如何提高低段語(yǔ)文口頭作業(yè)的趣味性

黃仙英

小學(xué)低段學(xué)生因年齡小，往往缺乏一定的自覺(jué)性和自控力，另一方面，正是他們年齡小，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活充滿向往，容易激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！闭?yàn)檫@樣，教師越來(lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到讓口頭作業(yè)充滿趣味性，是激發(fā)學(xué)生去完成口頭作業(yè)的必然選擇，然而找不到有效的途徑與方法來(lái)改變現(xiàn)狀。那么，對(duì)口頭作業(yè)做怎樣的調(diào)整和實(shí)施來(lái)提高它的趣味性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出以下策略。

一、口頭作業(yè)多樣化，針對(duì)“好奇、敏感”的天性

口頭作業(yè)不僅是讀課文、背課文、讀生字，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。剛?cè)谌雽W(xué)校生活的學(xué)生一方面具有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)知面也比中高段的學(xué)生窄的特點(diǎn)，另一方面他們的精力旺盛，課堂學(xué)習(xí)參與率比較高，這樣也善于調(diào)控和調(diào)動(dòng)學(xué)生做口頭作業(yè)的積極性，真正體現(xiàn)口頭作業(yè)布置的趣味性和互動(dòng)性，為此我設(shè)計(jì)了許多不同類型的作業(yè)。

1.活動(dòng)中的口頭作業(yè)

一二年級(jí)學(xué)生的天性就是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，對(duì)什么都產(chǎn)生興趣，對(duì)什么都好奇。有了這樣的了解，我們可以針對(duì)好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)制定“在自己的實(shí)踐中去完成學(xué)習(xí)，獲得鍛煉”的教學(xué)目標(biāo)和方向。比如，在學(xué)習(xí)拼音f和t時(shí)，我讓學(xué)生回家找來(lái)拐杖和雨傘，自己握一握，對(duì)照課本體會(huì)著讀讀記記。沒(méi)有了機(jī)械的反復(fù)讀記，在找和體會(huì)中區(qū)分了f和t。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心認(rèn)真，教師也不用重復(fù)地強(qiáng)調(diào)，避免了學(xué)習(xí)的枯燥。學(xué)拼音字母這樣有勁，學(xué)習(xí)漢字同樣也奏效。

2.觀察性口頭作業(yè)

眼睛是心靈的窗戶，學(xué)生的眼睛又是那么明亮，對(duì)世界充滿好奇和向往。他們的觀察、模仿能力是非常強(qiáng)的，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開(kāi)這樣的觀察和模仿。在學(xué)習(xí)一年級(jí)的《識(shí)字》中有很多詞語(yǔ)都可以從大自然中去觀察、去感受。學(xué)這一課前，我讓學(xué)生回家后在小區(qū)里找找春天，周末到公園找春天，結(jié)果他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地說(shuō)著自己眼中的世界。下課后，我們利用課間活動(dòng)的時(shí)間，開(kāi)開(kāi)心心地找起了校園的春天，他們一會(huì)兒驚奇地發(fā)現(xiàn)了剛從樹(shù)枝上抽出的小嫩芽，一會(huì)兒又蹲在操場(chǎng)上看冒出新綠的小草。這樣的觀察，讓他們深刻地明白了“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”的美麗與生機(jī)。

3.聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的口頭作業(yè)

口語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)和說(shuō)往往是辯證統(tǒng)一的，相輔相成，卻又各有用處。聽(tīng)，就是傾聽(tīng)，是專注地聽(tīng)外界的聲響，并經(jīng)過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言文字。說(shuō)，就是語(yǔ)言表達(dá)，它是思維邏輯的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自己的思維能力。聽(tīng)說(shuō)的作業(yè)范圍很廣泛，也可隨時(shí)進(jìn)行。如，每天晨間活動(dòng)班干部組織每日背一首古詩(shī)，每天背一句名人名言等。又如，把回家后聽(tīng)的故事，或趣聞，或玩了什么游戲等，轉(zhuǎn)述給同桌或教師聽(tīng)，在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中，將語(yǔ)言又一次重新組合。我們可用的資源是非常豐富的，我們現(xiàn)在的課堂讀物也是配備的，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，配有拼音標(biāo)注而且還有生動(dòng)的故事來(lái)講明白，所以他們經(jīng)常在課外交流看到的故事或是誦讀經(jīng)典，在說(shuō)和讀中有所感悟，在讀中熏陶情感。這樣既有助于學(xué)生理解課文，又可以提高學(xué)生的審美情趣。

