淺談兒童心理健康教育

孟斌，劉翠寧陽縣八仙橋街道西關(guān)小學(xué)；寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心幼兒園

淺談兒童心理健康教育

孟斌1，劉翠2
1寧陽縣八仙橋街道西關(guān)小學(xué)；2寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心幼兒園

摘要：現(xiàn)代社會中，獨(dú)生子女越來越多，在家庭中，孩子成為了家庭生活的重要分子；父母總是給予孩子越來越好的物質(zhì)條件，而忽視了對孩子的心里健康教育，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生許多心里健康問題；同時現(xiàn)在的學(xué)校中也缺乏心理健康方面的教育內(nèi)容，造成了很多孩子心理上的不健康。《學(xué)校教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則在第四條指出：“教育部門應(yīng)為兒童提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”所以，關(guān)注兒童的心理健康有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：心理；環(huán)境；兒童；心理健康

兒童心理健康指的是兒童在與環(huán)境、他人的交互活動中，逐漸形成的與環(huán)境、人際以及自我的積極良好的適應(yīng)狀態(tài)。《學(xué)校教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求“樹立正確的健康觀念，在重視兒童身體健康的同時，要高度重視兒童的心理健康。”

在社會這個大家庭中，人不是孤立存在的，必須在一定的環(huán)境中生存、發(fā)展；同時，環(huán)境又影響著人的生理和心理。學(xué)校作為兒童從家庭獨(dú)立跨入人生的第一個社會環(huán)境，對兒童的影響更是不可低估。

一、創(chuàng)設(shè)良好的適于孩子心里發(fā)育的外部環(huán)境

教育環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響兒童的情緒變化，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境是滿足兒童需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。

首先創(chuàng)設(shè)符合兒童的年齡特點(diǎn)的墻飾。不同年齡的兒童具有不同時期的心里特征，并且同一年齡段孩子的身體和智力發(fā)育水平也有個體差異。所以我們在布置孩子休息室、活動室等場所的時候，要有針對性的進(jìn)行設(shè)計，即能提供一個寬松、和諧，富有活力的環(huán)境，又能適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，做到有的放矢，起到環(huán)境育人的作用。例如：適時根據(jù)節(jié)日、季節(jié)，自然科學(xué)主題活動、重大活動提出教育主題，讓孩子參與到其中，充分發(fā)揮自我的主觀能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時激發(fā)兒童熱愛生活的熱情。其間教師起到引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮孩子的想象力、動手能力、觀察力及伙伴間的幫助協(xié)同力等。從而更有利于兒童自我意識的建立，進(jìn)而促成兒童身心的健康成長。

其次創(chuàng)設(shè)安全的物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境中的設(shè)施、不論如何設(shè)置均要在安全的前提下進(jìn)行設(shè)置，只有在安全的環(huán)境中，才能更好的讓孩子去積極主動的開展活動，孩子才能從中找到樂趣，從而激發(fā)孩子活動的創(chuàng)造力，產(chǎn)生積極的有益的作用，更益于兒童心理的健康發(fā)展。

二、構(gòu)建有利于兒童成長的心理環(huán)境

物理環(huán)境只是為兒童的健康活動提供了保障，真正起決定作用，并且影響深遠(yuǎn)的還是心里環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的心里環(huán)境，孩子的成長過程就是積極向上的，充滿歡樂的，有益于良好的性格養(yǎng)成，使孩子受益終生，相反，孩子不良的心里環(huán)境，會使孩子情緒低落，造成消極的思維方式和不良行為習(xí)慣。因此，要建立民主的、寬松的適于兒童健康心里養(yǎng)成的心里環(huán)境至關(guān)重要。

例如：孩子從幼兒園步入小學(xué)，原有的生活和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化，長期適應(yīng)的環(huán)境突然改變，必定對孩子的心里造成很大的影響，所以要及時觀察發(fā)現(xiàn)其心里變化，盡快的讓其去適應(yīng)新的環(huán)境，否則會對其學(xué)習(xí)和生活情況造成不良影響，影響到孩子的成長。家長和教師要對其進(jìn)行積極的向上的心里暗示，對其態(tài)度、行為、表情等方面進(jìn)行多觀察，及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)，使其順利度過銜接期。

老師要有一顆愛心對待每一位孩子，不要盲目對孩子形成固有認(rèn)識，不要通過某件事某個動作和自己原有的經(jīng)驗就判定，某個孩子是什么特點(diǎn)。孩子是成長的，變化的，同時其內(nèi)心也在成長期，可塑性非常強(qiáng)，積極向上，富有朝氣的良好環(huán)境的引導(dǎo)，對學(xué)生的心里成長非常重要。孩子雖然年齡小，但同樣需要我們的尊重、信任、鼓勵。良好的心里環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要我們教師去努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗、去創(chuàng)造。

三、搭建有利于兒童溝通的心理平臺

學(xué)生希望自己被尊重，被信任，其中教師與學(xué)生的溝通，能充分的被體現(xiàn)，教師在學(xué)生心中占有很要的地位，教師的言行時刻影響著學(xué)生，教師與孩子的平等、和諧的溝通，被學(xué)生認(rèn)為自己的存在感，被重視感，有一種充分的認(rèn)可感，認(rèn)為自己在自己崇拜的人心中，占有一定位置，被老師關(guān)心，喜愛，有助于學(xué)生保持開朗、活潑的情緒，從而更樂于接受教師的信息，信任于教師。同時，教師和學(xué)生在交流溝通中，也向教師傳遞出自己的情感、情緒，及時了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀況及心里變化情況，從而更好的去指導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，教師與兒童能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，從而促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。

溝通時教師應(yīng)該首先要注意自己的言行及溝通方式，因材施教，根據(jù)不同的孩子性格及特點(diǎn)，予以不同的方式方法，抓住孩子的內(nèi)心思維情況，對孩子的評價要公正、適度，避免挫傷孩子的自信心、自尊心。教師要想做到以上要求，必須要對學(xué)生多觀察，多了解，才能游刃有余的與學(xué)生溝通，否則會適得其反。

四、提供有利于兒童交往的心理機(jī)會

學(xué)校應(yīng)為兒童同伴之間的交往創(chuàng)立一種溫馨和諧的氣氛。兒童在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨(dú)的。兒童喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在兒童的活動中，教師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓兒童充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)交往過程中膽小、害羞的那些孩子，找出他們身上的閃光點(diǎn)，建立他們的自信心。為兒童提供均等的與人交往的機(jī)會，通過多種形式的活動使兒童體驗與同伴的互助、合作、交往的快樂，兒童的心理才能夠健康的成長。

五、心里健康指導(dǎo)

學(xué)校和家長建立對孩子進(jìn)行心里指導(dǎo)的任務(wù)，其中包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、健全人格的培養(yǎng)。同時，由于青少年缺乏完善的自察能力，父母和老師應(yīng)該多關(guān)注青少年群體的異常行為，并及時給予糾正。如果孩子的行為不能改正，應(yīng)盡早帶其進(jìn)行心理咨詢，并對孩子定期進(jìn)行心里健康體檢。

總之，心理健康教育是一項長期復(fù)雜的工作，沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式去復(fù)制，孩子的情況是多種多樣、千變?nèi)f化的，教師要從中找到規(guī)律，積累經(jīng)驗，真正從兒童生活的具體問題出發(fā)，把對兒童的心里健康教育滲透到兒童的各項活動中，融入到生活中，讓每個兒童都能有一個積極、健康的心里，從而陪伴其整個成長及人生過程。