提高學(xué)生閱讀理解能力的方法

吳陳烽

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期。由于學(xué)生的知識儲備不足，在語文教學(xué)中尤其要重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。為此，文章歸納了一些提高學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)方法，與同仁分享，共同構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀理解能力；提高方法

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0101-02

閱讀理解是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而閱讀理解能力的培養(yǎng)也是語文教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的任務(wù)。為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師在教學(xué)方法上應(yīng)不斷地推陳出新，變換思考的角度，采取多元化策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、閱讀積攢——讀思兼善

所謂“讀思兼善”，就是要求學(xué)生既要善于閱讀，又要勤于思考。善于閱讀，即學(xué)生能夠自覺主動地進(jìn)行閱讀活動，具有強烈的閱讀渴望。閱讀不光指課堂上的閱讀，更應(yīng)該延伸至課外。課堂內(nèi)的閱讀一般由教師帶領(lǐng)，形式也比較單一，難以拓展學(xué)生的視野。而課外閱讀則是一種自發(fā)的行為，不僅有利于提高學(xué)生的認(rèn)知，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。但是，小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，對課外閱讀的興趣寥寥，所以也就無法通過這一途徑達(dá)到增加語文底蘊的目的。對此，教師應(yīng)讓學(xué)生多嘗試課外閱讀，提高閱讀興趣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀積累的方式方法多種多樣，不一定是要閱讀文學(xué)名著，只要內(nèi)容是健康的、積極的、具有啟發(fā)性的，都能夠作為課外閱讀的素材。此外，課外閱讀也不應(yīng)當(dāng)局限于書籍，“花草是活書，樹木是活書……活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書?！睂嶋H上，許多電視節(jié)目，如《三星智力快車》等，都是非常有益的，也是拓展學(xué)生知識面的有效手段。只要能夠把堅持課外閱讀的良好習(xí)慣長久地保持下來，學(xué)生所獲取的知識就會內(nèi)化為自己獨特的感悟，理解能力也就自然而然地提升。

《論語》有云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？梢姡陂喿x積累中，“讀”屬于基礎(chǔ)，而“思”屬于精髓，一味地學(xué)習(xí)卻不加以思考，思維能力就很難得到提升。對此，筆者經(jīng)常采用的一種方法就是在學(xué)生讀完一篇文章后，啟發(fā)他們進(jìn)行思考：這篇文章讓你們得到了什么啟迪？你認(rèn)為這篇文章里哪些詞句有畫龍點睛之妙？有時候還會讓學(xué)生針對同一個人物各抒己見，表達(dá)自己的觀點，必要時寫一寫讀后感。利用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但思維得到了鍛煉，語言表達(dá)能力也得到了提升。

二、課堂教學(xué)——推敲詞句

詞語和句子是構(gòu)成一篇文章的基本元素，只有充分理解詞句在文中的含義和作用，才能以小見大、由點帶面，使學(xué)生感受和體驗文章所蘊含的情感態(tài)度及思想價值。因此，教師應(yīng)該注重詞句教學(xué)方法的推敲，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行理解。通過課堂教學(xué)這條學(xué)生獲取知識的主要途徑，實現(xiàn)閱讀理解能力的提升。那么，具體應(yīng)該如何做呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾點進(jìn)行點撥：

1. 變換詞語，辨析妙處

將文中的某個詞語用其他意思相近的詞語代替，引導(dǎo)學(xué)生辨析這個詞的妙處，體現(xiàn)出作者用詞的準(zhǔn)確。例如，將《燈光》中“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著”這一句的“注視”換為“看”，可不可以？學(xué)生通過認(rèn)真辨析，發(fā)現(xiàn)“注視”的好處在于能將主人公對光明的向往和渴望淋漓盡致地表現(xiàn)出來，具有特殊的意味。

2. 調(diào)整語序，對比原句

把句子的語句進(jìn)行調(diào)整，再與原句作對比，提示學(xué)生深入思考兩種語序在語言表達(dá)力度上的差異，甄別句型特點和適用的情境。例如，讓學(xué)生把《夢想的力量》中的反問句“一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”調(diào)整為成陳述句。學(xué)生通過對比分析，認(rèn)識到雖然陳述句和反問句所表達(dá)的都是肯定的意思，但是反問句透露出來的語氣和情感更加強烈，使人印象更為深刻，可以將“夢想的力量”清晰地展示在讀者眼前。

