幼兒對圖畫書封面的審美偏好

林琛琛

【摘要】本研究采用Q類混合實(shí)驗(yàn)法，探討大班幼兒對圖畫書封面的偏好，分析繪畫風(fēng)格與色調(diào)等美術(shù)元素對幼兒偏好的影響。結(jié)果顯示：（1）裝飾性、幽默類繪畫風(fēng)格和暖色調(diào)的封面更容易受到幼兒的喜愛。（2）繪畫風(fēng)格與色調(diào)、繪畫風(fēng)格與性別等存在顯著的交互作用。（3）女孩更喜歡寫實(shí)、裝飾性風(fēng)格的封面，而男孩則偏愛抽象、幽默類風(fēng)格的封面。

【關(guān)鍵詞】幼兒；圖畫書；封面；Q分類；審美偏好

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）12-0012-04

圖畫書借助圖文結(jié)合來敘述故事，圖畫是圖畫書的生命。封面是圖畫書的精華和向?qū)?，能夠傳遞圖畫書的故事內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、色彩基調(diào)等信息。當(dāng)幼兒面對各式各樣的圖畫書時(shí)，首先吸引他們的是封面。因此，圖畫書封面設(shè)計(jì)不僅要考慮美術(shù)元素，更應(yīng)兼顧幼兒的審美心理特征。

色調(diào)是最基本的美術(shù)元素。色調(diào)有多種分類形式，如，根據(jù)色彩的明暗度分，可分為亮色調(diào)、灰色調(diào)、暗色調(diào)；根據(jù)色相來分，可分為紅色調(diào)、黃色調(diào)、藍(lán)色調(diào)等；根據(jù)色性來分，可分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在圖畫書封面設(shè)計(jì)中，色調(diào)的合理運(yùn)用有助于提高幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

繪畫風(fēng)格是貫穿整本圖畫書的重要美術(shù)元素。美國兒童文學(xué)家夏洛特·S·赫克等人把圖畫書繪畫風(fēng)格劃分為寫實(shí)或具象派藝術(shù)、印象派藝術(shù)、表現(xiàn)主義藝術(shù)、超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)、稚拙和民間藝術(shù)、卡通藝術(shù)、文化習(xí)俗及個(gè)人風(fēng)格等八類。〔1〕臺灣學(xué)者黃淮麟將繪畫風(fēng)格分成類西畫表現(xiàn)、抒情寫實(shí)、溫馨甜美、童話卡通特質(zhì)、怪趣、表現(xiàn)性六類?！?〕國內(nèi)插畫家李全華等人將圖畫書繪畫風(fēng)格分成寫實(shí) 、抽象、裝飾、超現(xiàn)實(shí)主義、幽默五類?！?〕繪畫風(fēng)格是圖畫書整體藝術(shù)特征的重要表現(xiàn)。

審美偏好是指個(gè)體審美心理的指向性，主要表現(xiàn)為個(gè)體對審美客體或某種形態(tài)、風(fēng)格、題材的藝術(shù)品優(yōu)先注意、欣賞的心理傾向。

以往的一些觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒的審美偏好不同于成人，他們只會關(guān)注題材和熟悉度等非藝術(shù)特征，不太關(guān)注色調(diào)、繪畫風(fēng)格等藝術(shù)特征?！?〕然而，近年來，有研究者開始關(guān)注幼兒對美術(shù)作品風(fēng)格、表現(xiàn)形式等的敏感與偏好，認(rèn)為幼兒是能夠感受藝術(shù)特征的（許冰靈，2009）。例如，臺灣學(xué)者伊彬（2000）對40年間出版發(fā)行的圖畫書進(jìn)行了研究，提煉出了“類西畫表現(xiàn)、設(shè)計(jì)概念式繪畫、抒情寫實(shí)、溫馨甜蜜、童話卡通特質(zhì)”等五種繪畫風(fēng)格?！?〕黃淮麟（2001）在此基礎(chǔ)上對540位4、8、13歲兒童進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)4、8歲兒童最喜歡童話卡通風(fēng)格，其次為溫馨甜蜜風(fēng)格，而8歲男孩對于類西畫表現(xiàn)風(fēng)格的偏好超過童話卡通風(fēng)格。〔6〕朱曉紅（2005）對4～6歲幼兒經(jīng)典美術(shù)作品審美偏好進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒偏愛具象風(fēng)格的美術(shù)作品，不喜歡抽象風(fēng)格的美術(shù)作品；〔7〕張治（2008）對兒童讀物插畫風(fēng)格偏好的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒偏好童話卡通風(fēng)格和電腦繪畫，不喜歡漫畫風(fēng)格和手繪插畫?！?〕此外，有研究還發(fā)現(xiàn)，幼兒對插畫的審美偏好是有性別差異的，男孩偏好漫畫風(fēng)格，女孩則喜歡童話卡通風(fēng)格，等等。

