新媒體背景下，高職高專英語教學(xué)水平的提升

趙麗波長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

新媒體背景下，高職高專英語教學(xué)水平的提升

趙麗波
長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

在高職高專教學(xué)課堂中，英語是一門必修的重要課程，但在當下的英語教學(xué)中，高職高專院校英語教學(xué)所取得的成果卻差強人意。而新媒體的出現(xiàn)，則給高職高專院校英語教學(xué)帶來了新的契機，通過新媒體的使用，英語課堂變得更加豐富多彩，對于進一步提高學(xué)生成績來說，具有非常重要的意義。

新媒體；高職高專英語；應(yīng)用

作為一門綜合性課程，高職院校英語課堂具有一定的知識性與實用性，能夠滿足新時代大學(xué)生的需求。但是，從目前高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，其還存在著一些列的問題，例如教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等相對落后，難以滿足時代發(fā)展需求等等，這對培養(yǎng)英語人才來說是非常不利的。而新媒體在高職高專院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，則為英語教學(xué)效率的提高帶來了契機。[1]

1 新媒體在高職高專英語教學(xué)中的作用

1.1 代表著先進的英語教學(xué)理念

眾所周知，新媒體時代是數(shù)字化時代，在這一時代下，多媒體技術(shù)以及通信技術(shù)等都獲得了飛速的發(fā)展，筆者認為，這些先進的技術(shù)對于高職高專院校英語教學(xué)來說是非常有利的。在英語教學(xué)中，如果能夠運用這些多媒體技術(shù)，則可以實現(xiàn)對零散信息的收集，從而找出最為新穎、有效的教學(xué)方法，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。[2]

1.2 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，照本宣科的講述相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到提升。而在新媒體時代下，在大學(xué)英語教學(xué)中可以充分利用移動平臺、手機終端等新媒體技術(shù)或媒介來進行創(chuàng)新改革，進而吸引廣大學(xué)生的注意力，使廣大學(xué)生投入到高職高專院校英語教學(xué)活動中來。筆者通過長期的研究與實踐認為，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化教學(xué)模式更適合高職高專院校的大學(xué)生。因此，高職高專院校，英語教師應(yīng)當在日常的教學(xué)活動過程中，多多采用新媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)效果的達成，教學(xué)目標的實現(xiàn)。

1.3 有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，對于時間和空間的限制非常大，學(xué)生只有在課堂上，才能與老師進行面對面的溝通和交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不利于實現(xiàn)高職高專院校英語教學(xué)范圍的進一步拓展。而新媒體技術(shù)的誕生，則可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，只要具備移動網(wǎng)絡(luò)，在任何時間任何地點，學(xué)生都可以進行課堂學(xué)習(xí)，不僅如此，還可以同教師進行有效的溝通，詢問自學(xué)過程中遇到的問題，這種做法有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

2 新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 現(xiàn)代化混合型教學(xué)

以往，高職高專院校，英語教師在課堂上一直以自身的講授為主，一支筆一本書和一塊黑板就是全部教具，然而在新媒體環(huán)境下，以教師講授為主仍然是高職高專院校英語課堂教學(xué)的主要授課方式，但是其教學(xué)方式則可以實現(xiàn)創(chuàng)新和多元化。在高職高專院校英語課堂教學(xué)活動中，教師主要通過展示PPT來實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，并在此過程中穿插影視、動畫、圖像、配音等新媒體手段。在授課結(jié)束后，學(xué)生只要在具備網(wǎng)絡(luò)的情況下就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，打破了以往教學(xué)模式對時間和空間的限制，學(xué)生可以充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行英語學(xué)習(xí)，例如百詞斬、聽新聞學(xué)英語、有道詞典等。不僅如此，我們常見的視頻網(wǎng)站，例如優(yōu)酷和愛奇藝等等，都在定期播放英美劇以及英語流行樂曲，這些視頻網(wǎng)站為學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)搭建了平臺。大學(xué)英語教師通過借助這些教學(xué)資源可以運用現(xiàn)代化混合型教學(xué)模式來進行教學(xué)，進而提高教學(xué)效果。[3]

2.2 慕課

慕課（MOOC）的全稱為“大規(guī)模在線課程”。慕課這種全新的課堂教學(xué)模式最早出現(xiàn)于加拿大，從本質(zhì)上來說其是一種技術(shù)性工具。慕課這種教學(xué)模式與蘊含著豐富的教學(xué)資源，能夠進一步促進高職高專院校英語教學(xué)水平的提高。其整合了眾多網(wǎng)絡(luò)工具和數(shù)字化資源，形成了人性化、多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，極大的開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，同時其內(nèi)容的實時更新增強了英語教學(xué)的開放性和靈活性。此外慕課也為大學(xué)多樣性、個性化、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來機遇，大學(xué)英語教師可以利用平臺上產(chǎn)生的海量的學(xué)習(xí)資源，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行改進，實現(xiàn)因材施教個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，還可以通過系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)蹤跡來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而為學(xué)生提出針對性的導(dǎo)學(xué)建議，突破個性化、差異化教學(xué)的問題，最終滿足多樣性、個性化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?？偠灾?，慕課優(yōu)化了大學(xué)英語教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)目標，為大學(xué)外語教學(xué)改革提供了一種可能和新的視角，我們應(yīng)探索慕課與外語教學(xué)的契合點，將慕課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點最大限度地發(fā)揮出來，提高大學(xué)外語教學(xué)的成效。[4]

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念最先出現(xiàn)在美國，其基本思路就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，在課前，學(xué)生通過視頻等教育資源對課堂內(nèi)容的知識點進行自主學(xué)習(xí)，而后在課堂中則進行教師和學(xué)生的互動答疑以及相互間的討論，最終達到更好的教學(xué)效果。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以較大程度地增加學(xué)生課前準備的需求和動力，促使他們?nèi)ゲ殚喐嗟南嚓P(guān)學(xué)習(xí)資料，進而提高對詞匯和課文的理解能力，同時，在課堂上學(xué)生討論的增加，也提高了學(xué)生的參與性，學(xué)生有了更多的發(fā)言機會，有利于提高學(xué)生的聽說能力，進而提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，新媒體在我們的學(xué)習(xí)、生活與工作中無處不在。在大學(xué)的英語教學(xué)中，我們要正視新媒體帶來的機遇，增強教師和學(xué)生之間的友好關(guān)系，加強彼此之間的互動交流，使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但需要注意的是，新媒體也有其不足之處，在利用時需要對其進行選擇和整理。此外，充分利用新媒體并不意味著就要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)當線上線下同時利用，齊頭并進，切實為提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力服務(wù)。

[1]張楠.新媒體在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

[2]劉佳慧.任務(wù)型教學(xué)在高職英語聽說課中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

[3]黃廣.論交際教學(xué)法在高職高專英語語法教學(xué)中的運用[D].河南大學(xué),2014.

[4]劉萍.建構(gòu)主義教學(xué)理論下吉林省高職英語教學(xué)模式改革的研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.