新媒體時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向研究

馬丹武漢傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院

新媒體時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向研究

馬丹
武漢傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院

在新媒體的時(shí)代，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，使之體現(xiàn)出時(shí)代感，符合新的社會(huì)形勢(shì)的需要。這也促成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的變革。但是，目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)課程設(shè)置上并不太合理，主要存在課程結(jié)構(gòu)較古板和老套，理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。所以我們有必要在基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向上進(jìn)行相應(yīng)的研究使之更加符合新媒體時(shí)代的需要，更加滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求。

新媒體時(shí)代；藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程的弊端

與新媒體相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)，作為一門(mén)與最新科技相結(jié)合的學(xué)科，其模式具有圖文色彩豐富，操作快捷，創(chuàng)作效率高，藝術(shù)效果好等優(yōu)勢(shì)。今天，在校的大學(xué)生以其具有的豐富想象力、創(chuàng)新的思維、無(wú)限的活力以及對(duì)新媒體藝術(shù)濃厚的興趣成為中國(guó)從事新媒體藝術(shù)創(chuàng)作和探索的主力群體，他們將藝術(shù)的創(chuàng)作與世界新媒體藝術(shù)的發(fā)展融合為一體。我國(guó)的數(shù)字媒體藝術(shù)教育可以說(shuō)是起步晚,發(fā)展快,但是存在的問(wèn)題也是不可忽視的。正因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)教育起步較晚，而我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育又長(zhǎng)期受到前蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響，業(yè)內(nèi)往往難以擺脫受到傳統(tǒng)思維觀念的桎梏，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)教育的變革缺乏更深入的關(guān)注，所以導(dǎo)致了以下幾方面的弊端：

第一，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置比較古板，老套，缺乏新意。一方面，不同的課程被互相割裂開(kāi)來(lái)，“各自為政”，忽視了課程相互之間的知識(shí)體系的橫向聯(lián)系。同時(shí)，教師在教學(xué)中常常會(huì)陷入照本宣科的誤區(qū)，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程缺乏興趣，覺(jué)得基礎(chǔ)課程干巴巴缺乏趣味性。另一方面，現(xiàn)代化的教學(xué)理念要求把理論跟實(shí)踐相結(jié)合，以理論基礎(chǔ)促進(jìn)實(shí)踐能力，以實(shí)踐能力反過(guò)來(lái)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的課程設(shè)置上，常常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，兩者不能有機(jī)地融為一體。這樣，學(xué)生既容易在學(xué)了實(shí)踐課后忘了理論，也容易在學(xué)了理論課后丟失了實(shí)踐能力。

第二，基礎(chǔ)課程相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容的改革較為滯后，教學(xué)方法和教學(xué)理念與新媒體時(shí)代不能同步。如今是一個(gè)科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在不斷的飛速變革，新媒體技術(shù)自然也不例外。這也要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上能做到不斷更新，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要。但是，目前各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容的改革較為滯后，其教學(xué)方法和教學(xué)理念的變革，難以與科學(xué)技術(shù)的變革及新媒體技術(shù)的變革同步。比如，一些高校的教學(xué)理念還停留在原本的手繪模式的教學(xué)體系上面，難以適應(yīng)數(shù)字化設(shè)計(jì)的教學(xué)體系。這既不利于學(xué)生對(duì)于從事數(shù)字化設(shè)計(jì)方面的培養(yǎng)，也會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，傳統(tǒng)的教學(xué)體系重視教師講而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師常常以“滿(mǎn)堂灌”為主，忽視了讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如果說(shuō)，在高中的以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的模式下和高考“指揮棒”的支配下，“滿(mǎn)堂灌”還具有一定的存在意義的話(huà)，那么大學(xué)如果還采取“滿(mǎn)堂灌”，就不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要了。特別是，大學(xué)生普遍都有獨(dú)立探究，銳意創(chuàng)新，獨(dú)立對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行研討的欲望。如果在教學(xué)上不能根據(jù)學(xué)生的心理本能，正確地進(jìn)行引導(dǎo)的話(huà)，那么只會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，從而制約課堂教學(xué)的效果，影響數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、怎樣糾正以上的弊端，更好地促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的發(fā)展

數(shù)字媒體藝術(shù)教育所存在的弊端，自然無(wú)論是對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)還是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)以及對(duì)于他們的終身發(fā)展都是很不利的。在新的形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)積極地從探索教學(xué)改革入手，及時(shí)有效地糾正這些弊端，從而形成“人無(wú)我有,特色鮮明”的辦學(xué)理念和教育模式，對(duì)教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容多多探索，進(jìn)行大膽革新，與社會(huì)大環(huán)境充分融合，充分對(duì)教學(xué)理念，教學(xué)方法進(jìn)行完善，打造數(shù)字動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的品牌優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，對(duì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，走出古板，老套，缺乏新意的怪圈。尤其是不能就事論事地進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，而是要注意不同學(xué)科之間的交匯融合，注意引導(dǎo)學(xué)生在課程相互之間的知識(shí)體系的橫向聯(lián)系方面下功夫，把不同的學(xué)科串成一個(gè)整體，使學(xué)生在知識(shí)的融會(huì)貫通中形成綜合性思維。教師也要不斷充實(shí)完善自己的知識(shí)體系，在課堂上旁征博引，不要照本宣科。另外在課程設(shè)置上，還要注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，以實(shí)踐促理論，再以理論促實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理論和實(shí)踐雙方面同步得到提高。

第二，不斷地加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的改革，使之課程內(nèi)容的更新能與專(zhuān)業(yè)課程的更新同步進(jìn)行，更符合新媒體時(shí)代的需要。尤其是在教學(xué)方法和教學(xué)理念上，高校的教學(xué)一定要加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，向新媒體時(shí)代不斷靠攏，要體現(xiàn)出新媒體時(shí)代的特色，讓學(xué)生充分地掌握新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，更好地駕馭新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，為他們未來(lái)走入就業(yè)崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要力圖避免手繪模式的教學(xué)體系對(duì)教學(xué)思維的干擾。這樣才能更好地滿(mǎn)足新媒體時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師不要在課堂上“滿(mǎn)堂灌”，而是要尊重學(xué)生的主體地位，在給學(xué)生講解知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，獨(dú)立探究和銳意創(chuàng)新，啟迪他們獨(dú)立對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行研討，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)意思維這樣才能真正意義上做到為學(xué)生的終身發(fā)展而教學(xué)，來(lái)滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。

[1]魯放.中國(guó)新媒體藝術(shù)教育發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.

[2]李鵬杰.高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析及教學(xué)體系的研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[3]陳小萍.數(shù)字動(dòng)畫(huà)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)特色研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

馬丹（1983-），女，漢族，湖北荊州人，武漢傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)教研室副主任，講師，從事數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程研究。