北京大學(xué)地理學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實(shí)踐

唐琳　金鑫

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的要求。本文在北京大學(xué)地理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，總結(jié)教育管理和教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成了對(duì)地理學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的探索：從規(guī)章制度、師資力量、學(xué)術(shù)交流三方面提高研究生教育質(zhì)量。這種培養(yǎng)模式改革有利于促進(jìn)教學(xué)、科研工作的完善和發(fā)展，在新形勢(shì)下為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型地理學(xué)專業(yè)人才作出了貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)；培養(yǎng)模式；三點(diǎn)一線

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0202-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。構(gòu)建高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是落實(shí)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。本文從國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的角度出發(fā)，重點(diǎn)推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)機(jī)制改革，努力提高導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)，大幅度地改善博士生培養(yǎng)質(zhì)量[2]”，并結(jié)合北京大學(xué)地理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展實(shí)踐，形成了對(duì)地理學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探索。北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院以地理學(xué)為主體，包含環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃等多個(gè)相關(guān)學(xué)科，具有理、工、文多學(xué)科交叉的綜合優(yōu)勢(shì)。學(xué)院擁有地理學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，自然地理學(xué)和人文地理學(xué)2個(gè)國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。擁有地理學(xué)國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地和地表過(guò)程分析與模擬教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。自2010年至2014年的五年間，共培養(yǎng)出150余名博士生，500余名碩士生。五年來(lái)，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院畢業(yè)的研究生在國(guó)內(nèi)核心期刊和SCI期刊上發(fā)表論文總計(jì)超過(guò)800篇，成為城市與環(huán)境學(xué)院學(xué)術(shù)研究的重要生力軍，他們具有一定的創(chuàng)新能力，能夠較好地把握國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，在學(xué)術(shù)研究中取得了很多重要成果。地理學(xué)以其研究對(duì)象涉及自然與人文、區(qū)域與全球、普遍性（空間）與獨(dú)特性（地方），研究方法兼顧分析與綜合、定量與定性、邏輯與形象等的特色[3]，旨在為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境管理等方面提供優(yōu)質(zhì)人才。

一、“三點(diǎn)一線”培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需要，為研究生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式[4]。地理學(xué)學(xué)科內(nèi)有自然、人文、社會(huì)、歷史等多方面的交叉綜合特性，在多年的研究生培養(yǎng)工作中，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院總結(jié)出一條較為可行的“三點(diǎn)一線”培養(yǎng)模式。“三點(diǎn)”是三個(gè)不同主體，即院系、導(dǎo)師、學(xué)生?！耙痪€”指貫穿整個(gè)培養(yǎng)工作的一條主線，以標(biāo)準(zhǔn)化的管理來(lái)安排研究生在校期間的學(xué)習(xí)、論文進(jìn)度，保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。研究生階段的“一線”包含：開(kāi)題、預(yù)答辯、匿名評(píng)審、答辯，由指導(dǎo)教師把握論文選題，創(chuàng)造學(xué)術(shù)研究的氛圍?！叭c(diǎn)一線”體現(xiàn)了從院系到導(dǎo)師到學(xué)生個(gè)人的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求培養(yǎng)目標(biāo)，也從研究生在校學(xué)制的時(shí)間上掌握他們的研究動(dòng)向及內(nèi)容，把握方向、提高質(zhì)量，同時(shí)做到了從院系到指導(dǎo)教師到學(xué)生個(gè)人三層次上研究生教育質(zhì)量的加強(qiáng)，從而提高地理學(xué)教學(xué)水平及研究力量。

二、院系層：搭建平臺(tái)

