東莞市數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育研究

馮天祥　肖慶豐　石文斌

摘要：東莞市地處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的珠三角，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育問題受到了普遍關(guān)注：一方面是教育行政主管部門日益重視，另一方面是東莞市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及中小學(xué)數(shù)學(xué)教師有參加繼續(xù)教育的愿望。本文研究東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因，探討應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；數(shù)學(xué)教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0031-02

黨的十八大提出全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)習(xí)型社會(huì)的踐行者和示范者，其整體素質(zhì)和專業(yè)水平直接影響到學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。東莞市因?yàn)樘幱谥槿墙?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，擁有全球首屈一指的制造業(yè)基地，因此加強(qiáng)東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育，不斷提高數(shù)學(xué)教師的整體水平，已成為東莞市教師教育的關(guān)鍵。本文研究東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因，探討應(yīng)采取的措施。

一、東莞市數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)

東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育有函授學(xué)習(xí)、骨干教師培訓(xùn)、短訓(xùn)等方式，但函授學(xué)習(xí)是其主要的形式，它具有業(yè)余性、分散性和成人性等特點(diǎn)。

（一）業(yè)余性

數(shù)學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是業(yè)余學(xué)習(xí)，他（她）們的主要任務(wù)是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法應(yīng)該是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線最需要的方法和觀點(diǎn)，否則學(xué)習(xí)者便沒有學(xué)習(xí)興趣。

（二）分散性

學(xué)習(xí)者來至不同地方，知識(shí)結(jié)構(gòu)相差很大，工作性質(zhì)、任務(wù)差異明顯，有的教師假期也沒有閑著，因此，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)員都不是來得很整齊，時(shí)間往往又相當(dāng)緊張，因此培訓(xùn)工作凸顯一個(gè)字“散”。

（三）成人性

學(xué)習(xí)者往往都是成家立業(yè)的人，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較熟悉，同時(shí)具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資要求很高，因?yàn)檫@些學(xué)員或多或少不可能全身心投入，有戀家的情緒，也有戀校和戀學(xué)生的情結(jié)。

二、東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題與原因

我國(guó)在《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》出臺(tái)后，2000年3月，教育部又印發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》及其實(shí)施意見，并且撥出?？顏韺?shí)施跨世紀(jì)園丁工程。目前，中共中央已決定大力加強(qiáng)農(nóng)村教育的投入，對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行免費(fèi)教育制度等，這些措施有力地促進(jìn)東莞市中小學(xué)教育的發(fā)展。但處于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育也不盡如人意。

（一）東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題

我們對(duì)東莞市5所院校的300名數(shù)學(xué)函授學(xué)員作了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷表300張，收回200張，結(jié)果顯示有如下問題：

1.自愿學(xué)習(xí)的占32%。這里面出于對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法渴求的占10%，為保住職業(yè)不至于下崗的占12%，擬評(píng)職稱的占10%。

2.專業(yè)對(duì)口的占44%。由于數(shù)學(xué)在中小學(xué)是主科，一些教其他學(xué)科的教師也來參加數(shù)學(xué)函授，目的是為學(xué)習(xí)后便于轉(zhuǎn)崗，以便得到重視。

3.超前生占24%。一些師范沒畢業(yè)先來學(xué)數(shù)學(xué)專科函授，一些?？茮]畢業(yè)的也讀本科函授，一些未過成人高考的也同時(shí)在讀數(shù)學(xué)函授，這種先上車后買票的做法無疑給教學(xué)帶來了負(fù)面影響。他們的目的是節(jié)省時(shí)間，搶占有利崗位。

4.參加面授學(xué)習(xí)的占54%。一些學(xué)員要么不參加面授學(xué)習(xí)，要么中途逃課，只有課程考試才到位。真是上有政策，下有對(duì)策。

5.踏實(shí)認(rèn)真自學(xué)的占26%。數(shù)學(xué)函授時(shí)間很短，往往在四天左右學(xué)完一門課程，要想理解其中的精髓必須花很多時(shí)間自學(xué)才能達(dá)到培訓(xùn)的要求，但是高達(dá)74%的學(xué)員根本上沒有自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育不能令人滿意的原因分析

1.數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)員數(shù)學(xué)素質(zhì)差異較大。東莞市中小學(xué)教師多數(shù)是從外地引進(jìn)的，到東莞之后進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很多，數(shù)學(xué)教師往往是一個(gè)教師一個(gè)崗位，長(zhǎng)此以往，一些教師出現(xiàn)知識(shí)退化，教學(xué)方法老化等問題，在這樣的師資隊(duì)伍中教師的知識(shí)、業(yè)務(wù)水平參差不齊，一些沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的其他學(xué)科的教師也參加數(shù)學(xué)函授，導(dǎo)致函授學(xué)習(xí)走過場(chǎng)，一些函授學(xué)員認(rèn)為，我來培訓(xùn)是交了錢的，你就得讓我過關(guān)，加之各校之間競(jìng)爭(zhēng)生源，所以就只好降低培訓(xùn)的要求了。

2.數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育所學(xué)課程、培訓(xùn)的內(nèi)容與中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。由于各個(gè)院校和培訓(xùn)單位采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課程結(jié)構(gòu)不合理，培訓(xùn)的內(nèi)容與中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不匹配甚至嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一；中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有課程標(biāo)準(zhǔn)而師范專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有預(yù)知匹配的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)時(shí)間沒有得到充分保證。因此繼續(xù)教育沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)也就不足為奇了。