3. 增減詞語，體味特點

選取文章中需要重點把握或難以理解的句子，把其中的關(guān)鍵部分省略掉，然后與原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行分析，體會兩種句子在表達(dá)上呈現(xiàn)出來的不同效果，切實地體會原詞在文章中獨一無二的作用。例如，《賣火柴的小女孩》中出現(xiàn)了這樣的一句話：“她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，嗞！小小的火苗冒了出來。”教師讓學(xué)生在閱讀時故意把“終于”去掉，仔細(xì)體味，談?wù)劯惺?。學(xué)生很機(jī)靈，發(fā)言相當(dāng)踴躍，有位學(xué)生說：“‘終于這個詞，充分地體現(xiàn)出了小女孩的不舍，去掉就顯示不出來了?！庇械膶W(xué)生說：“從‘終于這個詞可以看出小女孩很善良，因為她想把錢省下來，多賣點錢給媽媽買藥。”還有的學(xué)生表示：“‘終于這個詞把小女孩作出決定時的無奈充分地體現(xiàn)出來，很有畫面感，去掉就沒有這個意味了”……學(xué)生發(fā)言都很精彩，閱讀理解能力也在這樣的激蕩中得到升華。

4. 反復(fù)誦讀，品出感悟

為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師在課文中不妨設(shè)置一些難度較大的新詞、難句，若要學(xué)生深刻地領(lǐng)會其中的意境，必須讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深理解，品味感悟。例如，一些學(xué)生在朗誦“西北風(fēng)呼呼地刮著”時，喜歡把重音放在“呼呼”和“刮”上。這時，可以讓學(xué)生試著將“刮”字作輕讀處理，反復(fù)朗讀后，學(xué)生就可以品味到“刮”字更能展現(xiàn)出北風(fēng)的狂猛，明白了“重音輕讀”的巧妙之處。

三、技巧解題——結(jié)合題文

除了必需的文化積累作鋪墊，閱讀能力的提高還需要技術(shù)層面的指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，解答閱讀分析題經(jīng)常作為檢測閱讀理解能力的手段。那么，如何將閱讀題的解題技巧傳授給學(xué)生呢？筆者將其歸納為以下幾點：

1. 多次閱讀材料，為解題奠定基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見?！彼?，做閱讀題的首要步驟就是通讀文章材料，做到讀懂、讀透，有助于摸清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次。不能囫圇吞棗，只讀了一遍就急于做題。通常情況下，對于一篇文章，至少要反復(fù)讀三遍，第一次是瀏覽，通過快速閱讀，大概明白文章的內(nèi)容，形成初步印象；第二次是細(xì)讀，帶著疑問細(xì)細(xì)閱讀文章，深入體會文章的寫作意圖、表達(dá)方式等；第三次是品讀，要求在初步理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行思考，重點揣摩出題人的想法。

2. 注意原文信息，劃出關(guān)鍵詞語

關(guān)鍵性詞語是文章的靈魂，理解了關(guān)鍵詞語，就是把握了文章的命脈。因此，劃出關(guān)鍵詞語是準(zhǔn)確解答閱讀題的不二法則。這就要求學(xué)生在做題時，充分利用原文，概括整段文意，并篩選出有用的信息，隨后進(jìn)行整合加工，壓縮主干，提煉出最直接、最重要的部分。文章關(guān)鍵詞語的來源有以下幾處：①文章的標(biāo)題：這是文章的眼睛，只要讀懂它，也就抓住了文章的主旨，了解了行文意圖；②文段的中心句：這是文章的基石，常常是文題的闡釋和延伸，能夠幫助我們加深對于文章的理解；③文中的議論句和抒情句：這類句子一般體現(xiàn)了作者的情感傾向，表達(dá)了作者最鮮明的情感態(tài)度，往往起到了突出中心、深化主旨的作用。

總之，閱讀理解能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就可以得到顯著提升的。這就要求教師既要掌握正確的教學(xué)方法，為學(xué)生提供輕松、高效、自由、有趣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其建立完善的知識結(jié)果，又要利用一些必要的技巧，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，促使其綜合素質(zhì)得到提升。只有通過持之以恒的努力，才能最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任海.淺議小學(xué)生閱讀理解能力提高的方法[J].教育教學(xué)論壇，2014，（29）.

[2] 何葆華.運用多種方法，幫助學(xué)生閱讀理解[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，（16）.

[3] 王小麗.有效追問 提高小學(xué)生語文閱讀能力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，（8）.

[4] 薛瑞琴.芻議小學(xué)生語文閱讀理解能力提高的方法[J].中國校外教育，2014，（29）.

（編輯：易繼斌）