平面設(shè)計(jì)教學(xué)中缺位邊緣性觀念的應(yīng)用

周銳鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

平面設(shè)計(jì)教學(xué)中缺位邊緣性觀念的應(yīng)用

周銳
鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著信息化時(shí)代的出現(xiàn)，使得精神水平得到提高，人類的知識(shí)水平呈現(xiàn)著大分化，大融合的狀態(tài)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科鴻溝，不再是獨(dú)立存在的，而是以分支學(xué)科和邊緣性學(xué)科并立存在著。邊緣性學(xué)科是從傳統(tǒng)學(xué)科中產(chǎn)生的新東西，具有一定的價(jià)值。例如平面設(shè)計(jì)是建立在多學(xué)科的基礎(chǔ)上的，這樣才不會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)的感性成分和版面的視覺(jué)效果掩蓋工學(xué)的理性探究和忽視其視覺(jué)元素。

平面設(shè)計(jì)教學(xué)；邊緣性觀念；教學(xué)完善

前言

平面設(shè)計(jì)是人類走向文明的象征，稱裝潢設(shè)計(jì)或者視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，主要探討、研究在二維空間內(nèi)利用點(diǎn)、線、面多種符號(hào)，圖形和文字進(jìn)行創(chuàng)新搭配，處理形象和另外一種形象之間的關(guān)系，創(chuàng)造視覺(jué)和知覺(jué)上的美，他在教育體系中占有相當(dāng)重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)美的追求越來(lái)越高，平面設(shè)計(jì)因其具有獨(dú)特的魅力而被大量應(yīng)用，隨之的平面教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。

一、邊緣性觀念的含義

色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖是平面設(shè)計(jì)的三大要素。它不僅要呈現(xiàn)給大家美的感覺(jué)，還要向觀看者表達(dá)要傳遞的信息、理念和價(jià)值。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注重自身的知識(shí)還需要注重美學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，然而平面設(shè)計(jì)再美好也必須及建立在工程力學(xué)和相關(guān)材料的配合。伴隨著科技的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)不再是人力畫(huà)苗，計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的出現(xiàn)，使得平面設(shè)計(jì)在視覺(jué)效果、圖形編排、應(yīng)用效果方面變得更方便準(zhǔn)確。它作為一門(mén)邊緣性的學(xué)科，必須和不同領(lǐng)域的學(xué)科進(jìn)行相互配合，相互交叉從而形成新型交叉的邊緣性學(xué)科。在日常教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)只注重作品的感觀效果和視覺(jué)效果，而不注重視覺(jué)元素和技術(shù)的應(yīng)用，未能考慮到工學(xué)上的理性探究只追求了感性上的藝術(shù)，這就造成了平面設(shè)計(jì)教學(xué)中邊緣性的缺失。

二、邊緣性觀念在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的體現(xiàn)

1、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)階段

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，一般分為四個(gè)教學(xué)階段：素描、手繪、水彩階段；平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩搭配階段；相關(guān)軟件學(xué)習(xí)階段；頁(yè)面排版，印刷，細(xì)部精修等專業(yè)知識(shí)這四個(gè)階段。平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課知識(shí)還有頁(yè)面設(shè)計(jì)的編排、字體的設(shè)計(jì)、海報(bào)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、室內(nèi)外廣告的設(shè)計(jì)、實(shí)際裝訂的設(shè)計(jì)和攝影噴繪等專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中都是從基本的理論知識(shí)到較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)這樣一種方式來(lái)進(jìn)行的，涉及到的內(nèi)容較為豐富，涉及到的都有色彩學(xué)、工學(xué)、物理學(xué)、軟件學(xué)、美學(xué)等知識(shí)，均體現(xiàn)出了邊緣性原則，更全面的體現(xiàn)了邊緣性觀念。

2、教學(xué)工具的安排

在日常教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)解決問(wèn)題，示例性的、理解式的、抽象性的進(jìn)行教學(xué)；另一方面還通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，是具體性的、直觀性的教學(xué)方式。二者相互促進(jìn)，理論加上實(shí)踐從內(nèi)在和外在兩方面證明效果。

3、教學(xué)方式的安排

在現(xiàn)代綜合性大學(xué)的教學(xué)中，學(xué)校均采取“開(kāi)放式”教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，讓教學(xué)取自于自然又運(yùn)用到大自然當(dāng)中去。讓大量的民族文化、民族特色、民族風(fēng)光投入到教學(xué)當(dāng)中，既讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，拓展了視野。當(dāng)他們?cè)俅芜M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有了更多、更好、更具體、更形象的見(jiàn)解和創(chuàng)造靈感。開(kāi)放式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)講，其表現(xiàn)出了獨(dú)特的視角和頭腦的創(chuàng)新性等優(yōu)點(diǎn)。

4、教學(xué)結(jié)果的評(píng)估

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，不再是單一的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量了，是從既包括了專業(yè)知識(shí)、也包括了豐富想象力和動(dòng)手能力的綜合性考核，實(shí)現(xiàn)了多元化的考核。

5、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

在進(jìn)行完平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之后就是平面設(shè)計(jì)的運(yùn)用了，它體現(xiàn)在美術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、雕塑、傳媒、影視動(dòng)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)和傳媒行業(yè)。在專業(yè)知識(shí)從理論到實(shí)踐的過(guò)程中，邊緣性的觀念起到了至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛盟O(shè)計(jì)出來(lái)的完美作品，往往是建立在平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)之上的。比如游戲設(shè)計(jì)，在創(chuàng)作時(shí)要考慮游戲規(guī)則，視覺(jué)效果，游戲場(chǎng)景、游戲道具、服裝、角色編程等，還需要考慮到以后的市場(chǎng)需求和營(yíng)銷(xiāo)情況。因此，平面設(shè)計(jì)的理論到實(shí)踐邊緣性學(xué)科的思想一直都伴隨著，起到著相當(dāng)重要的作用。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要完善的地方

盡管平面教學(xué)已經(jīng)很成熟，但人們經(jīng)常會(huì)忽視它是一門(mén)邊緣性的學(xué)科，造成邊緣性觀念的缺失，我認(rèn)為在這樣的條件下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，需要綜合型知識(shí)較強(qiáng)的人才，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不單單表達(dá)的是設(shè)計(jì)本身，還體現(xiàn)著思想、精神、文化等多方面的內(nèi)容，在日常教學(xué)中應(yīng)注重多學(xué)科、多方面的教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章主要闡述了平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中邊緣性觀念的重要性，平面設(shè)計(jì)需要綜合能力較強(qiáng)較強(qiáng)的技術(shù)型人才，在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)以綜合性知識(shí)為主要內(nèi)容，視角操作為輔助教學(xué)的思想進(jìn)行教學(xué)，為平面設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多，更前面的技術(shù)型人才。

[1]殷俊.平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,02:154-156

[2]楊平.提高職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果的探究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016:2

[3]晏飛.淺談文山壯錦圖案在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].藝術(shù)品鑒,2016,04:296