對幼兒色彩偏好的研究起步較早。多數(shù)研究認(rèn)為：幼兒偏愛紅、橙等明度較高的暖色。然而，在色彩偏好是否存在性別差異的問題上，仍然存在一些爭議。例如，李文馥（1995）的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對色彩的偏好不受性別影響，〔9〕朱曉紅（2005）的研究也支持了這一結(jié)論，〔10〕但劉少英等人（2004）通過對偶比較法進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對色彩的偏好是存在性別差異的?！?1〕

在梳理幼兒圖畫書審美偏好相關(guān)研究的過程中，研究者發(fā)現(xiàn)五個(gè)值得進(jìn)一步探討的問題。第一，幼兒對圖畫書繪畫風(fēng)格偏好的相關(guān)實(shí)證研究還相對較少。第二，隨著社會的發(fā)展，幼兒對圖畫書風(fēng)格的偏好是否發(fā)生了變化？第三，無論是對繪畫風(fēng)格還是色調(diào)的偏好，幼兒是否存在性別差異？第四，以往研究大多為單因素實(shí)驗(yàn)，未能多維度、全面地探討繪畫風(fēng)格、色調(diào)等審美因素之間以及和性別、年齡等因素的交互作用，很難獲得有說服力的證據(jù)。第五，圖畫書封面具有提煉內(nèi)容主題和美化圖書的雙重作用，對圖畫書封面進(jìn)行研究能否真正起到更好地把握圖畫書內(nèi)容，排除封面對幼兒審美偏好產(chǎn)生干擾作用的研究有待進(jìn)一步深入。因此，本研究將圍繞以下幾個(gè)問題展開：繪畫風(fēng)格、色調(diào)與幼兒對圖畫書封面的偏好具有怎樣的關(guān)系？幼兒喜歡哪種繪畫風(fēng)格和色調(diào)的圖畫書封面？不同繪畫風(fēng)格與色調(diào)是否會產(chǎn)生交互作用從而影響幼兒對圖畫書封面的偏好？

一、研究方法

（一）被試

研究者隨機(jī)選取浙江省溫州市兩所幼兒園的60名大班幼兒為被試，男孩、女孩各30名，平均年齡為5.69歲。

（二）研究材料

研究者從中外圖畫書中挑選了30張具有代表性的圖畫書封面畫（規(guī)格：14×11cm和450×600像素 ），并請專業(yè)美術(shù)工作者對其繪畫風(fēng)格和色調(diào)進(jìn)行鑒定。30張圖畫書封面的繪畫風(fēng)格可分為寫實(shí)、抽象、裝飾、超現(xiàn)實(shí)主義、幽默五種類型，每種風(fēng)格的封面各6張，冷、暖色調(diào)各15張。繪畫風(fēng)格與色調(diào)形成嵌套關(guān)系，即每種繪畫風(fēng)格都包含冷、暖色調(diào)各3張。每張圖片按繪畫風(fēng)格與色調(diào)進(jìn)行編碼。

（三）研究步驟

主試將30張封面以6×5的排列方式隨機(jī)平鋪在桌面上，指導(dǎo)幼兒按喜好程度依次進(jìn)行Q分類（見表1）。指導(dǎo)語如下。

“小朋友們好，我們一起來幫助這些圖片找到自己的家。這里有30張好看的圖片（要求幼兒看完所有的圖片再做選擇），請?jiān)谶@些圖片中挑出你最喜歡的2張放在第一個(gè)盤子里?！?/p>

“現(xiàn)在還剩28張圖片，請?jiān)诶锩嫣舫瞿阕钕矚g的3張，放在第二個(gè)盤子里。”

“你看看，還剩下很多圖片，能不能再從里面挑出你喜歡的6張，放在第三個(gè)盤子里呢？”

“接下來，我們換個(gè)玩法，挑選你最討厭的2張圖片（要強(qiáng)調(diào)是挑選出最討厭的圖片，而不是最喜歡的圖片），把它們放在第七個(gè)盤子里?！?

