提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的途徑

孫娟

摘 要 書面表達(dá)是高中英語考試的重要組成部分，在高考中所占分值也較高，但是從歷次考試結(jié)果來看，學(xué)生在該項的得分卻不盡如人意。寫作句式單一、缺乏內(nèi)在邏輯，甚至抄其他題目充數(shù)或只字不寫。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提升其寫作能力勢在必行。文章就此主題并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗進行簡單論述。

關(guān)鍵詞 高中英語 書面表達(dá) 能力

書面表達(dá)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分。新版牛津教材對此很重視。每單元的開始都會有“welcome to the unit”訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言輸出能力，而在每單元的結(jié)束“project”都有相關(guān)的引導(dǎo)并留下任務(wù)要求學(xué)生完成書面語言輸出。因為語言學(xué)習(xí)的最終目的是能夠輸出以達(dá)到交流。而書面表達(dá)則考查了學(xué)生將思維用語言清晰、準(zhǔn)確、客觀地表達(dá)出來的能力。因此，我們要緊抓寫作教學(xué)，將它植根于課堂內(nèi)外，讓它與各種教學(xué)材料緊密結(jié)合，尋找各種途徑進行訓(xùn)練，提高學(xué)生語言的輸出能力。

一、充分利用教材

1.縮寫訓(xùn)練

縮寫要求學(xué)生在閱讀課文并理解其內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，對已學(xué)的材料進行分析，補充自己的理解、感受和見地，并用自己的語言以書面表達(dá)的形式作出一篇新文章。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先說后寫，取人之長，補己之短，相互學(xué)習(xí)。在縮寫開始之前，教師還要幫助學(xué)生分析必要的關(guān)鍵詞與原文的信息內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)⒃械睦斫馀c新的語言輸出相結(jié)合，以便能夠高效地完成縮寫任務(wù)。這類訓(xùn)練相對簡單，它既鞏固了閱讀理解，訓(xùn)練了總結(jié)概括的思維，還能幫助學(xué)生提高書面語言輸出能力。

2.仿寫訓(xùn)練

語言學(xué)習(xí)從宏觀上來說就是一個模仿的過程。學(xué)生雖然掌握了詞匯、語法等表達(dá)的基本要素，可是真正輸出時，錯誤百出，甚至滿紙的中式英語。在寫作訓(xùn)練時，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察詞匯用法、句式搭配等語言習(xí)慣，體會英語的思維習(xí)慣及寫作技巧。教學(xué)中在完成課文學(xué)習(xí)后，可以要求學(xué)生根據(jù)原文的已知信息、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯，以一個相似的主題為中心，仿寫一篇新文章。在仿寫之前，教師也要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原文的語言習(xí)慣，尤其是與漢語相異的地方。這樣學(xué)生才能用英語思維，英式表達(dá)，使得自己的語言習(xí)慣“入鄉(xiāng)隨俗”，并真正地“本地化”。仿寫可以在掌握和鞏固課文語言用法的同時，讓學(xué)生嘗試各種文體，有助于學(xué)生寫作風(fēng)格多樣性的養(yǎng)成。

3.自寫訓(xùn)練

現(xiàn)行教材無論哪個版本都圖文并茂，尤其是牛津版本各單元的各個組成部分都配有生動的插圖。訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)時，就可以利用圖片，讓學(xué)生先寫后讀，“本末倒置”。學(xué)生不是先去讀課文，而是讓其先讀圖，思考從圖中獲得什么主題、寫作材料、如何謀篇文章，動筆寫完之后，還要以文比文。這樣可以充分利用教材所提供的圖片與背景，激發(fā)學(xué)生展開想象，觀畫寫文，并且通過與原文的對比，寫作上的缺點與不足一目了然，而對于原文中語言習(xí)慣及寫作亮點也會印象深刻。

二、緊密結(jié)合聽、說、讀、譯

1.利用對話訓(xùn)練

對話與寫作同是語言輸出的形式，所以它可以作為書面表達(dá)的練習(xí)材料。高中教材中出現(xiàn)了各種文體，其中小說、戲劇中對話相當(dāng)多。教學(xué)中可以要求學(xué)生在理解課文之后編寫相似的對話，或者根據(jù)對話展開豐富的想象將其改寫成一篇短文。通過寫來鞏固對說的理解，完成從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，爭取有效地促進學(xué)生寫作能力的提高。

2.利用聽、說訓(xùn)練

書面表達(dá)是從口頭表達(dá)發(fā)展而來，是對口頭表達(dá)的提煉與升華。英國學(xué)者布里頓指出：“學(xué)生的口語句型和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！彼蛞仓赋觯骸敖處煴仨氃诮淌趯懽鞯耐瑫r，幫助學(xué)生豐富和提高其口頭表達(dá)的技能。因為口頭形式往往包含了大量近似于書面語的結(jié)構(gòu)與措辭。”由此可見，聽說與寫作有著密切的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)各種交際情境，采用多種教學(xué)方式給學(xué)生提供聽說訓(xùn)練機會。讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中交流討論，共同構(gòu)思，提煉主題與內(nèi)容，完成一篇基于聽說基礎(chǔ)之上的寫作。通過這種方式，學(xué)生不僅可以有效地提高自己的口頭表達(dá)技能，還可以盡快抓住主題，獲得豐富寫作內(nèi)容，從而有助于完成一篇高質(zhì)的書面表達(dá)。

3.利用閱讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生積累了大量的語言素材達(dá)到語言輸入大于輸出時，書面表達(dá)的高水平才有出現(xiàn)的可能。而閱讀是學(xué)生獲得素材的主要途徑。除了課堂要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，課外也要指導(dǎo)學(xué)生完成一定量的閱讀。信息時代，閱讀材料的獲得來源廣泛而且也比較容易。在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀、獲得豐富的寫作材料同時就要對學(xué)生的書面表達(dá)能力展開多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行書面語言輸出。

4.利用翻譯訓(xùn)練

翻譯是獨立進行語篇寫作的基礎(chǔ)階段。語篇寫作是由一定的翻譯句群按照內(nèi)在邏輯組成的篇章結(jié)構(gòu)。因此，加強翻譯的訓(xùn)練也是提高寫作水平的有效途徑。翻譯要注意以下幾方面能力的培養(yǎng)：（1）運用英語記錄的能力，鍛煉學(xué)生對語言的敏感度與反應(yīng)速度；（2）根據(jù)句意，結(jié)合已有詞組、句式、習(xí)語連詞成句；（3）組句成篇。這絕不是句子的簡單堆砌，而是要采用復(fù)合句、非謂語、倒裝等多種表達(dá)方式按照一定邏輯關(guān)系并以一個主題為中心組成一個有內(nèi)在聯(lián)系、上下文緊湊的篇章。

近年來高考的寫作命題變化較為靈活。漫畫類、圖標(biāo)類、文字說明類、讀寫類等均有出現(xiàn)。內(nèi)容涉及也較為廣泛，青奧會、環(huán)境保護、希望工程、社會現(xiàn)象等等，給學(xué)生提供了豐富的思考空間和發(fā)揮余地，綜合考查了學(xué)生的語言運用能力。而要想提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師必須勤于思考，幫助學(xué)生積累材料，利用多種形式進行寫作訓(xùn)練。

【責(zé)任編輯 王 穎】