二、有效評(píng)價(jià)，抓“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn)

口頭作業(yè)的評(píng)價(jià)，往往不是一個(gè)勾、一個(gè)叉就能解決得了的。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)檢查與反饋，讓學(xué)生在有效的檢查與評(píng)價(jià)機(jī)制中逐步進(jìn)入自覺(jué)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又不能失去在表?yè)P(yáng)中激發(fā)熱情，在激勵(lì)中增強(qiáng)信心的目的。怎么樣讓作業(yè)的評(píng)價(jià)充滿色彩、充滿情趣呢？那就要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，抓住他們愛(ài)表現(xiàn)、不服輸、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.贊美法

一、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)慢慢出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們希望能在班級(jí)中表現(xiàn)自己，能得到別人的認(rèn)可，如果在學(xué)習(xí)水平這個(gè)平臺(tái)上不分上下的時(shí)候，他們就會(huì)更渴望表現(xiàn)自己的實(shí)力，變“讓我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。根據(jù)這種心理，我給他們定了一些榮譽(yù)稱號(hào)“小小詩(shī)人”“小小朗讀能手”“發(fā)言小能手”“故事大王”“認(rèn)字大王”等，一月一評(píng)，學(xué)生熱情很高，每當(dāng)上課回答問(wèn)題時(shí)，他們積極動(dòng)腦，躍躍欲試。每個(gè)月下來(lái)，被評(píng)到榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生，大家都管他們叫某某能手，比如獲得小詩(shī)人稱號(hào)的就叫“陸濤小詩(shī)人”“倩倩小詩(shī)人”等。讓同學(xué)之間“互相贊美”的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生得到了極大的滿足，勁頭更足了。

2.滿足法

課前“小老師”領(lǐng)讀，也是很好促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。能當(dāng)“小老師”可是利用了學(xué)生心中對(duì)于教師的那種崇拜佩服之心。如果明天要輪到誰(shuí)當(dāng)“小老師”的話，那他肯定是高質(zhì)量地完成口頭作業(yè)的。學(xué)生去認(rèn)真準(zhǔn)備了口頭作業(yè)，第二天的在課堂上那他們就有信心，就有想表現(xiàn)的欲望?？上攵?，他們的課堂表現(xiàn)是非常精彩的，而且還提高了對(duì)課堂的關(guān)注度。到最后，聘請(qǐng)優(yōu)秀的“小老師”當(dāng)管理者，去幫助、監(jiān)督同學(xué)的讀書(shū)、認(rèn)字情況。這種競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)，責(zé)任到人，使之在交際過(guò)程中，為完成各自的任務(wù)積極參與、和諧交流，不僅滿足了優(yōu)等生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)一步提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能給以中等生積極的示范作用，而成績(jī)比較差的學(xué)生也有了得到幫助的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，尊重了個(gè)體的差異發(fā)展。

葉圣陶先生說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話。嘴里說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)在紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！笨梢?jiàn)，口頭作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，我們語(yǔ)文教師必須重視平時(shí)的口頭作業(yè)，讓機(jī)械枯燥的口頭作業(yè)消失在我們教師的用心良苦中，展現(xiàn)新時(shí)代口頭作業(yè)的生動(dòng)有趣，讓我們的學(xué)生喜歡語(yǔ)文、樂(lè)于學(xué)習(xí)，一步一步、扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，在口頭作業(yè)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 韓 曉