“那接下來能不能再挑出3張你最不喜歡的圖片放在第六個(gè)盤子里？”

“我們快要完成了，接下來請小朋友在最后的14張圖片中，挑出你不喜歡的6張，把它們放在第五個(gè)盤子里?！?/p>

“剩下的8張就讓它們到第四個(gè)盤子里去吧。好了，我們成功了，你們真棒，幫助它們找到了各自的家！”

在實(shí)驗(yàn)過程中，研究者還通過觀察、訪談等深入了解幼兒分類的具體原因，對胡亂分類的樣本予以剔除，以保證信效度。

（四）數(shù)據(jù)處理

在幼兒完成分類實(shí)驗(yàn)后，研究者將每張圖片按編碼依次登錄，并轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，即幼兒放在第一個(gè)盤子里（最喜歡）的圖片計(jì)7分，以此類推，第七個(gè)盤子里（最不喜歡）的圖片計(jì)1分。數(shù)據(jù)采用2（性別）×5（風(fēng)格）× 2（色調(diào)）重復(fù)測量方差進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）研究結(jié)果

1.繪畫風(fēng)格與色調(diào)對幼兒圖畫書封面偏好的影響

結(jié)果顯示，裝飾性、幽默類繪畫風(fēng)格和暖色調(diào)的圖畫書封面更容易受到幼兒的喜愛（見表2）。Repreated Measures分析表明（見表3），繪畫風(fēng)格主效應(yīng)顯著，直接影響到幼兒對圖畫書封面的偏好。進(jìn)一步多重比較表明，裝飾性風(fēng)格的封面比寫實(shí)、抽象、超現(xiàn)實(shí)主義和幽默類風(fēng)格的封面更受幼兒喜愛（MD1=1.95，p<0.001；MD2=2.40，p<0.001；MD3=1.37，p<0.05；MD4=0.87，p<0.05）。幽默類風(fēng)格的封面比寫實(shí)、抽象類風(fēng)格更受喜愛（MD1=1.08，p<0.01；MD2=1.53，p<0.05）。色調(diào)主效應(yīng)顯著，暖色調(diào)比冷色調(diào)更受幼兒喜愛。

2.繪畫風(fēng)格、色調(diào)和性別對幼兒圖畫書封面偏好的交互作用

方差分析顯示，繪畫風(fēng)格與色調(diào)有顯著交互作用（見表3）。進(jìn)一步簡單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在寫實(shí)、裝飾、超現(xiàn)實(shí)主義、幽默風(fēng)格的封面中，幼兒更喜歡暖色調(diào)的封面（t1=9.27，p<0.001；t2=2.55，p<0.05；t3=2.12，p<0.05；t4=7.31，p<0.001），對于抽象風(fēng)格的圖畫書封面，幼兒的冷、暖色調(diào)偏好沒有顯著差異（（t=1.64，p>0.05）。繪畫風(fēng)格與性別也存在顯著的交互作用（見表3），進(jìn)一步簡單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在寫實(shí)、抽象、裝飾、幽默等風(fēng)格封面的喜好上，存在顯著的性別差異。女孩比男孩更喜歡寫實(shí)、裝飾性風(fēng)格的封面（t1=3.40，p<0.01；t2=2.68，p<0.05），而男孩比女孩更偏愛抽象、幽默類風(fēng)格的封面（t1=3.04，p<0.01；t2=2.01，p<0.05）；在超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格上，男孩和女孩沒有顯著差異（t=0.92，p>0.05）。此外，色調(diào)與性別沒有顯著的交互作用。

（二）幼兒對圖畫書封面的審美偏好解讀

1.幼兒喜歡裝飾性風(fēng)格和幽默類風(fēng)格的圖畫書封面

裝飾性和幽默類風(fēng)格的圖畫書封面受到幼兒的歡迎，是符合幼兒的審美特征的。裝飾性風(fēng)格關(guān)注造型的基本特征，采用“重復(fù)、節(jié)奏、對稱、均衡”等表現(xiàn)手法，使造型生動、富有童趣，色彩豐富又和諧，既能讓幼兒產(chǎn)生審美愉悅，又能激發(fā)幼兒的想象。在實(shí)驗(yàn)中，有的幼兒指著《花城》的封面說，“一個(gè)個(gè)圓圈好像美麗的蝴蝶，真好看”；有的指著《母雞蘿絲去散步》的封面說，“蘿絲家那個(gè)三角形的房頂象一把漂亮的花傘，好喜歡”。幽默類風(fēng)格的圖畫書封面既能抓住事物的基本特征，又能采用顛覆常識、借用、制造情趣等手法加以表現(xiàn)，生動活潑、滑稽有趣，容易使幼兒產(chǎn)生親近感。幼兒常用“好玩、搞笑、有趣”等詞匯來評價(jià)幽默類風(fēng)格的封面，有的幼兒看到這類封面時(shí)，常常會情不自禁“咯咯咯”地笑起來。幼兒喜愛帶有滑稽有趣的肢體動作畫面的封面，這也符合幼兒的閱讀習(xí)慣。此外，和學(xué)者Harris（2008）的研究結(jié)果一致的是，幼兒尤其喜歡動物類形象以及自己熟悉的其他事物所表現(xiàn)出的夸張、滑稽與幽默，〔12〕實(shí)驗(yàn)過程中幼兒選擇圖片時(shí)的表情也證實(shí)了這一點(diǎn)。