三、改善東莞市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的措施

國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育政策規(guī)定是合情合理的，大部分中小學(xué)教師也意識(shí)到自己具有這種歷史使命，也就是說繼續(xù)教育的良好外部動(dòng)力機(jī)制已經(jīng)形成。如何激發(fā)廣大中小學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是各級(jí)教育主管部門和實(shí)施繼續(xù)教育的學(xué)校和單位首先要考慮的問題。我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：

（一）通過各種媒體，宣傳、鼓動(dòng)繼續(xù)教育的必要性和可能性

要使教師認(rèn)識(shí)到對(duì)于今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才，應(yīng)用原有的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的；從時(shí)代的要求、社會(huì)的責(zé)任、自身素質(zhì)等方面來促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的自覺性、責(zé)任心和時(shí)代的緊迫感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)思想在各種媒體上宣傳，讓中小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解學(xué)有所用，學(xué)有所獲。

（二）改革數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式

今天，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已全面施行，而作為21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，仍學(xué)昨天的內(nèi)容、方法和思想，能有學(xué)習(xí)熱情嗎？因此改革教學(xué)內(nèi)容和形式勢(shì)在必行，具體可如下進(jìn)行：endprint

1.在繼續(xù)教育培訓(xùn)中要滲透近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法，用以激勵(lì)學(xué)員的思維、活躍其思想、開闊其視野，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們用近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法解決數(shù)學(xué)問題的信心和能力。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)，可以回答中小學(xué)數(shù)學(xué)不能解釋清楚的問題；也可以利用高等數(shù)學(xué)的某些公式、定理和法則解決中小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)問題；還可以對(duì)高等數(shù)學(xué)中的結(jié)果采用特殊化、極端化等手法編擬初等數(shù)學(xué)問題，從而解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教師編擬數(shù)學(xué)命題困難的問題。[1]

2.在繼續(xù)教育培訓(xùn)中要引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性。在人類處于信息社會(huì)的今天，計(jì)算機(jī)正在得到普及，作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效地利用現(xiàn)代技術(shù)，利用數(shù)學(xué)軟件制作數(shù)學(xué)課件等，在教學(xué)中作演示，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊課程，一些數(shù)學(xué)教師從沒有接觸過，要他們完成教學(xué)任務(wù)存在困難，因此，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中要針對(duì)這種現(xiàn)象設(shè)置相應(yīng)課程。我們認(rèn)為：第一，設(shè)置數(shù)學(xué)教育學(xué)課程。數(shù)學(xué)教育學(xué)不同于中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法，它的內(nèi)容應(yīng)該包含：①數(shù)學(xué)教學(xué)的方法論基礎(chǔ)：數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的思想和方法；數(shù)學(xué)教學(xué)的原則和教學(xué)方法。②數(shù)學(xué)文化：重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會(huì)需求及數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。第二，設(shè)置新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)研究課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)研究課程無論從內(nèi)容上還是形式上都有別與傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)研究課程?；灸繕?biāo)是在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)之下，溝通中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。第三，設(shè)置中學(xué)數(shù)學(xué)典型課例分析。結(jié)合多媒體技術(shù)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)典型課例進(jìn)行分析研究，目的在于提高學(xué)生處理教材的能力，將現(xiàn)代教育技術(shù)與手段滲透到具體的教學(xué)中去。第四，設(shè)置中學(xué)數(shù)學(xué)選修課程系列講座。中學(xué)數(shù)學(xué)選修課程系列講座的內(nèi)容應(yīng)覆蓋中學(xué)數(shù)學(xué)選修課的內(nèi)容，包括現(xiàn)代數(shù)學(xué)的各分支在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用、現(xiàn)代數(shù)學(xué)產(chǎn)生的歷史背景、部分中學(xué)數(shù)學(xué)的拓廣與深化等方面。

4.要介紹教育科研的方法和相關(guān)案例。針對(duì)東莞市多數(shù)數(shù)學(xué)教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)理論尤其是現(xiàn)代教學(xué)理論不夠熟悉的實(shí)際，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)員將數(shù)學(xué)教學(xué)與科研、教研結(jié)合起來，盡量發(fā)揮這些教師的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要讓他們認(rèn)識(shí)到他們存在知識(shí)老化、不善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，存在想法很多卻總結(jié)不出來這樣的眼高手低的情況，引導(dǎo)數(shù)學(xué)函授學(xué)員將短期的函授學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)他們自覺參加數(shù)學(xué)函授學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。

（三）對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用自己報(bào)名，教育行政主管部門按規(guī)劃和各專業(yè)的需求進(jìn)行協(xié)調(diào)與審批，分期分批地進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。既可以發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，也可以發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，還可以節(jié)省資金；要嚴(yán)格招生、考試和規(guī)范管理，加強(qiáng)監(jiān)督，引入獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于那些在參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)員，尤其是那些能學(xué)以致用的學(xué)員應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些混日子的要給予適當(dāng)?shù)膽土P。

（四）從事數(shù)學(xué)繼續(xù)教育工作的教師，也要率先接受繼續(xù)教育，提高自身的業(yè)務(wù)能力，要具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的觀念，掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的理論和方法，掌握本專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，尤其要具有教師的職業(yè)道德和樂于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)；要具有一定的學(xué)術(shù)水平、科研能力和創(chuàng)新能力；要深入中小學(xué)，了解中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的動(dòng)向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志宏，李銳清，牟康.三峽庫(kù)區(qū)稅源優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題探討[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

[2]鐘啟權(quán).素質(zhì)教育與課程教學(xué)改革[J].教育研究，1999，（50）：47.

[3]李大健.提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量和效益的對(duì)策[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2000，（4）.endprint