重要的條件。就學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂知識的有效性是指新的基礎(chǔ)內(nèi)容和思考方法，學(xué)生通常開始無法理解，通過老師的引導(dǎo)講解能夠使他們有種茅塞頓開的感覺。全新數(shù)學(xué)知識的有效性和學(xué)生上課的狀態(tài)直接決定了課堂教學(xué)的有效性，影響了學(xué)生的知識增長量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的知識增長量取決于其所接收到的有效知識內(nèi)容，有效的知識內(nèi)容更是決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的成長。學(xué)生的所接收到的知識內(nèi)容影響了其本身知識體系的發(fā)展，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)則取決于知識內(nèi)容的跳躍。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是知識之間的聯(lián)系，新知識與舊知識之間的聯(lián)系，一個領(lǐng)域與其它領(lǐng)域的聯(lián)系。

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身是一件比較痛苦的事，就和改變一樣，只有打破以前所建立的藩籬，通過新的節(jié)點建立起新的知識網(wǎng)絡(luò)才能夠培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高很大一部分取決于有效知識量，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使得學(xué)生能夠融會貫通，對于有效知識的掌握會使得學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和成就感，從而成為數(shù)學(xué)熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的活力劑和催化劑。

三、探索尋求對于學(xué)生而言真正有效的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點是老師與學(xué)生之間的互動，調(diào)動所有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，核心是使得學(xué)生能夠在課堂上維持活躍的思維。小學(xué)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)主體由于受到知識、閱歷、能力、年齡等一系列不可避免的限制，學(xué)生在課堂當(dāng)中經(jīng)常處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師應(yīng)當(dāng)通過鼓勵、引導(dǎo)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如斯卡特所言：“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣”。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來之后，老師就當(dāng)作為輔助角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討、深究有效的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。通過把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的過程設(shè)計成課堂討論活動，讓學(xué)生從活動當(dāng)中探索知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新享受學(xué)習(xí)的喜悅。

數(shù)學(xué)知識因為比較抽象化，通常傳統(tǒng)教學(xué)會使得有些知識不能夠很好的被學(xué)生吸收。老師可以采取活化例題、貼近生活的方式來提升數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。、根據(jù)學(xué)生的實際情況，將知識點轉(zhuǎn)化為例題，再將例題轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中能夠碰到的實際問題，也就是將數(shù)學(xué)知識生活化，平民化，這樣能夠很好的激發(fā)出學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和難題的求知欲望。在基本的數(shù)學(xué)模型當(dāng)中引入生活場景，使得學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，既激發(fā)了學(xué)生的探索數(shù)學(xué)知識的潛意識，又能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實際價值，從而培養(yǎng)學(xué)生有效的綜合數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無法使學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)知識的重要性?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生年齡、閱歷等限制，老師應(yīng)當(dāng)通過有效的教學(xué)方案和引導(dǎo)并采用“老師為輔，學(xué)生為主”的方式來建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)世界觀以及培養(yǎng)其自主探索數(shù)學(xué)知識的能力。

[1]汪祝芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊.2016(05)

[2]林秀娟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].中華少年.2016(09)