與語文共舞，讓生命綻放

羅筱

【摘要】生命教育是一切教育的根本，尤其是競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的現(xiàn)代社會(huì)，即使是涉世未深的初中學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行生命教育也尤為重要。初中語文學(xué)科，作為人文性和思想性兼具的學(xué)科，在語文教學(xué)中開展生命教育是廣大語文教師需要堅(jiān)持的課堂。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；生命教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在社會(huì)帶給人們生活上的便捷，與此同時(shí)也帶給人們一些心理上的負(fù)擔(dān)。作為現(xiàn)在的中學(xué)生來說，肩上的責(zé)任很重，面對(duì)的壓力也很大，這樣的情況就要求教師在工作中不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，同時(shí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，語文教學(xué)要做到深入學(xué)生內(nèi)心，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生的生命內(nèi)涵更加豐富，讓生命之花綻放，擁有與眾不同的精彩人生。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尊重生命

良好的情境、輕松的氛圍可以使人放松下來，帶著輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)感受能夠讓學(xué)生開闊思維，激情思考，深刻自己的體驗(yàn)，從而收獲不一樣的感受和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生與教師以及文本進(jìn)行深層次對(duì)話打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建更加廣闊的思考空間，拓展視野，激活學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

父愛，深沉而偉大，這也是大家永恒不變討論的話題，而朱自清的名篇《背影》也成了永久傳承的經(jīng)典之作。這也是在初中階段進(jìn)行生命教育的一個(gè)好的例子。因此，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，教師就通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的偉大。首先為學(xué)生播放了劉和剛演唱的《父親》，讓學(xué)生從聽覺感受方面震撼心靈。當(dāng)學(xué)生沉浸其中的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。然后教師為學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景：劉和剛出生在農(nóng)村，家庭條件并不好，父親為了他的學(xué)業(yè)。手指被壓斷了竟然沒有再植，就是為了省下手術(shù)費(fèi)用。這樣偉大的父愛感動(dòng)了一位作曲家，專門為劉和剛寫了這首《父親》，聽完這個(gè)故事，學(xué)生也被深深感動(dòng)了，有個(gè)學(xué)生甚至深情朗誦了一首小詩《父親老了》，將大家?guī)肓宋谋局?。在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松的把握文本的情感，同時(shí)也得到了生命情感的教育，學(xué)會(huì)了愛人以及尊重別人。

創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍的方式很多，利用音樂、影視作品甚至動(dòng)情的語言都能夠達(dá)到渲染氣氛，激起學(xué)生情感的目的。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的思維被激活，也引發(fā)學(xué)生的深入感悟，同時(shí)獲得深刻的情感體驗(yàn)，這是進(jìn)行生命教育的有利途徑。撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生思索生命，形成正確的生命價(jià)值觀。

二、深挖文本，讓學(xué)生敬畏生命

對(duì)于生命的理解，不能僅僅認(rèn)識(shí)生命，還要學(xué)會(huì)敬畏生命，也就是說人要有博愛之心。不僅要關(guān)愛自己的生命，還要關(guān)愛他人，這樣我們的世界才會(huì)美好。在初中階段滲透生命教育非常重要。初中教材中有很多滲透生命理念的文章，教師要利用好這些文章，讓初中生的思想逐漸提高，與時(shí)俱進(jìn)。

例如《熱愛生命》這篇文章，就是教育學(xué)生敬畏生命的最好范例。這篇文章講述了這樣的故事：文中的主人公被朋友拋棄在荒涼的大草原，沒有人煙，也沒有糧食，更加困難的是他還受了傷，身體已經(jīng)極度的虛弱，這時(shí)他還發(fā)現(xiàn)身后竟然還跟著一只病狼，人和狼二者之間展開了殊死搏斗，最后主人公殺死了狼，獲得了新生。在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生深入文本解讀，感受文本給人帶來的生命力的震撼，教師組織學(xué)生抓住文本探究交流，然后談?wù)勛约旱母惺?，?jīng)過學(xué)生之間的交流，從中體會(huì)到生命的可貴，面對(duì)危難的處境，要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，這樣才能收獲不一樣的生命體驗(yàn)。

在蘇教版初中語文教材中，類似這樣具有重要意義的文章很多，教師應(yīng)該抓住這些文本，深入挖掘文本中的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性解讀充分的尊重，哪怕他們的觀點(diǎn)不夠完善，同時(shí)再加上教師的示范以及引導(dǎo)，這樣的語文課堂就會(huì)充滿生命的氣息，同時(shí)學(xué)生的精神世界受到熏陶，思想也得到了升華。

三、自由對(duì)話，讓學(xué)生熱愛生命

在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生和教師以及文本之間的自由對(duì)話，同時(shí)可以采用合作交流的方式幫助學(xué)生自由活動(dòng)、自主交流，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生從合作伙伴的見解中獲得啟發(fā)，學(xué)到知識(shí)；這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在和別人討論交流的過程中產(chǎn)生思想的碰撞，從而獲得新的感悟。

例如在教學(xué)《阿里山紀(jì)行》一文時(shí)，在學(xué)生解讀文本之后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫阿里山景色的句子，然后鼓勵(lì)學(xué)生為一路的景色冠名，這個(gè)過程可以以小組為單位進(jìn)行合作交流。教師用充滿激情的語言引導(dǎo)學(xué)生：阿里山的風(fēng)景這么美，每到一處都是一幅動(dòng)人的圖畫，大家是不是被這里的美景陶醉了。那么，面對(duì)這樣的美景，你們想不想親自給它們起個(gè)好聽的名字？然后鼓勵(lì)學(xué)生自主結(jié)組，展示自己。在自由對(duì)話的過程中，大家共同討論交流得到了適合的答案。在這個(gè)過程中教師就作為旁觀者適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)他的答案進(jìn)行修改，最終討論出最佳的答案。最后，教師做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生最終明白得失所在，這節(jié)課的效果非常不錯(cuò)。

在鼓勵(lì)學(xué)生自由對(duì)話中，教師并不是放手不管，而是要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自由對(duì)話，以期讓學(xué)生在小組合作交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再創(chuàng)造解讀。并且要注重對(duì)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

語文這門學(xué)科具有人文性的性質(zhì)，這樣的學(xué)科性質(zhì)決定了語文教學(xué)要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，通過教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生真正理解生命的意義，感悟生命的價(jià)值，同時(shí)挖掘生命潛在的內(nèi)涵，充分展示自我的個(gè)性。在進(jìn)行生命教育的過程中，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，這就是語文教學(xué)的重要意義。

（編輯：龍賢東）