關(guān)于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式分析

畢國(guó)興長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)

關(guān)于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式分析

畢國(guó)興
長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)

學(xué)生在初中階段的是人生觀以及價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)他們的思想認(rèn)識(shí)以及獨(dú)立分辨的能力比較弱，因此，容易受到外界其他因素的影響，教師在政治教學(xué)中能夠較好地幫助初中學(xué)生提升對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，避免社會(huì)上一些不良的因素對(duì)初中學(xué)生帶來不良地影響，通過初中政治課程的教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的道德情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。文章中結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)生活的具體事例，從而能夠更好地提升政治學(xué)習(xí)的效果。

生活化思維；初中政治；教學(xué)模式；分析

根據(jù)初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的指示：初中學(xué)生需要逐步地?cái)U(kuò)展生活，這是構(gòu)建政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際情況，然后結(jié)合初中政治教材中的內(nèi)容設(shè)置，積極圍繞課程的標(biāo)準(zhǔn)而開展教學(xué)活動(dòng)，從而能夠促進(jìn)初中的政治教育能夠更好地提升初中學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

一、教師可以用生活現(xiàn)象來導(dǎo)入政治教學(xué)的內(nèi)容

政治教育的內(nèi)容與初中學(xué)生的實(shí)際切合度比較高，因此，教師在開展政治教學(xué)時(shí)，可以在生活化的思維中導(dǎo)入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得初中學(xué)生能夠較好地接受政治內(nèi)容，這可以提升教師教學(xué)的有效性[1]，同時(shí)也能夠提升初中學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，因此，教師在導(dǎo)入政治教學(xué)內(nèi)容方面可以聯(lián)系學(xué)生的生活。

如在七年級(jí)（上）冊(cè)中，第一單元的第一課《珍惜新起點(diǎn)》，這其中就涉及了與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如新學(xué)校、新教師、新同學(xué)、新集體等，對(duì)于學(xué)生而言，他們需要的是如何盡快地融入這一新的集體，如何學(xué)會(huì)與不同的新同學(xué)相處，因此，教師在講授這一新知識(shí)時(shí)，可以把這些新的問題一一向?qū)W生解答，例如學(xué)生接觸新的學(xué)校，周圍的環(huán)境如此陌生，教師可以先從學(xué)校的總體情況介紹入手，一方面是幫助學(xué)生更好地熟悉校園，減少學(xué)生對(duì)校園陌生的壓力，另一方面可以盡快地幫助學(xué)生之間熟悉彼此，更好地進(jìn)入新環(huán)境中學(xué)習(xí)，例如，教師在開始上課之前，就可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)今后學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對(duì)新的班集體有何感想等，提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生活躍起來，然后教師再引導(dǎo)政治內(nèi)容的教學(xué)。

二、教師可以結(jié)合生活而創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)的情境

教師除了在政治教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入中引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是政治內(nèi)容中有一些難以理解的問題或者是學(xué)生覺得比較枯燥的內(nèi)容，就會(huì)使得學(xué)生沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心[2]，因此，教師在教學(xué)中就需要積極根據(jù)政治的內(nèi)容而設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，而融入生活化的思維就是一個(gè)良好的選擇方式。

例如教師在講授關(guān)于《學(xué)會(huì)拒絕》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過一些案例材料的閱讀來提出問題，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀相關(guān)的材料之后，能夠較好地讓學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，例如生活中類似的情景較多，如同學(xué)H邀請(qǐng)同學(xué)C一起去打游戲，但是同學(xué)C不太想去，此時(shí)同學(xué)C該如何拒絕呢？再如同學(xué)Y在班級(jí)的講臺(tái)前撿到30元錢，此時(shí)，正好被同學(xué)W看到了，于是Y同學(xué)就對(duì)W同學(xué)說，咱把平均分了，都不要告訴老師，而W同學(xué)又給做出如何回應(yīng)呢？以上的情景都是生活中比較常常見的，由于初中的學(xué)生剛剛地獨(dú)立面對(duì)一些事情，同時(shí)又不想傷害同學(xué)之間的感情，此時(shí)他們?cè)撊绾吻‘?dāng)?shù)鼐芙^呢？教師可以讓學(xué)生先想想自己該如何應(yīng)對(duì)這些事情，然后教師再引入政治內(nèi)容《學(xué)會(huì)拒絕》這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)之后，就需要告訴學(xué)生如何處理這些事情，提升自己對(duì)不良誘惑的抵御能力[3]，同時(shí)在拒絕中又可以給同學(xué)留下一個(gè)良好印象。

三、教師積極開展具有生活化教學(xué)的活動(dòng)

在生活化的思維教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通是不可缺少的，由于學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比較多，教師可以在學(xué)習(xí)一整章的內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)一個(gè)具有討論價(jià)值的主題，從而使得學(xué)生充分地發(fā)揮自己對(duì)信息的收集能力，通過多渠道、多途徑總結(jié)信息，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解以及接受的能力[4]，同時(shí)還可以提升初中學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的內(nèi)容進(jìn)行談?wù)摚M織一次辯論會(huì)，把學(xué)生分為正反雙方，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自行的分配任務(wù)，然后在班級(jí)中開展地辯論，當(dāng)辯論的會(huì)十分激烈的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不會(huì)顯得那么拘束，而是可以比較自如的運(yùn)用自己所準(zhǔn)備的知識(shí)以及靈活的語言文字技巧而試圖“說服”對(duì)方，最后教師可以對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的觀點(diǎn)表述，網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生認(rèn)識(shí)許多新朋友的方式與途徑，但具體要見面，這就帶來一定風(fēng)險(xiǎn)，需謹(jǐn)慎把握。

四、教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容中評(píng)論與時(shí)事的聯(lián)系

教育對(duì)生活而言是一個(gè)過程，可以提供給學(xué)生對(duì)未來生活的一個(gè)預(yù)測(cè)，因?yàn)楫?dāng)前所生活社會(huì)中，充滿了各種不安定的因素，例如各種暴力事件的發(fā)生，教師在政治課上就可以把這些時(shí)事融入其中，一方面可以幫助學(xué)生更好地理解從政治角度分析以及看待社會(huì)上訴發(fā)生的這些時(shí)事，另一方面還可以提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用能力，從政治的角度可以較好地分析社會(huì)中所發(fā)生的問題，例如教師可以結(jié)合《生命和健康權(quán)》相關(guān)的知識(shí)分析暴力事件，還可以結(jié)合維護(hù)祖國(guó)的主權(quán)角度進(jìn)行分析，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

結(jié)束語

總之，教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)新課標(biāo)的要求而開展教學(xué)活動(dòng)，一方面是幫助初中學(xué)生樹立良好的生活化觀念，提升初中學(xué)生對(duì)生活事物的分析能力，另一方面把生活化的思維融入政治教育中，能夠切實(shí)地提升初中學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)改善政治學(xué)習(xí)中枯燥的狀態(tài)帶來積極作用，因此，教師需要掌握生活化的教學(xué)思維，把政治課程中所需要傳遞的內(nèi)容更好地融入學(xué)生的生活中，引領(lǐng)初中學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)以及早日成才。

[1]劉愛云.初中政治的教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展研究[J].學(xué)周刊,2014, 03(25):155.

[2]張曉營(yíng).初中政治教學(xué)中存在的問題及其解決策略[J].學(xué)周刊,2014,08(27):40.

[3]饒偉清.新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J].赤子(中旬),2014,01(25):20.

[4]王聰芬.淺議初中思想政治課的生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊, 2015,02(15):104.