高等院校實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革初探

郭燕鋒　姜峰　楊永忠　莊楚雄

摘要：推動(dòng)高校協(xié)同創(chuàng)新工作有序持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是機(jī)制體制改革與創(chuàng)新。通過分析我國(guó)高校協(xié)同創(chuàng)新在機(jī)制方面存在的主要問題，總結(jié)出協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革的主要內(nèi)容，并提出完善高校人才培養(yǎng)模式改革，建立創(chuàng)新要素共享機(jī)制、人力資源管理機(jī)制、利益分配機(jī)制及國(guó)際交流與合作機(jī)制等方面的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；協(xié)同創(chuàng)新；機(jī)制改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0116-03

推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，是提升國(guó)家創(chuàng)新能力的重要手段和戰(zhàn)略選擇，是全面提高高等教育質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上，提到和強(qiáng)調(diào)高校要“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”，這也是首次在高等教育領(lǐng)域中提出協(xié)同創(chuàng)新的理念。同時(shí)，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》和啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），隨后，我國(guó)高校積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過多方改革提升人才培養(yǎng)水平、主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新、增強(qiáng)高等學(xué)校的創(chuàng)新能力。“2011計(jì)劃”的實(shí)施，是高等教育發(fā)展進(jìn)入新階段后，高校面臨的一個(gè)全新課題，將會(huì)深刻影響和改變我國(guó)高校的發(fā)展形態(tài)，對(duì)我國(guó)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有極為重要的指導(dǎo)意義。為推進(jìn)地方院校的協(xié)同創(chuàng)新工作，就要準(zhǔn)確把握并充分發(fā)揮以體制機(jī)制改革為核心的協(xié)同創(chuàng)新在推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新工作中的引領(lǐng)作用。

一、高等院校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革的重要意義

協(xié)同創(chuàng)新鼓勵(lì)高校主動(dòng)同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度融合，而推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新有序持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是機(jī)制體制創(chuàng)新。目前，協(xié)同創(chuàng)新工作的發(fā)展面臨許多制約，如協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制不健全，未能促進(jìn)創(chuàng)新要素與資源優(yōu)化組合和和匯聚增效，協(xié)同單位之間發(fā)展關(guān)系未理順。因此，構(gòu)建出完善健全的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制迫在眉睫。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，必須通過機(jī)制創(chuàng)新對(duì)各創(chuàng)新主體的目標(biāo)任務(wù)、資源配置等進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)與管理，形成共創(chuàng)、多贏的局面。各個(gè)協(xié)同創(chuàng)新的制度安排，通過吸收國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新系統(tǒng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索高校、科研院所、企業(yè)、政府、行業(yè)組織等主體之間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化各協(xié)同主體間的戰(zhàn)略協(xié)同，以提高高校、科研院所、企業(yè)的創(chuàng)新層次與水平[1]?？梢?，機(jī)制體制改革是協(xié)同創(chuàng)新的重點(diǎn)與核心任務(wù)，將是高校全面提高教育質(zhì)量和推動(dòng)軟實(shí)力建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。

二、制約高等院校協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革的主要因素

基于當(dāng)前高校的管理體制與機(jī)制現(xiàn)狀，政府與高校、高校與企業(yè)、高校與科研所、高校之間以及高校內(nèi)部開展協(xié)同創(chuàng)新工作的體制機(jī)制存在諸多障礙，具體實(shí)施過程難免受限于體制機(jī)制上的缺陷。從目前學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐來看，遇到的問題主要有如下幾個(gè)方面。

1.人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制缺失，不利教育資源的有效整合，限制人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。目前，高等院校、科研院所、企業(yè)等龐大的教育資源和豐富的創(chuàng)新資源長(zhǎng)期以來自成體系、分散重復(fù)、效率不高等[3]；同時(shí)，高校內(nèi)部各學(xué)科等組織以及科研與教學(xué)之間都有著明顯的界限，協(xié)作少，條塊分割明顯；高校內(nèi)外部的教育資源分散，沒有形成相互支撐，未能匯聚增效，存在的“孤島”現(xiàn)象，無法有效整合到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為制約我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸[4]。雖有部分高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面有所涉及聯(lián)合培養(yǎng)，但合作層次較低，內(nèi)容和范圍有限，未能從根本上扭轉(zhuǎn)教育資源分散現(xiàn)狀。高校人才培養(yǎng)因受教育資源分散現(xiàn)狀所限，與之相適應(yīng)而形成的人才培養(yǎng)模式為“直線型”，即人才培養(yǎng)基本局限于大學(xué)單一主體本身，學(xué)生所受的教育基本由高校一方來承擔(dān)，社會(huì)用人單位只是從培養(yǎng)成型的畢業(yè)生中錄用所需的人才[5]。該人才培養(yǎng)模式，未能將政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所等其他社會(huì)教育資源有效整合到人才培養(yǎng)實(shí)踐的全過程中，造成培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)視野狹窄，應(yīng)用動(dòng)手能力較弱，創(chuàng)新性不強(qiáng)，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所習(xí)技能與社會(huì)需求相脫離，未能完全適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，達(dá)不到人民群眾所期盼高質(zhì)量教育的要求，同國(guó)際先進(jìn)水平存在明顯差距，高等教育質(zhì)量受到質(zhì)疑。

