持續(xù)默讀，走上自覺(jué)閱讀之路

張永杰

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大超過(guò)“出聲讀”的能力。用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料，就是默讀。學(xué)生的閱讀從聽(tīng)讀，出聲讀，到指讀，最終要學(xué)會(huì)持續(xù)默讀，走上自覺(jué)閱讀的道路。持續(xù)默讀可以幫助孩子潛心地與文本對(duì)話，感知文本的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀終身熱愛(ài)的必要手段。那么，如何幫助學(xué)生走上持續(xù)默讀之路呢？我做了一些嘗試，總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣最重要

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)書(shū)本充滿閱讀期待時(shí)，他就會(huì)迫不及待地去閱讀。我們可以根據(jù)不同書(shū)本的不同特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

如《活了一百萬(wàn)次的貓》，我讓孩子看看封面上的圖畫(huà)，從書(shū)名猜測(cè)書(shū)中的故事。一方面引起孩子對(duì)圖畫(huà)和故事內(nèi)容的聯(lián)想，另一方面激發(fā)他們的閱讀興趣。“真有活了一百萬(wàn)次的貓？”孩子們帶著好奇開(kāi)始默讀之旅。

再如，為了激發(fā)學(xué)生讀《木偶奇遇記》中《匹諾曹神奇誕生》這一章，我組織孩子舉行了一次“捏泥人”比賽。事先，讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥。我說(shuō)：“匹諾曹的誕生很有意思！我們也用橡皮泥捏一個(gè)像匹諾曹一樣的小泥人，好嗎？”孩子們歡呼雀躍。我接著說(shuō)：“比一比，誰(shuí)捏得最像。要想捏得像，就要好好閱讀‘匹諾曹神奇誕生一章?！庇谑牵⒆觽冮_(kāi)始仔仔細(xì)細(xì)默讀。

“豬豬豬豬。幾百頭、幾千頭豬布滿了天空。豬豬豬豬，全是豬。就要下豬了。豬真的下了嗎？請(qǐng)大家自己往下讀吧！”孩子們急切地往下讀。在孩子很想知道故事的下文時(shí)，或故事的關(guān)鍵時(shí)刻、或最精彩的時(shí)候，我常常停下來(lái)，讓學(xué)生自己默讀其余的部分。

上面列舉了一些激發(fā)孩子默讀興趣的方法。方法是多樣的、變化的，只要能讓學(xué)生渴望閱讀就行。

二、專時(shí)專用要做到

每天的午間閱讀時(shí)間成了最美的風(fēng)景。在這段時(shí)間，我和孩子們放開(kāi)手頭上的任何事情，純粹為了閱讀。一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，默讀的時(shí)間可以短一些，10至15分鐘為宜。到了二年級(jí)，時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，15至25分鐘。在這段時(shí)間里，我也在讀兒童文學(xué)書(shū)籍，不批改作業(yè)，不抓后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)課，也從不在走道里來(lái)回走動(dòng)。15至20分鐘的時(shí)間足以引起我們對(duì)某一本書(shū)的興趣，所以持續(xù)默讀時(shí)間結(jié)束后，我和學(xué)生往往還沉醉其間。

每天二十分鐘左右看上去不長(zhǎng)，但想一想一周五天、每天二十分鐘，接近于兩個(gè)小時(shí)。長(zhǎng)年累月，它可以讓學(xué)生真正投入到閱讀的海洋中。

三、榜樣示范不可少

當(dāng)孩子在靜靜地讀書(shū)時(shí)，老師干什么呢？千萬(wàn)別做監(jiān)督者，那樣會(huì)引起學(xué)生的反感。持續(xù)默讀時(shí)間，我也在享受閱讀，重溫《三國(guó)演義》《小王子》等，新讀《哈利·波特系列》《永遠(yuǎn)講不完的故事》等。學(xué)生喜歡模仿成人，更喜歡模仿老師，所以這是一個(gè)非常好的辦法。不用我談閱讀的重要性和好處，學(xué)生自然而然會(huì)跟著我潛心閱讀。

他們感覺(jué)到我是非常喜歡閱讀的，對(duì)閱讀的喜愛(ài)會(huì)相互傳染。閱讀的方法也會(huì)在模仿中習(xí)得。我閱讀的時(shí)候，講桌上總放著一本字典，手里總拿著一支筆。當(dāng)我在閱讀中遇到不理解的地方時(shí)，我會(huì)隨手翻翻詞典，查一查。當(dāng)我讀到精彩的語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)。

好奇的孩子會(huì)在閱讀結(jié)束時(shí)來(lái)問(wèn)我查什么。不用我回答，聰明的孩子就搶著說(shuō)了：“當(dāng)然是不理解的詞語(yǔ)啦！”他們還會(huì)問(wèn)我圈畫(huà)了些什么，我說(shuō)：“當(dāng)老師讀到喜歡的句子或者用得好的詞語(yǔ)時(shí)，我就會(huì)圈畫(huà)出來(lái)。喜歡的句子用上波浪線，好的詞語(yǔ)在下面畫(huà)圈?！焙⒆觽兟?tīng)了很滿意。很快，午間閱讀的時(shí)候，孩子們的桌上多了一本本字典，直到人人桌上都有一本字典。他們總喜歡在閱讀結(jié)束時(shí)欣喜地跑過(guò)來(lái)告訴我明白了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。漸漸地，孩子們的手中多了一支支筆。剛開(kāi)始的時(shí)候，我看到許多人的書(shū)上總畫(huà)了許許多多的波浪線，慢慢地，波浪線變得少一些了。這其實(shí)是孩子閱讀水平提升的表現(xiàn)。

四、循序漸進(jìn)慢慢走

低年級(jí)學(xué)生的默讀，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

剛開(kāi)始，可以從文字較少的圖畫(huà)書(shū)入手，讓學(xué)生靜心讀圖與文字。慢慢增加篇幅長(zhǎng)一些、文字多一些的讀物。同時(shí)，教師可以慢慢地朗讀，讓孩子用手指著文字，不出聲，不動(dòng)唇，隨老師的朗讀用眼看書(shū)。開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，以五分鐘左右的長(zhǎng)度比較合適，隨著年齡的增長(zhǎng)、興趣的濃厚，慢慢增加持續(xù)默讀的時(shí)間。

接下來(lái)，把默讀和大聲讀結(jié)合起來(lái)。給孩子大聲朗讀一部分，讓他們自己再默讀一部分。

再往后，嘗試讓孩子獨(dú)立默讀，做到不出聲，不指讀。

我十分欣喜地看到，我們班的孩子在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)會(huì)了持續(xù)默讀。不少學(xué)生喜歡閱讀，一有空閑時(shí)間就讀書(shū)。他們?cè)谀x中用心去感受所讀的材料，與文本對(duì)話，與作者神思。

編輯 孫玲娟