（1）規(guī)章制度。規(guī)章制度是一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，研究生培養(yǎng)工作也同樣離不開(kāi)規(guī)章制度的保障。學(xué)院建立初期根據(jù)以往培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題對(duì)舊有制度進(jìn)行了大規(guī)模的修訂，包括：學(xué)籍管理補(bǔ)充說(shuō)明、獎(jiǎng)學(xué)金管理規(guī)定、研究生答辯程序、培養(yǎng)方案、研究生發(fā)表論文要求。（2）課程設(shè)置。在“三點(diǎn)一線”培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)方案的設(shè)定是研究生在進(jìn)入學(xué)術(shù)及應(yīng)用性研究中學(xué)習(xí)依據(jù)，其中，課程設(shè)置是汲取專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，確立研究方向、應(yīng)用領(lǐng)域的基石。學(xué)生們?cè)谡n堂中根據(jù)教師所授內(nèi)容，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、探討研究方法，為之后個(gè)人研究方向的深入奠定基礎(chǔ)。根據(jù)地理學(xué)交叉綜合的特點(diǎn)，我們?cè)诟鲗I(yè)必修課的基礎(chǔ)上設(shè)置了專業(yè)討論課，基本學(xué)分為2學(xué)分。課程以講座形式由授課人介紹所在研究領(lǐng)域、課題進(jìn)展、以及實(shí)際研究中遇到的問(wèn)題等。研究生可以根據(jù)課前文獻(xiàn)閱讀以及講座內(nèi)容與授課人進(jìn)行充分討論。經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的課程實(shí)踐，討論課受到研究生們的熱烈歡迎，從每年課程評(píng)估的結(jié)果看，各專業(yè)討論課的分?jǐn)?shù)都在學(xué)院平均分之上。（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的研究成果。發(fā)文要求是我院研究生培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生的一條硬性指標(biāo)。發(fā)表高質(zhì)量的期刊文章是對(duì)研究興趣、研究成果的一項(xiàng)檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)位論文撰寫(xiě)過(guò)程中研究能力、創(chuàng)新成果的鍛煉及充分體現(xiàn)。

近五年來(lái)，我們根據(jù)已畢業(yè)研究生文章水平以及學(xué)科發(fā)展、期刊發(fā)展的狀況，從以往培養(yǎng)方案發(fā)文要求的實(shí)際操作結(jié)果看，存在著國(guó)內(nèi)期刊發(fā)展?fàn)顩r良莠不齊的情況，列入其中的期刊影響因子和引用率變動(dòng)較大，難以評(píng)判研究生發(fā)表論文的水平，在一定程度上造成了不同專業(yè)的博士生水平與獲得博士學(xué)位的難易程度不同的現(xiàn)象。新修訂的發(fā)文要求按照專業(yè)分類，參考各類期刊的影響因子、引用率等多方面數(shù)據(jù)，將學(xué)院各專業(yè)博士生發(fā)表重要的中文核心期刊目錄減少，提高了博士生進(jìn)入答辯基本要求的文章質(zhì)量門(mén)檻。

三、導(dǎo)師層：保障師資

良好制度的建立為指導(dǎo)教師提供了全面的培養(yǎng)參考手冊(cè)，指導(dǎo)教師自身的水平在培養(yǎng)中也占有舉足輕重的作用。通過(guò)多年的研究生培養(yǎng)，我院發(fā)現(xiàn)院系對(duì)于導(dǎo)師的評(píng)價(jià)體系尚不健全，對(duì)于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力量不夠，造成有些導(dǎo)師多年沒(méi)有研究課題和成果卻照常招生占用招生指標(biāo)，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科的聲譽(yù)。我院結(jié)合每年教師聘崗和指導(dǎo)博士生的效果，對(duì)導(dǎo)師在師德、教學(xué)、科研水平和承擔(dān)項(xiàng)目等方面進(jìn)行評(píng)估，提出了較為可行的評(píng)估體系。在每年核定博士生導(dǎo)師招生計(jì)劃之前，對(duì)全部導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、發(fā)表論文、師德和指導(dǎo)的畢業(yè)生水平情況進(jìn)行逐一審查，提出下一年招收研究生的基本要求，并征求導(dǎo)師是否愿意招生的意見(jiàn)，由學(xué)位分委會(huì)或院系職務(wù)聘任委員會(huì)審定下一年的合格導(dǎo)師名單，予以公布，不合格的導(dǎo)師將被暫停下一年的招生。指導(dǎo)教師評(píng)估體系的建立打破了傳統(tǒng)招生名額平均分配的局面，為研究生的學(xué)習(xí)及科研提供更好的條件，提高了學(xué)科整體的教學(xué)指導(dǎo)水平。