2.制度頂層設(shè)計(jì)未明確，影響協(xié)同創(chuàng)新中心的準(zhǔn)確定位，制約著協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)長(zhǎng)效運(yùn)行。協(xié)同創(chuàng)新中心的類型與定位是制約其長(zhǎng)期發(fā)展的核心問題。比如，如果協(xié)同創(chuàng)新中心定位為科學(xué)研究類型，其性質(zhì)大多無法擺脫公益性的定位；反之，如果定位為行業(yè)產(chǎn)業(yè)則決定其必須與企業(yè)形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同體。從目前來看，協(xié)同創(chuàng)新中心的四大類型各有側(cè)重，也各有其運(yùn)行特點(diǎn)。尤其農(nóng)業(yè)類的協(xié)同創(chuàng)新中心的公益性特點(diǎn)比較明顯，但這類協(xié)同創(chuàng)新中心有誰來投資？從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，協(xié)同創(chuàng)新中心是定位為公益性還是盈利性呢？二者之間的稅收與財(cái)政政策配套是否有所差異呢？另外，協(xié)同創(chuàng)新中心起初都是按照預(yù)設(shè)的科研或技術(shù)研發(fā)開啟的建設(shè)計(jì)劃，那么隨著科技發(fā)展需求或社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的變化，如何針對(duì)不同的需求建立相應(yīng)有效的反饋及組織機(jī)制，以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。

3.合理有效的利益分配機(jī)制未完全建立，減低了參與協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力。協(xié)同創(chuàng)新體的各組成單位性質(zhì)各不相同，有以高校為主體的事業(yè)單位、有科研院所，還有民營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)等，不同類型的單位管理體制與機(jī)制不同，在協(xié)同合作時(shí)各有自身訴求，各有自身的制度缺陷。可見，協(xié)同創(chuàng)新是不同目標(biāo)的利益主體相互協(xié)作和博弈的過程，不同的主體有著不同的價(jià)值觀和目標(biāo)追求，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)[6]。因此，合理有效的利益分配機(jī)制的建立是協(xié)同創(chuàng)新體系的關(guān)鍵所在。在這種情況下，科技成果的產(chǎn)權(quán)歸屬等一系列利益分配等問題需要新型機(jī)制來解決，一旦管理制度不完善，極有可能造成成果流失，也很容易造成成果應(yīng)用不暢。尤其是當(dāng)科技成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，如何確保學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益不受損害是一個(gè)不容忽視的難題。

4.協(xié)同創(chuàng)新中心的新型人員管理模式，對(duì)于高?，F(xiàn)行的以“身份”為基礎(chǔ)的人力資源管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。在人才管理方面，如何建立一套適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制的人員聘用、管理及考核的人力資源管理制度顯得尤為重要。協(xié)同創(chuàng)新中心組建之后，協(xié)同單位的人員到協(xié)同創(chuàng)新中心各個(gè)崗位任職，在不改變?nèi)瞬旁猩矸莺退趩挝焕娴那闆r下，面臨著如何解決聘任、編制及工資發(fā)放，如何發(fā)揮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)倍增效應(yīng)，如何充分釋放人才活力和充分發(fā)揮人才潛力，如何能保障這些工作人員的積極性又不影響其他普通教師的教學(xué)積極性等一系列問題。協(xié)同創(chuàng)新中心實(shí)行多人多單位圍繞同一個(gè)問題協(xié)同攻關(guān)，這是一種全新的組織體系，對(duì)相關(guān)人員的評(píng)價(jià)考核如何有效對(duì)接也是將來面臨的問題。

