項(xiàng)目導(dǎo)入與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教務(wù)學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳靜六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項(xiàng)目導(dǎo)入與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教務(wù)學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳靜
六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的基礎(chǔ)。它主要以“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為形式，講學(xué)習(xí)的新知識(shí)融入到項(xiàng)目和任務(wù)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中引入項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不僅是單一的學(xué)習(xí)變得有趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，真是有益而無(wú)一弊。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；運(yùn)用

一、項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的簡(jiǎn)介

“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中，把制作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為主要任務(wù)，把新知識(shí)引入到項(xiàng)目和任務(wù)中；學(xué)識(shí)知識(shí)時(shí)要把知識(shí)和項(xiàng)目時(shí)間緊密地結(jié)合在一起，讓知識(shí)真正地被運(yùn)用到實(shí)踐中去；學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，制作，讓知識(shí)得到學(xué)以致用；試驗(yàn)項(xiàng)目的成功增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提到自信心，提高綜合素質(zhì)。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中制定項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的具體內(nèi)容是指，把教學(xué)中的最終要達(dá)到的目標(biāo)，分割成一個(gè)個(gè)較小的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這一個(gè)個(gè)小小的任務(wù)從而達(dá)到完成最終目標(biāo)的目的。教學(xué)內(nèi)容會(huì)隱藏在各個(gè)任務(wù)當(dāng)中，完成小任務(wù)的過(guò)程的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)老師的提示和點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的方案。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的老師為焦點(diǎn)，老師把知識(shí)直接教給學(xué)生的教學(xué)方式，變成了學(xué)生才是焦點(diǎn)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，完成了從接受知識(shí)到探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)自己思考，探討學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)在學(xué)生的腦子里留下更深刻的印象。

二、項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則

1.項(xiàng)目和任務(wù)一定要引起學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果對(duì)一個(gè)東西沒(méi)有一點(diǎn)興趣，學(xué)生是不會(huì)學(xué)到太多的知識(shí)的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，思考，探索知識(shí)，才能最終達(dá)到教學(xué)的目的。

2.項(xiàng)目和任務(wù)要有多層次性

每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，思想觀念不同，所以興趣也自然不同，因此擬定的項(xiàng)目和任務(wù)要具有多層次性，拒絕單一化，讓學(xué)生有更多的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行取舍。

3.項(xiàng)目和任務(wù)具有統(tǒng)一性

醒目和任務(wù)的內(nèi)容不能太離散了，注意個(gè)個(gè)項(xiàng)目和人物之間是要有一定的聯(lián)系，所有的項(xiàng)目和任務(wù)結(jié)合起來(lái)應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體，時(shí)所要教學(xué)的知識(shí)。注意整體與局部的關(guān)系，小任務(wù)與最終任務(wù)的關(guān)系，小項(xiàng)目與最終目的的關(guān)系。

4.項(xiàng)目和任務(wù)要合理

所擬定的項(xiàng)目和任務(wù)要符合實(shí)際情況和客觀規(guī)律。不能把所有的知識(shí)點(diǎn)全部都擬定在一個(gè)項(xiàng)目中，也不能急于求成，把任務(wù)定的太高，學(xué)生不易完成，這樣會(huì)打擊他們的積極性，不利于知識(shí)的掌握。

三、項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的具體運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)入

在教學(xué)的開(kāi)始階段，老師要把教學(xué)目標(biāo)分割成幾個(gè)小任務(wù)，其中這些任務(wù)要包含學(xué)生所要掌握的知識(shí)。同時(shí)要向?qū)W生介紹各個(gè)人物之間的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生從整體上了解所要掌握的知識(shí)，把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

（1）小組分組：把具有不同興趣不同能力，小組人員的合作技能進(jìn)行合理的分組，這樣學(xué)生可以在多方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)。

（2）提出任務(wù)：老師用比較新奇的方法提出任務(wù)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到任務(wù)上去，是學(xué)生的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題聯(lián)系到一起去。

