探究幼兒園大班區(qū)域活動的問題及解決策略

楊遠(yuǎn)利

摘 要：愛玩是幼兒的天性。為了使幼兒園大班的學(xué)生能夠快樂地成長，現(xiàn)在大部分幼兒園都認(rèn)識到了區(qū)域活動的重要性，已在各自校園內(nèi)開展了各式各樣、豐富多彩，富有創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型的區(qū)域活動。但是在設(shè)置區(qū)域活動這方面還存在很多問題，如教師指導(dǎo)能力較弱、區(qū)域活動內(nèi)各種器材的投放和準(zhǔn)備不合理等。針對存在的問題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域教學(xué)方面的研討，積極改善區(qū)域活動方面的問題，給幼兒園大班的學(xué)生一個快樂的學(xué)習(xí)天地。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；活動教材；指導(dǎo)能力

區(qū)域活動是幼兒園大班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索的活動。幼兒園區(qū)域活動不單單是符合幼兒愛玩的天性，還能夠滿足幼兒的好奇心，也是能夠促進(jìn)幼兒快樂成長的有效方式。然而，這種能促使幼兒快樂成長的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的幼兒園里實施起來卻是難上加難，給教師帶來煩惱，需要對所存在的問題進(jìn)行研究并加以解決。

一、幼兒園大班在活動中出現(xiàn)的問題

幼兒園大班的學(xué)生相對于中班和小班的學(xué)生來說，獨立性和自主性比較強(qiáng)，基本能夠獨立地在活動區(qū)域內(nèi)自由的活動，也能和其他小伙伴快樂地玩耍。與伙伴玩耍時也能夠表達(dá)自己想要的觀點并且與伙伴分享，但是在區(qū)域活動中存在著許多的問題。

1.教師指導(dǎo)能力較弱

在區(qū)域活動過程中，教師一般只是向1或者2個區(qū)域進(jìn)行重點指導(dǎo)，有一些區(qū)域的問題就得不到及時的解決。還有教師只是關(guān)注幼兒園大班的預(yù)設(shè)目標(biāo)，因此忽略了幼兒園大班學(xué)生在區(qū)域活動中的表現(xiàn)和要求，不能夠在此時及時地給予支持和解答。區(qū)域活動不僅能夠滿足幼兒園大班學(xué)生的成長要求，而且也是幼兒園大班學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。有的教師認(rèn)為，即便開展了區(qū)域活動，只是把它當(dāng)成集體活動來進(jìn)行，沒有認(rèn)識到區(qū)域活動與其他集體活動之間存在的差別。也有一些校園沒有建設(shè)多種多樣的活動，活動區(qū)域的教材單一，讓幼兒園大班的學(xué)生在區(qū)域活動內(nèi)自由活動，不給予指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)能力弱，必須尋求對策。

2.區(qū)域活動各種器材的放置和準(zhǔn)備不合理

學(xué)校給幼兒園大班的學(xué)生提供一些比較簡易的活動材料，不能好好利用自然物品和一些舊物品，使得活動器材單一，根本就不能為幼兒園大班學(xué)生在各種活動中提供需要，因此，阻礙了幼兒園區(qū)域活動的展開。區(qū)域內(nèi)有一些器材一放就是一兩個月，有的甚至是一兩個學(xué)期，有的甚至沒有變化。還有些器材的投放位置忽視了幼兒園大班學(xué)生的樂趣，沒有新鮮感，因此沒有起到區(qū)域活動本該有的作用。

二、幼兒園大班區(qū)域活動的對策

1.教師要在區(qū)域活動中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師的指導(dǎo)主要以觀察幼兒園大班學(xué)生為依據(jù)。要依據(jù)幼兒園大班學(xué)生的能力，將他們劃分為幾個小組，便于他們在進(jìn)行區(qū)域活動前，教師可以有傾向性地向他們展示新的教學(xué)用品。這樣的做法既可以讓幼兒園大班學(xué)生先了解教學(xué)用品的正確使用方法，又可以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和滿足他們內(nèi)心深處的好奇心。教師在幼兒園大班學(xué)生進(jìn)入該活動之前，可以先讓一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，為他們展示教學(xué)用品的制作方法，使他們自由的發(fā)揮，從而帶動其他學(xué)生的發(fā)展。觀察幼兒園大班學(xué)生是教師開展區(qū)域活動的重要前提。教師要觀察活動內(nèi)每個學(xué)生的制作情況。若是在區(qū)域活動中呈現(xiàn)的問題，要立即給予解決方法。教師與教師之間要互相配合，教師要重點觀察能力比較弱的學(xué)生，及時給予解決方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且能夠快樂的成長。

2.區(qū)域活動器材的合理放置

區(qū)域器材本身就能引導(dǎo)幼兒園大班學(xué)生形成活動目的，例如，算盤、圖書、拼圖等，教師可以提供記錄的材料，讓幼兒園大班學(xué)生進(jìn)行自主操作；不僅可以提供放大鏡，讓充滿好奇心的幼兒園大班學(xué)生自主實踐，快樂地與大自然接觸；還可以制作一個統(tǒng)計表讓幼兒園在操作中就能學(xué)習(xí)統(tǒng)計，更能深入地了解操作。

區(qū)域的創(chuàng)建要依據(jù)幼兒園大班學(xué)生的個人特點，比如有的學(xué)生缺乏一些經(jīng)驗，能力相對較弱，因此區(qū)域設(shè)置不能太多，通常器材的投放應(yīng)該要集中一點。有的學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，有一定的動手制作能力，器材的投放適量增多，以滿足他們的好奇心，并激起他們的樂趣；還有的學(xué)生說話能力較強(qiáng)，聰明伶俐，教師不單單要增加器材的數(shù)量，而且放置的器材應(yīng)更具有挑戰(zhàn)性。因此，每學(xué)期初教師應(yīng)該要從學(xué)生的各個方面進(jìn)行測評，了解他們的能力。在此方面上，教師要不斷地滿足幼兒園大班學(xué)生的不同需求，選擇不同的器材，盡可能讓教學(xué)用品運用到每一個學(xué)生上。

總之而言，區(qū)域活動的展開對幼兒園大班學(xué)生來說是很重要。活動不一定能夠給他們帶來學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長，但是如果教師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確的指導(dǎo)，那帶來的效果就會很不一樣，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要盡量滿足學(xué)生心中的好奇心，使他們能夠在這一階段中快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

莊宏玲.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2011（05）.

編輯 溫雪蓮