三、高等院校協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革的主要內(nèi)容

要建立推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)期運(yùn)行的有效機(jī)制，需勇于打破內(nèi)部傳統(tǒng)的體制機(jī)制障礙，打破高等學(xué)校與其他創(chuàng)新主體間的體制壁壘。在政府政策的引導(dǎo)下，達(dá)成協(xié)同創(chuàng)新協(xié)議，制定合作章程和管理制度文件，確認(rèn)利益范圍與責(zé)任邊界，設(shè)定風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)和利益分配機(jī)制，綜合改革人才培養(yǎng)模式，確立協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，開展跨機(jī)構(gòu)多項(xiàng)目協(xié)作，建立組織構(gòu)架，設(shè)立專門辦公管理人員等形成穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新體系和機(jī)制。在機(jī)制改革內(nèi)容方面，重點(diǎn)開展協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人才培養(yǎng)模式、人事管理制度、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、科研創(chuàng)新機(jī)制、資源配置方式、組織運(yùn)行規(guī)則等七個(gè)方面的改革，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)發(fā)展導(dǎo)向，高?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)、研究平臺(tái)搭建等工作要超越學(xué)科需求導(dǎo)向，逐步向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變：二是要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行高校人事人才管理機(jī)制，轉(zhuǎn)變單純以項(xiàng)目、論文數(shù)量為主的考核評(píng)價(jià)方式，以注重創(chuàng)新質(zhì)量、注重解決國(guó)家重大需求的貢獻(xiàn)度、貢獻(xiàn)率為導(dǎo)向；三是轉(zhuǎn)變高校組織管理方式，組織管理從個(gè)體、封閉、分割方式向流動(dòng)、開放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變；四是轉(zhuǎn)變高校資源配置方式，創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)有效的聚集和增效。

四、高等院校開展協(xié)同機(jī)制改革的對(duì)策與建議

1.以建立協(xié)同創(chuàng)新中心為依托，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，改革高校人才培養(yǎng)模式。高校要積極響應(yīng)和充分利用政府在體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目的引導(dǎo)作用，先從建立科技研究平臺(tái)共享機(jī)制為切入點(diǎn)，采用“整合、共享、完善、提高”的原則，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，制定各類協(xié)同創(chuàng)新研究平臺(tái)、科學(xué)技術(shù)及師資隊(duì)伍等教育資源共享制度，匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而建立起促進(jìn)教育資源共享的政策法規(guī)體系和運(yùn)行機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，開展人才培養(yǎng)模式綜合改革，從以往人才培養(yǎng)模式改革僅涉及到的教學(xué)內(nèi)容方面的更新、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等擴(kuò)展至多單位協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，將政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所等其他社會(huì)主體的教育資源有效整合到人才培養(yǎng)的實(shí)踐全過程中，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成人才培養(yǎng)與教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間緊密結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。因此，高校人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要求在政府的各項(xiàng)協(xié)同創(chuàng)新政策指引下，將人才協(xié)同培養(yǎng)的制度及機(jī)制先行改革，社會(huì)各類協(xié)同單位整體推進(jìn)。

2.建立流動(dòng)、開放、協(xié)同的共享機(jī)制，充分發(fā)揮各創(chuàng)新要素活力。高校聯(lián)合其他研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)，探索建立高效有序的創(chuàng)新要素共享機(jī)制，使得協(xié)同創(chuàng)新主體各創(chuàng)新要素發(fā)生相互作用，產(chǎn)生共振放大效益。首先，建立創(chuàng)新資源管理共享機(jī)制。改革完善現(xiàn)有科研管理體系，建立全面涵蓋科研相關(guān)的項(xiàng)目、成果、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等信息的管理和共享機(jī)制。采取大型設(shè)備統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)備開放服務(wù)和高效使用；建立房屋資源流動(dòng)共享機(jī)制，減少重復(fù)建設(shè)，避免資源浪費(fèi)。其次，建立協(xié)同單位教育資源共享機(jī)制。通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立長(zhǎng)效、互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)課程互認(rèn)、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘等資源共享工作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的聯(lián)動(dòng)模式。

3.確立以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式，探索建立起有利于協(xié)同創(chuàng)新的人力資源管理機(jī)制。建立起一套適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制的人員聘用、管理及考核的人力資源管理制度，是協(xié)同創(chuàng)新體能長(zhǎng)期高效運(yùn)行的重要保障。首先，通過改革創(chuàng)新人才資源配置方式，著力優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)，將優(yōu)秀人才匯集到達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新中心，形成有效合力，啟動(dòng)人才的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)倍增效應(yīng)，達(dá)到人才配置的最優(yōu)化。它既包括優(yōu)秀人才的引進(jìn)，也包括在不改變?nèi)瞬旁猩矸莺退趩挝焕娴那闆r下，充分釋放人才活力和充分發(fā)揮人才潛力。其次，在人才隊(duì)伍的組建的實(shí)際操作中，應(yīng)以解決社會(huì)重大需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以研究任務(wù)為牽引，以關(guān)鍵技術(shù)為中心、以開放性聘請(qǐng)首席研究專家為人才組建的核心，彈性引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，縮短引進(jìn)人才熟悉和適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人才合理流動(dòng)的原則，開展“互信、互補(bǔ)、協(xié)作、共贏”為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，推進(jìn)無障礙的縱橫向結(jié)合的人事管理機(jī)制，并根據(jù)實(shí)際情況采用專項(xiàng)聘用、雙職聘用、人才租用、人員借用等靈活方式，按照聘期實(shí)行聘用制管理。再次，探索出新的人才綜合評(píng)價(jià)機(jī)制和以任務(wù)為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，改變單純以論文、獲獎(jiǎng)為主與追求數(shù)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，確立以任務(wù)完成的質(zhì)量、注重原始創(chuàng)新和解決重大社會(huì)需求的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其在職稱評(píng)審、年度考核等制度中更加突出對(duì)協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)人員的貢獻(xiàn)，建立以解決社會(huì)重大需求的貢獻(xiàn)為主要依據(jù)的資源分配機(jī)制和績(jī)效考核機(jī)制，鼓勵(lì)開展競(jìng)爭(zhēng)合作，動(dòng)態(tài)發(fā)展，避免頻繁考核、過度量化。通過以上幾方面的改革，進(jìn)一步整合各個(gè)協(xié)同單位的人才優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一支年齡層次合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配得當(dāng)，具有鮮明特色、銜接緊密的梯隊(duì)組織架構(gòu)和具有可持續(xù)發(fā)展的高水平團(tuán)隊(duì)。

