談高中政治課堂中的時政教學

趙靜娜河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學

談高中政治課堂中的時政教學

趙靜娜
河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學

國家的發(fā)展離不開教育事業(yè)的不斷進步，這既是一個國家綜合國力的表現(xiàn)，也是時代發(fā)展給教育事業(yè)賦予的時代責任。高中政治是高中教學活動的重要組成部分，通過對高中政治學科的教學開展，能夠有效地幫助學生提高自我的綜合素質。同時，讓學生得以加深對國家時事、社會動態(tài)的認知水平，進而培養(yǎng)學生正確的社會認知觀。因此，在高中政治教學活動中，應當加強對時政教學工作的重視，提高對時政內容的利用效率，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確地看待時政內容，繼而提升高中政治教學活動的開展水平。

高中政治教學；時政內容；資源開發(fā)；利用效率

引言

高中政治教學活動通過時政教學能夠有效地激發(fā)學生的課堂參與積極性，進而提高教學活動的開展效率。借助于對時政材料的選擇與運用，可以讓學生在學習活動中正確地認識問題、分析問題，同時結合于社會實際情況來提高政治教學課堂的開展質量，實現(xiàn)教學工作與學生學習成效的共同發(fā)展。

一、時政熱點的開發(fā)水平與利用現(xiàn)狀

目前，隨著課程教學改革工作的不斷發(fā)展，時政熱點的更新?lián)Q代速度不斷提高，實效性不斷加強，涉及的方面更為廣泛，在高中政治教學活動中有著極為重要的教學價值。根據(jù)數(shù)據(jù)調查顯示，高考政治題中有關于時政的題目，其比例呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢。因此，通過對時政熱點的運用與教學滲透，來促使學生可以更好地掌握教材知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生正確的三觀顯得十分必要。

二、加強時政熱點開發(fā)與利用的價值表現(xiàn)

首先，在教學工作的開展過程中，教師應當將收集的時政熱點以多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，進而提高學生對時政內容的理解能力。其次，加強對時政內容的點評，使得學生能夠培養(yǎng)正確的三觀認知，激發(fā)學生的自我認知，實現(xiàn)思想覺悟的提高，在此基礎上來培養(yǎng)學生的思維能力、語言能力、探究能力以及對教材內容的深入理解。再者，開展時政教學工作的基本發(fā)展，讓學生可以在潛移默化的學習活動中樹立起正確的價值觀，引導學生的思維能夠跟著老師的思維走，繼而提高課堂教學的開展效率。

三、時政熱點在教學活動中的運用表現(xiàn)

3.1 對時政熱點的優(yōu)化選擇

政治教師在對時政熱點進行選擇的時候，應當注重對時政內容的優(yōu)化選擇，從學生的實際出發(fā)，做到“三貼近”。首先是對教材內容的貼近。教材作為學生學習活動的開展基礎，也是高考政治的考察根本，時事政治的內容需要與教材內容高度契合，不能脫離教材本身。比如在對市場交易原則以及消費者的合法權益進行講解的時候，政治教師可以結合時下的食品安全問題進行分析，進而提高學生對理論知識的理解水平，實現(xiàn)對時事材料的深入剖析。其次，體現(xiàn)時代精神。時政材料應當具備典型的時代特征，即能夠將國內外的熱點話題直接表現(xiàn)出來，引導學生及時地理解分析相關內容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.2 對時政熱點的多樣化表現(xiàn)與運用

高中政治課堂的教學活動在對時政熱點進行運用的時候，應當注重于多樣化的表現(xiàn)，在結合于教學實際的前提下，從學生的角度出發(fā)，來選擇更為合適的教學途徑。具體表現(xiàn)如下：

首先，在教學導入中，應當將時政熱點作為教學工作的開展主體，使得時政熱點得以第一時間給學生留下直觀印象，激發(fā)學生的學習興趣，以此來帶動自主學習活動的開展，烘托出教學活動的良好氛圍，增強課堂的感染力。在這個過程中，政治教師可以選擇圖片、視頻等形式來幫助學生更好地了解時政熱點，使得學生能夠快速地進入到學習狀態(tài)。比如，針對于消費者合法權益講解，就可以為學生介紹“三聚氰胺”事件的始末來讓學生了解消費者合法權益的保障必要性與價值所在。

其次，積極地帶動學生參與到時事討論活動中去，通過營造良好的對話分為來鼓勵學生發(fā)表自己的認知與感受，使得政治教學活動的開展能夠得到學生的廣泛參與。同時，也讓學生做到學有所用，學以致用，發(fā)揮出理論知識的價值所在。具體來說，教師應當按照時政教學工作的內容需求來構建討論活動，確保討論活動與教學內容之間有著更為緊密的聯(lián)系，從而提高學生的實際參與能力。在對討論難度進行設置的時候，教師應當從學生的實際情況出發(fā)來合理設置討論內容，既要引導學生能夠做到全面思考，也要讓每一個學生都能參與到討論活動中來，以此來實現(xiàn)所有學生的共同進步。

再者，針對于課后作業(yè)的布置也應當圍繞著時政熱點來進行優(yōu)化設計。通過設計一到兩個教學問題來引導學生在課后主動地參與到時政學習中去，并選擇小組合作等形式來確保學習任務能夠落實到位。結合于教師的及時檢查與熱點探究來讓教學工作的開展可以真正意義上地讓時政熱點成為學生學習的重要組成部分，使學生能夠在這樣的環(huán)境中起成為關心時政、積極創(chuàng)新的探究者。

為了更好地引導學生靈活運用學習時政熱點，教學工作的開展還應當定期地開展時政知識競賽，使得學生能夠在課余時間主動地去學習時政知識內容。在這個過程中，教師應當定期地將時政熱點進行搜集、整理，并以競賽的形式來鼓勵學生參與其中。就競賽活動的開展類型來說，應當包括選擇題、搶答題以及必答題等，確保問題內容的多樣化，提高競賽活動的綜合性。同時，也要對競賽的優(yōu)勝者做出表揚與獎勵，塑造榜樣形象來激發(fā)學生的競爭意識，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

四、總結

高中政治教學活動中，時政熱點的講解與介紹可以極大程度地提高教學活動的開展效率。學生作為教學活動的參與主體，只有學生對教學內容產(chǎn)生興趣之后，教學工作的開展才能取得更好的成績。同時，確保學生的主體地位，還能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與綜合素質，進而提高學生的問題分析能力與解決能力，有助于學生在學習活動中更快地成長。因此，時政熱點教學作為高中政治教學的開展形式，高中教師應當加強對其的重視，選擇更為科學的教學手段來為學生提供高質量的教學內容，實現(xiàn)學生政治素養(yǎng)的形成，引導學生得以成為具備理論知識與實踐分析能力的高素質綜合型人才。

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