興趣培養(yǎng)與小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙

向琦江西省星子縣華林鎮(zhèn)中心小學(xué)

興趣培養(yǎng)與小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙

向琦
江西省星子縣華林鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性和連續(xù)性的學(xué)科,隨著學(xué)習(xí)的深入,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)變得復(fù)雜,數(shù)學(xué)啟蒙教育突出反映在：讓學(xué)生可以在生活與游戲中體會(huì)數(shù)量關(guān)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用與趣味。數(shù)學(xué)教育無非就是引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的時(shí)空、數(shù)量、形狀變化產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)過的數(shù)學(xué)方法解決簡單的生活問題?？茖W(xué)啟蒙階段的數(shù)學(xué)教育，主要任務(wù)是激發(fā)認(rèn)知興趣，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)深入探究，因地制宜加深學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生依托現(xiàn)實(shí)環(huán)境，初步獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)啟蒙教育的主要途徑是，教師合理利用好學(xué)生“一日生活活動(dòng)”進(jìn)行滲透。所需要聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)更加繁多,如果之前的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢靠,在以后的學(xué)習(xí)中因?yàn)橹R(shí)有漏洞,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便會(huì)更加陷入困境。

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí),重要的是興趣和自信心的培養(yǎng)。學(xué)生在興趣引領(lǐng)下聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)?？梢姡谌雽W(xué)啟蒙之初培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣最關(guān)鍵。一年級(jí)使用的數(shù)學(xué)教材具有較強(qiáng)的故事性，教材將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容巧妙地與學(xué)生身邊的實(shí)際生活融合在一起，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)跟自己的現(xiàn)實(shí)生活連接密切。因此，就是在課堂教學(xué)過程中如能加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生觀察的獨(dú)特視角和用數(shù)學(xué)思維分析解決簡單的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“樂學(xué)”。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“因趣生情”

促使學(xué)生發(fā)展，是素質(zhì)教育的的最終目標(biāo)。要想讓小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就需要教師能夠通過科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)給學(xué)生和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該始終掌握在學(xué)生的手中。教師在這一過程中主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能有所提高。如，《生活中的數(shù)》一課時(shí),讓學(xué)生在具體的情境中感悟“生活中的數(shù)”，在實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者都讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式。先觀察自己所在的教室,看看能夠找到教室中的多少個(gè)數(shù)；然后小組內(nèi)同學(xué)相互交流，先說爸爸、媽媽和自己的年齡，再說爺爺、奶奶、外公、外婆的年齡。通過興趣體會(huì)到數(shù)學(xué)就在大家身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂學(xué)的情感。

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。在課堂教學(xué)過程中，教師評(píng)價(jià)要對(duì)小學(xué)生多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，減少批評(píng)與訓(xùn)斥。每一名小學(xué)生都在數(shù)學(xué)方面存在較大的潛力，潛力的挖掘源于內(nèi)心的動(dòng)力，內(nèi)心的動(dòng)力源于外界的不斷激勵(lì)。學(xué)生在未被激勵(lì)狀態(tài)下，他們的潛能最多可以發(fā)揮出30%，而在被教師家長等外界激勵(lì)狀態(tài)下，學(xué)生的潛能就能發(fā)揮到90%以上。筆者在課堂教學(xué)過程中善于用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤百出，但是對(duì)于他們與已有水平相比的進(jìn)步或創(chuàng)造性做法，筆者都會(huì)給予肯定性的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，“觸景生情”

泰戈?duì)栐?jīng)說過：愛是理解的別名。教學(xué)藝術(shù)，不是教師單方面的教學(xué)行為，而是需要師生共同創(chuàng)造性地完成。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩，體現(xiàn)在學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基曾說：只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。如在講人教版教材一年級(jí)數(shù)學(xué)P2-5數(shù)一數(shù)一課時(shí)，筆者為學(xué)生營造一個(gè)非常和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，筆者拿出一份禮物------金龜子的信，在美麗的畫面與優(yōu)美的音樂中播出：“親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，會(huì)面為一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大貢獻(xiàn)的人，你們高興嗎？數(shù)學(xué)書里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？那么，從現(xiàn)在開始，你們的數(shù)學(xué)陳老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎？”理解尊重學(xué)生，愛就會(huì)變得具體而豐富，師生、生生之間充滿溫馨。課堂上才會(huì)有民主活躍，教學(xué)實(shí)施才能順利完成，學(xué)生才能“觸景生情”激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，使課數(shù)學(xué)堂教學(xué)精彩紛呈。

三、多角度觀察思考，“一題多解”

當(dāng)前使用的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題，有些題目答案并不唯一。教師如能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察可以由多種途徑獲得結(jié)論，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，就可以開拓學(xué)生思路，同一道數(shù)學(xué)問題的解答可以得到不同的解決方法。通過一題多解，發(fā)揮學(xué)生思維的分散性，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握構(gòu)建知識(shí)的縱橫網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者在教學(xué)中，在條件和問題不變的情況下，適宜采用一題多解的方式，開拓學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。在試題解答過程中串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，縱橫發(fā)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三、融會(huì)貫通。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，“理論聯(lián)系實(shí)際”

小學(xué)生有的在入學(xué)前，通過家長或課外輔導(dǎo)班已經(jīng)能做對(duì)100以內(nèi)的加減法的試題。但是把試題若放在具體的生活實(shí)際中，部分學(xué)生就亂了手腳。可見，數(shù)學(xué)倘若喪失與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的意義就會(huì)大大縮減。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，始終注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如:《分類》一課講完后，筆者總結(jié)：把東西分類擺放，就可以幫助我們快速找到自己所需要東西。向老師也在超市放學(xué)習(xí)用品地方很快地找到了想要的學(xué)具卡片，今天也給大家?guī)?，現(xiàn)在請組長輕輕打開1號(hào)信封取出里面的學(xué)具卡片，然后看誰能分分類！比比哪一組動(dòng)作快。同學(xué)們把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類，學(xué)生親自動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)主要依托形象思維，將抽象思維形象化，更便于小學(xué)生的認(rèn)知，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力。

總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力,學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)數(shù)學(xué)的殿堂時(shí),老師在課堂教學(xué)過程中，家長在課外應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及自信心,以引領(lǐng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí),并激勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持下去。