4.建立合理有效的利益分配機(jī)制，保障協(xié)同創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為創(chuàng)新成果研究開發(fā)、應(yīng)用推廣和轉(zhuǎn)化收益提供良好的市場(chǎng)空間。創(chuàng)新成果共享與利益分配機(jī)制是推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的有效法律、經(jīng)濟(jì)和管理手段，是推動(dòng)各類協(xié)同創(chuàng)新主體建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的橋梁和紐帶，更是維持協(xié)同創(chuàng)新不斷發(fā)展的源動(dòng)力。首先，完善協(xié)同創(chuàng)新的合作總框架，協(xié)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新主體各方訴求，建立完善的創(chuàng)新成果共享與利益分配機(jī)制，實(shí)行利益分配、科技成果與知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化市場(chǎng)化，明確科技成果與知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、共享與獲益關(guān)系等利益分配機(jī)制，保障達(dá)到各方利益均衡、合作共贏的局面。其次，高校主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新體的科研方向要緊隨社會(huì)需求，引導(dǎo)技術(shù)人員緊密圍繞對(duì)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)中關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用基礎(chǔ)和戰(zhàn)略問題開展深入、系統(tǒng)、持續(xù)研究。以超前于企業(yè)的眼光和思維、迎接新一輪的技術(shù)革命，真正達(dá)到引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的境界和高度，確保科研成果能100%用于企業(yè)。成果在市場(chǎng)的推廣應(yīng)用時(shí)，能促進(jìn)了企業(yè)的迅速擴(kuò)張和獲取重大經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。其次，明確形成的利潤(rùn)歸協(xié)同體和權(quán)利所屬單位所有，構(gòu)建多種要素參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)分享的資源配置體系。圍繞共同利益的實(shí)現(xiàn)，找到利益平衡點(diǎn)，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有者參與資本投入收益的分配權(quán)，明確分配比例，保障更多的支撐技術(shù)創(chuàng)新所需的資金投入，為后續(xù)的研究提供持續(xù)不斷的資金。

5.建立有利于匯聚國(guó)際資源和培養(yǎng)國(guó)際化人才的對(duì)外交流與合作機(jī)制。隨著世界創(chuàng)新活動(dòng)不斷滲透到全球社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程，協(xié)同創(chuàng)新體立足解決重大社會(huì)需求，乃至人類共同面臨的重大問題，就離不開開展國(guó)際間的協(xié)同創(chuàng)新。首先，協(xié)同國(guó)際一流大學(xué)開展人才培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的國(guó)際合作。開展多種形式的中外合作，更新教育觀念與教育模式，充分借用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，改革培養(yǎng)方案與課程體系，實(shí)施學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)計(jì)劃。與境外高校推進(jìn)學(xué)生互換、課程互換、學(xué)分互認(rèn)等實(shí)質(zhì)性項(xiàng)目建設(shè)，加強(qiáng)與境外高校、科研院所合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)國(guó)際化交流，有利于高水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其次，聯(lián)合國(guó)際高水平研究機(jī)構(gòu)，推動(dòng)科學(xué)研究國(guó)際化進(jìn)程。重點(diǎn)加強(qiáng)與國(guó)際高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、世界著名企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性合作交流關(guān)系。以協(xié)同創(chuàng)新中心為主體，推動(dòng)相關(guān)研究領(lǐng)域與國(guó)（境）外相一流高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的國(guó)際科技合作，通過協(xié)同國(guó)際高水平研究機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取承擔(dān)國(guó)際科技合作研究項(xiàng)目，特別是重大國(guó)際科技合作研究項(xiàng)目，提升學(xué)科創(chuàng)新力與國(guó)際影響力。最后，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際化。

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