言傳身教培養(yǎng)意識(shí)

楊全貞+++顧大洪

研究背景

六七十年代，我們的家庭大多是有好幾個(gè)兄弟姐妹，兄弟姐妹之間的吵鬧是很正常的事情，但彼此心里仍很記掛、愛護(hù)著對(duì)方，家里有好吃好喝的，哥哥姐姐總是讓著弟弟妹妹，而弟弟妹妹也常常念著哥哥姐姐的好，彼此心里都很關(guān)心對(duì)方，孩子們較容易養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)子女，他們生活在“獨(dú)”的環(huán)境里，家里東西和父母的愛均歸他獨(dú)自享受，再加上父母的過度呵護(hù)，逐漸使一些獨(dú)生子女養(yǎng)成自私、任性、專橫、霸道的性格。孩子們都會(huì)有很強(qiáng)的獨(dú)占欲，在家里表現(xiàn)得不是很明顯，一旦到了集體中就變得很突出了。

活動(dòng)場(chǎng)景

這是一節(jié)體育課，活動(dòng)的內(nèi)容是《玩紙球》。這紙球是我們老師用廢紙揉成的一個(gè)球形，外面用透明膠帶纏住做成的。

上課鈴響了，同學(xué)們都興高采烈地來到操場(chǎng)，看到操場(chǎng)旁邊放著一堆大小不一的紙球，非常興奮，都想用手去摸摸這新鮮玩具。整好隊(duì)，宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我就叫小組長去發(fā)這些小紙球，每個(gè)同學(xué)手里都發(fā)到了一個(gè)小紙球，同學(xué)們拿到球后，都躍躍欲試，我就讓學(xué)生先自己玩玩這紙球，同學(xué)們拿著這球，有的在向上拋，有的向前投，有的在地下滾……同學(xué)們玩得不亦樂乎。

為了讓孩子們體驗(yàn)如何快速揮臂，我設(shè)計(jì)了對(duì)墻投，球投出后用手試著接住反彈回來的紙球的小游戲。同學(xué)們練得很認(rèn)真，玩得也很開心，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小男孩正在搶一個(gè)球，我感到很詫異，心想不是每個(gè)人都有一個(gè)球嗎？怎么還會(huì)搶起球來？我來到兩個(gè)小男孩身邊，問：為什么要搶這只球，不是每個(gè)人都有一只球嗎？還有一只球到哪兒去了？其中一個(gè)孩子告訴了我原因，原來他們都嫌另一個(gè)球不好，報(bào)紙露出來了，都認(rèn)為那只形象好點(diǎn)的球才是自己的。兩人都不愿意去拿那只“壞”球，所以才會(huì)搶起來。這怎么辦呢，誰的球，其實(shí)誰都不知道，我叫其中一個(gè)謙讓一下去拿那只“壞”球，那男孩傷心地含著淚，搖著頭說：“我不要那只壞球，這只才是我的?！蔽覜]辦法，只好鼓勵(lì)另一個(gè)孩子去拿，可這時(shí)他也淚流滿面地說：“我不要！我不要！”這下可讓我為難了，怎么辦呢，再解決不好，我的課可就要上不下去了。于是我就對(duì)這兩個(gè)孩子說：“你們一個(gè)人拿這個(gè)球，另個(gè)人到操場(chǎng)旁邊去拿另外球吧?！本瓦@樣，一場(chǎng)風(fēng)波才算平息下來。

在課后小結(jié)時(shí)，我把剛才發(fā)生的事讓同學(xué)們來討論，遇到這種情況，如果是你，你會(huì)怎么辦？有的孩子說石頭、剪子、布，誰贏了給誰玩；有的說一人玩一下……說到最后，沒有一個(gè)孩子說謙讓給別人的。聽了同學(xué)們的討論，我心里很沉重，像這樣不能與他人分享的孩子，怎么可能長大后孝敬父母，關(guān)心他人，服務(wù)于社會(huì)呢？

引發(fā)的思考

這件事，讓我心情很沉重，像這樣不能與他人分享的孩子，怎么可能長大后孝敬父母，關(guān)心他人，服務(wù)于社會(huì)呢？我經(jīng)常坐公交車，在公交車上經(jīng)?？梢耘龅侥昀象w弱、手抱嬰兒的、孕婦等特殊人群上車，坐在座位上的那些年輕人聽著音樂，玩著手機(jī)就當(dāng)沒看到，有的眼睛看著窗外，悠閑自在，我就主動(dòng)站起來讓座，那些人都很感激。我就想現(xiàn)在這些年輕人的公德心到哪兒去了，作為一個(gè)教育工作者，我心里有一種說不出的難受，這些事時(shí)時(shí)鞭策著我，以后我教出來的孩子千萬不能這樣，哪知今天的現(xiàn)象讓我一下子就想到了公交車上的那一幕幕，如果現(xiàn)在不讓我們的下一代接受良好的品德教育，那以后坐在座位不主動(dòng)讓座的就是我們的學(xué)生了。我也常用生活中出現(xiàn)的一些事情教育我的子女：一個(gè)人的學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，但是一定要有做人的素質(zhì)，人不可太自私，要常為他人著想，不能夠以自我為中心，這樣才是做人的基本素質(zhì)。

謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，謙讓是一種風(fēng)度和境界，如果人人都能謙讓，那人人都能受益。謙讓，是孩子優(yōu)良品質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容?？墒?，當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)在一定程度上造成了這種品質(zhì)的缺乏，其原因：1.家長的寵愛造成了孩子缺乏經(jīng)常和別人分享的愉快體驗(yàn)，久而久之便滋長了唯我獨(dú)尊，獨(dú)占一切的思想。如有的孩子常常會(huì)說：“我喜歡的玩具，干嘛要給他玩……”這些家庭的驕子不謙讓，也不會(huì)謙讓。2.隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的普遍提高，孩子在經(jīng)濟(jì)上往往得到最優(yōu)先、最可靠的保證，一些父母不惜一切代價(jià)投資于孩子智力的發(fā)展，而忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

那么，應(yīng)該怎樣幫助孩子正確對(duì)待謙讓呢？

1.培養(yǎng)孩子的謙讓意識(shí)，讓孩子了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從"我"的概念中擺脫出來。應(yīng)該讓孩子從小懂得，大家生活在一起，他需要的別人同樣也需要，同樣有享受的權(quán)力，不能一人獨(dú)占，要想著別人。

2.注重言傳身教。模仿是孩子的天性，成人應(yīng)該在日常生活中潛移默化地對(duì)孩子施以積極的影響。如：帶孩子坐公共汽車時(shí)，家長在車上看見年邁的老人和抱小孩子的婦女，便主動(dòng)起身讓座。這雖然是生活中的小事，但在孩子幼小心靈中進(jìn)一步增強(qiáng)了尊老愛幼和謙讓的意識(shí)。

3.通過多種手段和途徑，使孩子學(xué)會(huì)“謙讓”語言和動(dòng)作，促進(jìn)孩子的謙讓行為。孩子年齡小，受知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，語言發(fā)展不成熟，不能完整地表達(dá)謙讓的意思，他們常常只知道謙讓就是好，但是在什么情況下要讓又不明白。所以，父母應(yīng)先講明為什么要謙讓，對(duì)什么樣的事要謙讓，然后通過游戲、行動(dòng)等來創(chuàng)造條件，促使孩子學(xué)會(huì)謙讓。

【作者單位：揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】