高考文言文考題嬗變及備考策略研究——以貴州高考為例

◎陳坤藝

高考文言文考題嬗變及備考策略研究——以貴州高考為例

◎陳坤藝

文言文的考察從古流傳至今，一直都非常重要。文言文的題型一直在不斷變化，近些年來文言文的題型趨于穩(wěn)定，但是無論怎樣變化，都萬變不離其宗，只要學(xué)生注意積累與訓(xùn)練，再加上教師的指導(dǎo)，就一定會(huì)取得良好的效果。本文就從文言文考題的變化和如何針對(duì)文言文考試的變化去進(jìn)行備考加以論述。

文言文 變化 備考策略

一、高考文言文試題的演變過程

文言文試題最初產(chǎn)生于中國古代的科舉制度，后來經(jīng)過一系列演變，文言文試題在高考中有了全新的內(nèi)容和形式。1977年以后，我國恢復(fù)高考制度，其中《考試說明》對(duì)于文言文的命題形式和內(nèi)容有了具體要求。2009年新課標(biāo)開始實(shí)行，文言文在高考試卷中的內(nèi)容和難度都有了變化。貴州省高考是在2013年采用的新課標(biāo)卷，相比之前的大綱卷，文言文試題對(duì)于高考生的能力要求提高了。下面就從高考文言文內(nèi)容、形式等幾個(gè)方面來分析一下文言文試題的變化。

從高考文言文命題的內(nèi)容上來說，都是取材于一些較為淺顯易懂的課外文言文，雖然內(nèi)容一直在變化，但是整體形式只是在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上稍加創(chuàng)新。高考對(duì)于文言文的考察是培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)獨(dú)立讀懂一些淺易的文言文的能力。我們?cè)趺礃优袛鄿\易文言文呢？它并不是指簡單難度的文言文，中等難度的文言文也在淺易文言文的范圍之內(nèi)；文言文采用的詞匯都是文言文的常用和較常用詞匯，非常用詞語出現(xiàn)機(jī)會(huì)較少，此外一些專業(yè)術(shù)語也很少出現(xiàn)；文言文的體裁都是敘事、寫景、抒情、說理等常見形式；文言文的閱讀無需一定的背景就可以讀懂。以上是判斷淺易文言文的標(biāo)準(zhǔn)。

1977年恢復(fù)高考以后，文言文考題受國外影響，出現(xiàn)了選擇，但是從1980年以后，文言文不再有選擇題，出現(xiàn)了大量的填空、標(biāo)點(diǎn)文段、解釋詞語、文段的題型，甚至還出現(xiàn)了文言文附加題，文言文題的難度逐年上升。1983年，第一次出現(xiàn)了文言文默寫，1985、1986年的文言文題量較多恢復(fù)了選擇題型，并且文言文的難度很大。1996年考綱與1997年考綱,1997年文言文閱讀的第四題變?yōu)榈谌}，將原有的五條內(nèi)容變?yōu)閮蓷l表達(dá)，增加了考察作者觀點(diǎn)態(tài)度的題，文章的虛詞由42個(gè)變?yōu)?0個(gè)。1999年，文言文虛詞由30個(gè)減少到26個(gè)，特殊句式刪掉了疑問句。2000年，文言虛詞中把1999年刪掉的“雖、因、猶、哉”又增加回來；句法中，疑問句又增加回來；“分析文章”改為“分析綜合”，將原來的“了解與現(xiàn)代漢語不同句式和用法”改為“理解與現(xiàn)代漢語不同句式和用法”，由此可以看出考試的標(biāo)準(zhǔn)有所提高。2001年，常見文言虛詞去掉了“安、但、耳、故、或、既、雖、遂、已、哉”，恢復(fù)一個(gè)詞“因”，加入一個(gè)詞“與”；句式中又刪除了疑問句。2002年，“文言文閱讀”改為“古詩文閱讀”，“了解”常見文言虛詞在文中用法改為“理解”常見文言虛詞在文中用法。2003年，“篩選并提取文中信息”改為“篩選文中的信息”，要求有所降低，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容后面增加了“作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。2004年，鑒賞評(píng)價(jià)的第二小點(diǎn)中，“評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容”改為“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容”。到了2005年以后，文言文考題的調(diào)整趨于穩(wěn)定，基本上不再有大的改動(dòng)，其中2009年和2010年古代詩文閱讀由第“三”題變?yōu)榈凇岸鳖}，并增加了一條識(shí)記，是新內(nèi)容。貴州省高考是2012年以后采用的新課標(biāo)卷，近幾年新課標(biāo)題型的內(nèi)容趨于穩(wěn)定，分值都是19分左右，題型都是考察學(xué)生對(duì)于虛詞、文章重點(diǎn)句子以及對(duì)于文章整體性的把握。每年的考題都是穩(wěn)中有變，變中有新。

二、給予高考文言文備考的一些建議

由于現(xiàn)今的考試制度的限定，教師在文言文教學(xué)中存在一定的問題。大多數(shù)教師在文言文教學(xué)過程中都會(huì)教學(xué)生采取跳讀、以題代文的形式去進(jìn)行，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)于文章的理解不全面。

