后進(jìn)肯為先

曹端勝

摘 要：眾所周知，后進(jìn)生一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差的孩子。他們?nèi)藬?shù)雖少，但破壞性較強(qiáng)，往往成為班上的消極因素。而木桶效應(yīng)告訴我們：裝水量的多少取決于最短的那塊木板。同樣，一個(gè)班的成績(jī)優(yōu)劣也取決于后進(jìn)生成績(jī)的好壞。所以后進(jìn)生的教育不容忽視。以一個(gè)小學(xué)班主任的視角談?wù)剬?duì)后進(jìn)生教育的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；班主任；賞識(shí)

一、了解心理，尊重后進(jìn)生

針對(duì)后進(jìn)生復(fù)雜的心理，班主任要盡量多關(guān)注，在學(xué)習(xí)、生活上給予更多體貼的關(guān)懷。后進(jìn)生較少得到別人的贊揚(yáng)，在家庭和學(xué)?？赡芙?jīng)常遭到歧視。班主任應(yīng)對(duì)他們少一些指責(zé)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)；少一句埋怨，多一分理解；少一次懲罰，多幾次獎(jiǎng)賞。和他們多交流，使他們感受到大家并沒有拋棄他們，從而喚起他們的自尊。這樣一來自然消除了他們的逆反心理。他們就會(huì)覺得自己受到了尊重，從而漸漸向老師和同學(xué)敞開心門，轉(zhuǎn)化也就容易見效。

日常學(xué)習(xí)中，我也是從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)刻感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，進(jìn)而逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、經(jīng)常表?yè)P(yáng)，賞識(shí)后進(jìn)生

為了充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)自覺性

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。以前班里有個(gè)孩子成績(jī)很差且愛偷東西。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很愛搞衛(wèi)生，我就誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來很少發(fā)現(xiàn)他偷東西了，還經(jīng)常愛在大掃除和平時(shí)的衛(wèi)生監(jiān)督中表現(xiàn)自己。可見，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效。

2.善用贊語(yǔ)，增強(qiáng)自信心

我在工作中采用正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)間不局限于期末，如在批改作業(yè)時(shí)，有意加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真厲害！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“非常棒！”“你是好樣的！”等等。這樣做不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生，他們會(huì)因此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信心，還可以順便指出幾個(gè)錯(cuò)誤，讓他們當(dāng)場(chǎng)訂正，他們也就很樂意接受。

3.善用賞識(shí)性教育，增強(qiáng)凝聚力

作為班主任，我們不應(yīng)該總是“恨鐵不成鋼”。因?yàn)橐晃兜嘏u(píng)勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面情緒，甚至逆反心理，教育效果事倍功半。所以班主任可以對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的好人好事及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣一來，班上的同學(xué)自然會(huì)覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，他們的行為自然就會(huì)規(guī)范。在這樣的集體中，后進(jìn)生自然也會(huì)受到熏陶教育，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

后進(jìn)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很難主動(dòng)配合老師，成績(jī)不理想，有的思想品德水平也不高，因此，班主任可以做好他們的思想工作，努力改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。比如，幫助他們通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不過有的后進(jìn)生其他能力并不差，他們當(dāng)中有的很會(huì)唱歌，有的擅長(zhǎng)跑步。所以，可以根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)，組織他們參加各項(xiàng)活動(dòng)，解放其被束縛的心理。思想放得開，學(xué)習(xí)上才有進(jìn)步。我認(rèn)為，作為一名班主任應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)其進(jìn)步的信心。盡管學(xué)生的成績(jī)很差，我們也要平靜地說：“考試只不過是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，即使這門功課考得不好，也沒什么，找出問題再努力也不遲”。比如上課時(shí)，老師提出的問題，后進(jìn)生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣后進(jìn)生就覺得老師和同學(xué)沒有歧視和疏遠(yuǎn)他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績(jī)自然而然就會(huì)提高。

四、發(fā)揮集體力量

教育后進(jìn)生光靠班主任是不夠的。班主任可以利用三種力量：（1）發(fā)揮優(yōu)生力量。安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶動(dòng)后進(jìn)生，教師隨時(shí)抽檢。（2）科任老師的力量。和科任老師多聯(lián)系交流，共商辦法，共同關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。這樣，后進(jìn)生更容易向好的方面轉(zhuǎn)化。（3）常聯(lián)系家長(zhǎng)。班主任可以多與后進(jìn)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，這有利于對(duì)他們進(jìn)行有目的的教育。曾有位后進(jìn)生，過去對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，寫作業(yè)經(jīng)常拖拉。我了解到他是媽媽帶的，不太聽媽媽的話。他比較怕爸爸，但爸爸常常是晚上八點(diǎn)以后回家，這時(shí)孩子才在挨了打之后完成作業(yè)。掌握他的情況后，我和他爸媽多次交流，共商管教方法和尺度，并隨時(shí)了解情況，找到適合這個(gè)孩子的教育方法。

總之，在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生甚至比培養(yǎng)優(yōu)等生還重要。雖然后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但只要對(duì)后進(jìn)生多加關(guān)心、愛護(hù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，讓他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信：只要功夫深，后進(jìn)肯為先。

參考文獻(xiàn)：

羅興敏.淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].青年文學(xué)家，2011（09）.

編輯 李建軍