（3）小組合作：小組合作過(guò)程中，每個(gè)成員根據(jù)自己的長(zhǎng)處幫助其他成員，使大家更有效的完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣自由挑選任務(wù)，在合作中發(fā)揮積極作用。

（4）分析任務(wù)：在老師的提示下，對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行分析，思考，找到他們與要學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

（5）小組合作，完成任務(wù)：小組成員之間相互交流，一起探討任務(wù)的解決方案，不斷完善，得到最佳方案。

（6）展示成果：各個(gè)小組將自己小組的討論方案通過(guò)演講的方式展示出來(lái)，全班交流。組件可以相互提問(wèn)，質(zhì)疑，評(píng)價(jià)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

3.教學(xué)考核

老師要根據(jù)項(xiàng)目制定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不經(jīng)要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，合作者，學(xué)生全程是個(gè)自主學(xué)習(xí)者。

四、內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

眾所周知，內(nèi)科護(hù)理對(duì)學(xué)生的護(hù)理技能有很高的要求。任何不規(guī)范的操作都有可能帶來(lái)大的風(fēng)險(xiǎn)，造成不可估量的后果。搜易在規(guī)范護(hù)理操作實(shí)踐教學(xué)中，老師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)化操作中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)，注重分組練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自己。對(duì)于操作中那些特別容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采用“老師出錯(cuò)，學(xué)生改錯(cuò)”的教育方式，給學(xué)生留下深刻的印象，避免學(xué)生犯錯(cuò)。由于學(xué)生在學(xué)校中只是對(duì)“實(shí)驗(yàn)人”做實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有真正了解人真正的構(gòu)造和患者的真正感受，所以學(xué)生應(yīng)該好好利用學(xué)校附屬醫(yī)院的良好資源，加強(qiáng)臨床見(jiàn)習(xí)。

在護(hù)理過(guò)程中，良好的溝通能力非常重要。大多數(shù)醫(yī)療糾紛都是因?yàn)獒t(yī)生與患者之間的噶偶同不善引起的。比如，護(hù)士不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致患者不滿；護(hù)士的態(tài)度太差，忽略了患者的感受，等等。所以作為一個(gè)護(hù)士，與良好的理解能力和溝通能力是非常重要的。應(yīng)培養(yǎng)護(hù)士的服務(wù)能力，提高理解能力，能進(jìn)行換位思考，想患者所想，關(guān)心患者，降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校可以通過(guò)定期舉行一些主題活動(dòng)，比如讓學(xué)生們自己表演現(xiàn)實(shí)生活中的一些醫(yī)療糾紛，在表演過(guò)程中，探討到底是為什么會(huì)發(fā)生醫(yī)療糾紛，是不是可以避免這次醫(yī)療糾紛，怎樣避免才能既保護(hù)了患者又保護(hù)了醫(yī)院，從這件事得到什么教訓(xùn)。我覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式比在教室里背一本書(shū)要有用的多了，學(xué)生通過(guò)自己變換成患者，更能理解他人感受，想起所想，實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，印象更為深刻。

學(xué)校是護(hù)生學(xué)識(shí)知識(shí)，養(yǎng)成思想品德的主要地點(diǎn)，護(hù)生想要積極全面的發(fā)展需要有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，生活環(huán)境?？梢岳谜n余時(shí)間，開(kāi)展一些與醫(yī)療糾紛有關(guān)的講座，演講比賽，小品，文藝匯演也是不錯(cuò)的選擇，這些有趣的活動(dòng)可以給學(xué)生留下更深刻的印象，既放松了自我，又學(xué)識(shí)了知識(shí)，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)澄.“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在冷沖模綜合技能訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年12期

[2]滕建福.淺析“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013年4月

作者簡(jiǎn)介：陳靜（1978-），女，貴州六枝人，大學(xué)本科，講師，研究方向：健康評(píng)估，內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)和臨床實(shí)踐。