（一）要在課程上對(duì)于文言文有一個(gè)準(zhǔn)確的定位

教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)《考試說明》、語文的考試大綱，并且結(jié)合新課標(biāo)理念進(jìn)行合理安排的教學(xué)，并且引起學(xué)生對(duì)于文言文的重視?，F(xiàn)在的孩子大多都是“90后”“00后”，他們對(duì)于文言文接觸得較少，教師在教授知識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生文言文興趣的培養(yǎng)，為同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）一定的課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)與積累

通過前面的分析不難發(fā)現(xiàn)，高考文言文對(duì)于詞匯的考察主要是對(duì)一些常見虛詞、實(shí)詞詞義、特殊句式、語句理解的考察，所以平時(shí)應(yīng)注重對(duì)于課內(nèi)文言文的學(xué)詞和積累。同學(xué)們?nèi)绻綍r(shí)將自己見過的實(shí)詞和虛詞進(jìn)行有意義的識(shí)記，在考場上就能將自己的所學(xué)快速地反應(yīng)，以達(dá)到能夠理解文章和解題的能力。平時(shí)在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，應(yīng)該通過文章的精讀去有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生理解詞義的能力，只有平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練、獨(dú)立思考，才能對(duì)一些沒見過的詞語進(jìn)行判斷，達(dá)到獨(dú)立理解的能力。

（三）掌握一定的答題策略和技巧

有些同學(xué)在做文言文題的時(shí)候，想要將文章一字一句地全部讀懂，這樣的做法是不可取的。因?yàn)檫@樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且一旦遇到問題，就可能影響到自己的答題。在閱讀文言文的時(shí)候，首先應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)粗讀，大多數(shù)文言文都是一些敘事類文言文，因此學(xué)生應(yīng)該弄清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生了什么等，文言文試題主要是對(duì)這些基本信息進(jìn)行張冠李戴或者過度推斷，只要我們能夠掌握這些信息，就能夠提高做題的準(zhǔn)確性。接下來就是對(duì)于一些具體詞義的判斷，這就需要我們通過平時(shí)的積累，然后通過文章前后語句和段落去判斷詞語的具體意思，將所理解的詞語的語義帶回原文進(jìn)行匹配，看看前后意思是否連貫。同時(shí)，學(xué)生在遇到一些難以理解的詞語時(shí)，可以通過對(duì)練習(xí)題的揣摩，進(jìn)而分析詞義。

（四）對(duì)于文章段落和語句的分析

對(duì)于文章段落和語句的分析基于對(duì)于文章的整體把握，這就要求學(xué)生能掌握重點(diǎn)，分清主次，把握文章的脈絡(luò)，理清因果聯(lián)系。最后要對(duì)文章有一個(gè)全面的把握。審題時(shí)要仔細(xì)，分清文章考察的是整體還是部分，如果考察的是部分，就要對(duì)照原文，避免出錯(cuò)，如果是整體，就要對(duì)全文有一個(gè)把握。最后要對(duì)自己所做的題有一個(gè)校對(duì)的過程，以防止在解題過程中因?qū)忣}而發(fā)生錯(cuò)誤。

在掌握了一定的實(shí)詞和虛詞以及解題技巧之后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練。教師需要為學(xué)生精心準(zhǔn)備100篇左右的文章，用不同體裁與風(fēng)格的文章對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生通過精讀精煉，提升學(xué)生對(duì)文言文信息的處理能力，以在高考中取得優(yōu)異成績。

以上就是針對(duì)高考文言文考題的變化所進(jìn)行的一些備考建議，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論高考的題型如何變化，只要我們認(rèn)真準(zhǔn)備，注意平時(shí)的積累與訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變，就能達(dá)到取得理想成績的目的。但是這一定離不開同學(xué)老師的全力配合。貴州省高考成績?cè)谌珖鴮儆诼浜蟮匚?，所以教師與學(xué)生都需要努力，使得貴州高考的語文成績盡快提升。

三、結(jié)語

本文通過研究貴州省高考文言文考題的變化發(fā)現(xiàn)，文言文的考察重點(diǎn)是實(shí)詞虛詞的詞義、語句的理解、全文的把握以及文章的解題技巧及能力，這些其實(shí)都是可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累和訓(xùn)練的。只要學(xué)生與教師配合，教師在課上有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生精讀一些典型文章，并注意學(xué)生在平時(shí)的積累和有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，相信學(xué)生一定能夠有能力上的提升，在考試中取得較為理想的成績。

[1]趙利娜.1990～2013年高考語文全國卷Ⅰ中的文言文試題研究[D].長春：吉林大學(xué)，2014.

[2]班文沖.2014年全國18套高考語文卷文言文閱讀試題特點(diǎn)及教學(xué)啟示[J].教育測量與評(píng)價(jià)(理論版)，2015（03）.

[3]黃賀菊.2009-2013年高考文言文閱讀試題的研究與反思[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

★本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究基地項(xiàng)目“高考文言文考題嬗變及備考策略研究——以貴州高考為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JD026）的階段性成果。

（陳坤藝，女，貴州師范大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，研究方向：播音與主持藝術(shù)）