淺析如何轉化小學英語學困生

內蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗三山寄宿制學校 王瑞達

學生學不好英語的原因是多種,每個學生出現(xiàn)的問題不一樣，那我們先來了解一下什么是學困生。學困生從字面上講是學習比較困難的學生，其實就是有正常的去學習，但是由于各方面的原因造成自己的在學習方面比較差的學生。從自身方面講學生學不好英語的原因有兩個：一是自己主動放棄；二是很努力了但是還是學不好。如何讓學不好英語的小學生喜歡上英語，本人談談以下幾個見解。

一、導致學困生的因素

英語作為我國非母語的語言學科，內蒙古地區(qū)部分農(nóng)村屬于蒙漢民族混合地區(qū)，而學生對于本土語言自身存在兩種一種是蒙語，另一種是英語。從小學三年級開始接觸，對于偏遠農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象更為突出。同時偏遠農(nóng)村學生存在教法不當、環(huán)境差異等因素也造就了學生學習英語困難；再者偏遠農(nóng)村地區(qū)留守兒童較為嚴重，學生在家沒有更好的約束力，缺少良好了照顧，心理造成一定的陰影與負擔，使之家校教育失衡。學生在校學習中往往表現(xiàn)叛逆、精力不集中，對于學習毫無興趣。諸多因素造成了學困生的出現(xiàn)。

二、如何轉換學生

（一）改善英語教學環(huán)境

一個混合民族區(qū)域的小學，環(huán)境的改變至關重要，由于民族母語的不通導致語言的障礙產(chǎn)生，綜合而言漢語生與蒙語生自身存在英語發(fā)音不準，其次存在小組交流溝通障礙。在這樣的環(huán)境我們要分析學生的學習特點和自身學習能力，讓學生融為一體。

（二）注重與學生的情感溝通，實現(xiàn)師生之間零距離交流

營造”愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先”愛”學生了，學生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。在教學中，我始終把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道。學生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學習，能有效地消除他們學習英語的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

（三）讓學困生把英語大聲地說出來

我們的學生不敢把英語說出來，就怕自己說錯被取笑。特別是蒙族學生，由于從小接觸兩種語言，本身咬舌發(fā)就不準，這樣的學生很怕讀英語單詞或句子，因此我們必須想方設法讓學生覺得一定要讓自己把英語說出來，即使說錯了也沒有關系。這樣可以增強學生的自信心。學生只要說出來了，我們就可以指正他們的錯誤，這樣他們會很清楚地認識到自己哪里錯了，以便更正過來。如果不說出來，學生自己比較難以發(fā)現(xiàn)錯在哪里，也不懂得如何改正，也可能比較難開口向其他的學生求問，英語一定要說出來，這樣才能學得更好，學習得更有成就感。

（四）在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發(fā)學生的學習興趣

如將語法要點編成朗朗上口的歌謠，運用生動形象的比喻法等。而老師在教學過程不一定要采用全英語方式對話，因注重集體學生的差異因素，因循序漸進的實行課堂英語對話交流，在很多情況下一直要就表現(xiàn)英語課堂特色，教師滿堂英語對話，但是這樣畢竟忽略了學困生，作為英語教師必須要有效的運用課堂的授課方法。采用適合地區(qū)環(huán)境、條件、學生能力的科學方法。采用多樣化的教學方法來調動積極性

（五）英語單詞、短語、句子的記憶，都需要學生進行反復地讀，反復地背，這對于那些學困生來說，是一件“苦差事”

在教學中可以進行直觀教學，不僅能給學生以深刻的感官印象，激發(fā)他們的興趣，以便記憶。直觀教具如教學卡片、實物、多媒體課件展示等，如我在教有關動物的單詞時，直接出示該動物的圖片，讓學生在視覺上得到感知，例如在英語中連詞用法，我們更要采用感知的情景教法，如and和or的用法，出示FLSH動畫，字母and or，采用夸張的手法，使字母像人的肢體動作圖像，從而使孩子更容易接受。

（六）利用鼓勵性語言，調動學生學習積極性

教師對學生的表揚和鼓勵遠比譴責和訓斥更能調動學生的積極性。著名的教育家陶行知說過：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處熚覀儧]有權利選擇教育對象，而是要面向全體學生。給每個學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責無旁貸的職責。在課堂上，創(chuàng)造一個寬松、民主的氣氛會引起學生的學習情感，堅定學習意志進而形成積極的學習動機。

（七）實施分層教學，尊重學生個體差異

教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創(chuàng)設機會體驗學習的成功感。尤其是要通過有效的教學設計活動，通過研究每節(jié)課的教學內容，通過對班級不同層次學生的研究，了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點。通過對學生的分析，在學習能力上分出層次，在學習風格上歸成類別。

綜上所述，如何轉化小學英語學困生，要從老師和學生雙方面考慮。老師要不斷地改善教學的方法，讓課堂活起來。學生在學不好英語的時候，老師要多鼓勵多幫助他們，告訴學生你會做得更好地，只要認真地去學，就能學好的。我們教學的目的就是要讓學生在很輕松快樂的環(huán)境下學到更多的東西，所以我們要和學生形成很好的朋友關系，學生自然會很容易接受我們的授課內容。這些就是轉化小學英語學困生的妙計。