四、學(xué)生層：鼓勵(lì)交流

院系規(guī)章制度以及師資力量的保障是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的前提條件，良好學(xué)術(shù)科研氛圍是學(xué)生自我研究興趣產(chǎn)生并且得到快速發(fā)展和提高的必要條件。在學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造方面，院系應(yīng)當(dāng)提供盡可能高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在這種氛圍中探討學(xué)術(shù)焦點(diǎn)，形成自我研究方法，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。（1）討論課堂：學(xué)術(shù)探討。研究生課程設(shè)置中討論課就是基于對(duì)研究生快速抓住研究主體，形成自我研究興趣而設(shè)立。任課老師根據(jù)專業(yè)研究中的某一點(diǎn)展開(kāi)分析討論，從學(xué)生上課交流中剖析研究?jī)?nèi)容傳授研究方法。研究生們根據(jù)一系列專業(yè)討論課，從研究問(wèn)題中提煉焦點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)并試著去解決問(wèn)題。（2）交流資助：會(huì)議取經(jīng)。研究生交流資助制度是由北京大學(xué)研究生院近年來(lái)實(shí)行的一項(xiàng)獎(jiǎng)助政策。北京大學(xué)城市與城市學(xué)院利用此平臺(tái)，結(jié)合其倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)交流氛圍，鼓勵(lì)研究生參加國(guó)際會(huì)議，將研究生的階段性成果展示在各種大型國(guó)際會(huì)議交流活動(dòng)中。從項(xiàng)目實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)院研究生申請(qǐng)成功比例大大增加，申請(qǐng)人數(shù)也隨之增多，該項(xiàng)目很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議，參與學(xué)術(shù)交流的積極性。初步統(tǒng)計(jì)，平均每位博士研究生在學(xué)期間能有一次參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或國(guó)內(nèi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)。這一項(xiàng)目使得研究生科研能力有了很好的鍛煉，積極向上的學(xué)術(shù)研究氛圍日益加強(qiáng)。（3）暑期學(xué)校：野外考察。學(xué)術(shù)科研氛圍的形成不能缺少了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。考慮到為同學(xué)們帶來(lái)前沿學(xué)科動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生們與國(guó)際名家的對(duì)話，推動(dòng)地理學(xué)新生代的交流，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院在2008年開(kāi)始承辦了全國(guó)研究生暑期學(xué)“地理學(xué)前沿”（由教育部和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)共同主辦）。研究生暑期學(xué)校匯聚了國(guó)內(nèi)外高端學(xué)術(shù)資源，引領(lǐng)研究生了解學(xué)科前沿、并與地理學(xué)專家直接交流和對(duì)話，得到了地理學(xué)界相關(guān)專家和學(xué)員們的充分肯定。繼2008年后，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院與中科院青藏高原研究所在2009年暑期聯(lián)合舉辦“青藏高原與全球變化”全國(guó)研究生暑期學(xué)校，2010年與中國(guó)科學(xué)院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所聯(lián)合舉辦“全國(guó)研究生氣候變化暑期學(xué)?！?，2011年舉辦“全球資源與環(huán)境問(wèn)題的地理學(xué)視角”全國(guó)研究生暑期學(xué)校。從北京到西藏到甘肅到承德、塞罕壩，野外考察與前沿講座的結(jié)合使得北京大學(xué)“地理學(xué)前沿”全國(guó)研究生暑期學(xué)校逐漸成為一個(gè)品牌，為促進(jìn)國(guó)內(nèi)外地理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，提高研究生的創(chuàng)新能力提供了優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式順應(yīng)當(dāng)代高教改革的總體趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明：北京大學(xué)“三點(diǎn)一線”地理學(xué)人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)工作流程作為一條主線，貫穿院系層、導(dǎo)師層、學(xué)生層，自上而下與自下而上的培養(yǎng)模式相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維。北京大學(xué)地理學(xué)人才培養(yǎng)的模式改革有利于促進(jìn)教學(xué)、科研工作的完善和發(fā)展，在新形勢(shì)下為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型地理學(xué)專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。

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