與其他風(fēng)格相比，幼兒較不喜歡抽象風(fēng)格的圖畫書封面，無論是暖色調(diào)還是冷色調(diào)。換言之，當(dāng)直觀生動這一基本審美需求無法得到保障時(shí)，色調(diào)或色彩的偏好就模糊了。

2.幼兒對圖畫書封面繪畫風(fēng)格的偏好存在性別差異

研究結(jié)果表明，女孩更喜歡寫實(shí)、裝飾性風(fēng)格的封面，而男孩則偏愛抽象、幽默類風(fēng)格的封面，這與以往的相關(guān)研究基本一致。劉文、鄒麗娜等人的研究發(fā)現(xiàn)，3～5歲男孩的幽默感顯著高于女孩?！?3〕此外，盡管抽象風(fēng)格總體上并不受幼兒歡迎，但實(shí)驗(yàn)過程中還是發(fā)現(xiàn)，部分男孩表現(xiàn)出了一定的興趣。有一位男孩最喜歡的封面是《小藍(lán)和小黃》，表示封面內(nèi)容像在做實(shí)驗(yàn)，特別好玩。相對來說，由于寫實(shí)風(fēng)格的封面真實(shí)地將形象展現(xiàn)在畫面上，與女孩細(xì)致的審美感受更符合。同樣，女孩喜歡看裝飾得漂亮的事物，因此，裝飾性風(fēng)格的封面更受女孩的喜愛。

三、建議

（一）圖畫書的設(shè)計(jì)要符合幼兒的審美特點(diǎn)

圖畫書創(chuàng)作者應(yīng)正確認(rèn)識幼兒的審美特點(diǎn)，只有在全面了解幼兒審美偏好的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的圖畫書才會受幼兒的歡迎，才能使幼兒在閱讀過程中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。當(dāng)前，我國圖畫書普遍存在著兒童本位缺失的問題，通常過于強(qiáng)調(diào)故事的完整性和主題思想的鮮明性，而忽略童趣和藝術(shù)性。理想的創(chuàng)作應(yīng)該是“有趣的、審美的”。同樣，出版商在選擇圖畫書時(shí)，也應(yīng)首先了解幼兒的審美偏好，將幼兒喜歡的繪畫風(fēng)格和色調(diào)作為選擇的必要條件。

（二）應(yīng)充分挖掘圖畫書閱讀的審美教育功能

首先，幼兒園教師和家長應(yīng)根據(jù)幼兒的審美偏好挑選圖畫書。不宜過于強(qiáng)調(diào)圖畫書的認(rèn)知益智功能，忽略其審美功能，從而忽視對幼兒審美能力的培養(yǎng)。

其次，引導(dǎo)幼兒正確閱讀圖畫書。單本圖畫書的閱讀可采用走馬觀花式和下馬觀花式的欣賞方法，即先整體瀏覽以欣賞圖畫書的基本構(gòu)成，再細(xì)細(xì)品味圖畫書中的圖和文。系列圖畫書欣賞可采用縱向欣賞法，即閱讀同一作者不同時(shí)期的代表作品，幫助幼兒熟悉創(chuàng)作者的繪畫風(fēng)格，從而有效提高他們的審美能力。

最后，利用圖畫書開展美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，豐富和拓展美術(shù)教學(xué)方式，從而促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。經(jīng)典的圖畫書具有很高的藝術(shù)價(jià)值，幼兒總是百看不厭。幼兒園教師可結(jié)合活動主題，充分挖掘圖畫書中的美術(shù)元素，開展欣賞、繪畫、手工等各種美術(shù)活動，讓幼兒在聽聽、看看、畫畫、做做中享受圖畫書閱讀所帶來的審美愉悅。

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