試論微課的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要性

楚喬大連教育學(xué)院

試論微課的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要性

楚喬
大連教育學(xué)院

摘要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代里，微課短小精悍、應(yīng)用隨時(shí)的特點(diǎn)決定了它在教育應(yīng)用方面有很大的發(fā)展空間和前景。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教育自身都很有意義。本文結(jié)合基礎(chǔ)教育中教師、學(xué)生、基礎(chǔ)教育自身的特點(diǎn)，從這三者的角度出發(fā)，探討微課的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要性和積極意義。

關(guān)鍵詞：微課；發(fā)展；教育教學(xué)；重要性

一、微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展背景

通訊技術(shù)與信息的高速發(fā)展，使得我們的生活已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)的“微時(shí)代”。微課作為近期在教育界誕生的新事物，現(xiàn)在已經(jīng)已逐步發(fā)展成為我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，并伴隨著目前例如“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等教學(xué)項(xiàng)目的開展，受到整個(gè)教育界的高度關(guān)注。借鑒于2011年發(fā)端于美國的MOOCS的定義，胡鐵生在國內(nèi)率先提出的“微課（程）”概念。目前，在高校和成人教育，慕課的課程應(yīng)用較為廣泛。但由于文化背景的不同，微課則更適合于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，特別是中小學(xué)的課堂教學(xué)，從教師到學(xué)生都有著積極的意義。

二、微課的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的重要性

1.教師的專業(yè)發(fā)展方面

（1）能夠加強(qiáng)教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用

教師準(zhǔn)備一堂成功的微課，首先要注重選題。要選擇一個(gè)切入點(diǎn)，將問題精細(xì)化。要做好前端分析，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，要精細(xì)化講授，并在課后做好教學(xué)反思。整個(gè)過程是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅檢查了教師對(duì)授課專業(yè)的掌握程度，也提高了教師在幾分鐘將一個(gè)問題在很短的時(shí)間之內(nèi)描述并解釋清楚的教學(xué)基本功，提高了教師對(duì)本門知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，是一個(gè)優(yōu)秀教師自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。

（2）能夠加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)的熟練程度

教師在親自著手微課設(shè)計(jì)制作時(shí)，可以從多方面鍛煉自己的多媒體運(yùn)用能力和信息化處理教學(xué)問題的能力。這些能力是新時(shí)代對(duì)于新型教師基本素養(yǎng)的新要求。其中包括熟練利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力等等。設(shè)計(jì)制作一門微課正好可以在無形中培養(yǎng)和鍛煉了這些能力。

（3）能夠加強(qiáng)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的邏輯性總結(jié)的能力

微課短小而精悍，能夠在幾分鐘以內(nèi)解決掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一門好的微課是一個(gè)高度濃縮的精品。教師要在幾分鐘之內(nèi)生動(dòng)清晰地解決一個(gè)問題，要以非常簡(jiǎn)潔明了的語言來講解晦澀難懂的內(nèi)容，而且表達(dá)的還要求是思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這樣使得學(xué)生對(duì)該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉。這就要求教師必須具有對(duì)專業(yè)知識(shí)的邏輯性總結(jié)的能力。

（4）能夠加深教師的教學(xué)反思

教學(xué)反思是當(dāng)前在基礎(chǔ)教育中逐漸被重視的一個(gè)教學(xué)重要組成部分。由于微課的目的性強(qiáng)，要解決的問題有針對(duì)性，所以也就引起了更多的教師對(duì)微課的教學(xué)反思提高了重視的程度。微課作為教育界的新興事物，勢(shì)必會(huì)讓教師在在教學(xué)中有些許瑕疵。例如知識(shí)點(diǎn)講解地不夠透徹、或者后期信息技術(shù)處理加工的不完善等等，所以都是促進(jìn)教師的教學(xué)反思的關(guān)鍵問題。這樣的反思也會(huì)促使今后的微課教學(xué)更加完善。教師可以在微課制作的摸索中循序漸進(jìn)式的、螺旋式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面

（1）可以為建設(shè)一個(gè)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的主流。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)陣地，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和各類信息化工具的不斷出現(xiàn)，微課可以讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的興趣，燃發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。

（2）可以滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求

微課的誕生，可以很好的滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。由于學(xué)生自身存在著差異，每一個(gè)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受和理解能力是不一樣的。因此，微課可以讓學(xué)生自主選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以對(duì)不懂或難懂的知識(shí)點(diǎn)在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣，不僅是課上課下，乃至校內(nèi)校外，都可以隨時(shí)解決問題，這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)效率

微課，它濃縮了教師展示知識(shí)的精華部分，每個(gè)細(xì)節(jié)都是值得關(guān)注的地方。它可以讓學(xué)生隨時(shí)利用它來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏同時(shí)也引發(fā)和加深了學(xué)生的思考，是一個(gè)高度集中化的思維訓(xùn)練過程，使得學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)帶有明確目標(biāo)性，可以將難以理解的知識(shí)各個(gè)擊破，大大降低了重復(fù)學(xué)習(xí)的因素。

3.在基礎(chǔ)教育自身的發(fā)展方面

（1）改變了傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式

過去傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式的資源是把完整呈現(xiàn)一節(jié)課。它的優(yōu)點(diǎn)是可以非常全面的對(duì)知識(shí)點(diǎn)及問題進(jìn)行傳授，缺點(diǎn)是過于冗長(zhǎng)，學(xué)生也很難將注意力集中。而微課革命性地解決了傳統(tǒng)式教學(xué)的諸多問題，它簡(jiǎn)潔明了，具有現(xiàn)代信息化的特點(diǎn)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并能夠集中注意力。

（2）進(jìn)一步促進(jìn)師師、師生、生生間的相互進(jìn)步

微課能夠促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流。教師在互相觀摩同行微課的同時(shí)，可以互相查缺補(bǔ)漏，促使微課的改進(jìn)；師生之間可以就某一節(jié)微課進(jìn)行交流來促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；生生之間可以在課余對(duì)微課交換意見從而引發(fā)更多的思考。

總之，微課是大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化的產(chǎn)物，是一種在動(dòng)態(tài)中生成的教育資源。它以靈活的形式運(yùn)用在教育系統(tǒng)中，豐富了基礎(chǔ)教育資源，為基礎(chǔ)教育的開發(fā)開辟了新的天地。因此，微課建設(shè)無論是對(duì)于教師、學(xué)生還是對(duì)于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，它引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。

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